1 So geht Jungenarbeit Geschlechtsbezogene Entwicklung von ...

ANHANG
ANHANG
Arbeit im Bereich Gewaltprävention und -intervention
Für die Arbeit im Gewaltbereich gibt es reichlich Praxismaterial. Präventive Spiele
und Übungen reichen selbstverständlich nicht aus, wenn es tatsächlich zu Gewaltübergriffen
in Einrichtungen kommt.
Anzusprechen und zu bearbeiten sind – hier mehr assoziativ zusammengetragen –
die folgenden Themen, die in der Gewaltarbeit und -prävention berücksichtigt
werden müssen.
Beziehung
Hier geht es um ein »Pochen« auf die Beziehung (zwischen Pädagoge und Jungen
bzw. unter den Jungen) und um Rückmeldungen aus der Beziehungsebene (Enttäuschung,
Freude...); die Beziehungsqualität kann angesprochen und betont werden.
Das Gewalthandeln soll aus der eigenen Position bewertet werden. Z.B. »Mir
macht das Angst«; »Ich weiß (wenn du so drauf bist/wenn du zuschlägst) oft gar
nicht, was ich mit dir machen soll«; »Du hast es mir zugesagt – und jetzt?«
Gesetz (Zwang, Regeln)
Oft sind Jungen Regeln und vor allem die Konsequenzen nicht klar, es gilt, klare
Absprachen zu treffen; das Vermitteln von »Gesetzen« hat dabei einen hohen Stellenwert
(Wiederholen des Gesetzes, vor der Sanktion!); die Konsequenzen bei Regelverstößen/Gesetzesbrüchen
müssen verdeutlicht, ggf. ein Täter-Opfer-Ausgleich
eingeführt werden. »Hier (in der Einrichtung) gilt aber die Regel, dass...«; »Hier
hast du dich gut an die Abmachungen gehalten«; »Das ist verboten!«; »Im Gesetz
steht, ...!«; »Es verstößt gegen unsere Regeln/unser Gesetz.«
Mythos
Bei vielen marginalisierten Jungen helfen gegen Gewalt Mythen, in die sie sich
»einhängen« können: Mythos der Einrichtung, jugendkulturelle Mythen, Stilmythen,
Schichtmythen; dann käme der Mythenkonstruktion/-rekonstruktion (Cliquen-
Name, Sportgruppe) oder Männermythen (»männlicher Ethos«) eine besondere
Bedeutung zu. »Ein Mann hat sich aber im Griff«; »Kleinere/Mädchen/Frauen zu
schlagen ist gegen die männliche Ehre«; »Zur männlichen Ehre gehört der Schutz
von Kleineren/ Mädchen/Frauen«; »Ein richtiger ... müßte das anders hinkriegen«;
»Wir sind hier die ... – und wir machen so was nicht!«
Kompetenz
Mit Deklassierung/Statusverlust und Angriffen auf die »Ehre« nicht gewalttätig
umzugehen, ist eine wichtige Kompetenz (diejenigen anerkennen, die das können!),
ebenso das Aushalten von Spannung (Differenzen, Konflikte, Bedürfnisbefriedigung;
Abwarten, Geduld) und der Umgang mit Frustration/Enttäuschungen.
»Ich habe es gemerkt: Das hat dich angegriffen – und du hast nicht
zurückgeschlagen – prima«; »Da hast du jetzt gut abwarten können«; »In dem
Konflikt warst du wichtig, du hast gut vermitteln können«;
Nicht zuletzt geht es in der Gewaltarbeit um eine »doppelte« Empathie: Hier ist
zum einen die Opferperspektive angesprochen, gleichzeitig geht es aber auch um
ein (gewisses) Verständnis der »Notlage« des gewalttätigen Jungen. Immer ist im
Gewaltbereich »Schutz« ein wichtigesThema: Verantwortlichkeit für den Schutz
der (potentiellen) Opfer und Verantwortlichkeit für den Schutz der Aggressoren.
Darüber hinaus muß berücksichtigt werden, dass Gewalt gewissermaßen auch eine
funktionale (also »sinnvolle«) Bewältigungsform für Lebenslagen sein kann. Dann
kommt es verstärkt auf die Suche nach »funktionalen Äquivalenten« an, bzw. geht
es auch um das Registrieren und die Suche nach den »anderen« Seiten (auch gewaltbereite
Jungen sind nicht ständig).
Schutzräume schaffen – Was tun bei/nach Gewaltübergriffen von Jungen?
(nach dem »Konfliktfahrplan« von Gernot Krieger, Berlin)
1. Wenn möglich und wenn für den eigenen Schutz des Pädagogen gesorgt ist:
Intervenieren, Gewaltübergriff beenden.
2. Verletzte versorgen - bei den Opfern und bei den Agressoren (Linderung, Wunden
verbinden, trösten usw.)
3. Für Schutz, Sicherheit und Vorbeugung Sorge tragen. Schutz ist das zentrale
Thema: Wie können wir dafür sorgen und dir dabei helfen, dass du andere nicht
mehr verletzt? Eigene Schutzmöglichkeiten erarbeiten (Verhaltensänderung, Einstellungsänderung).
Gewalt als Gewalt und als eindeutigen Regelverstoß immer
wieder benennen.
Kein Thema!: Nach Gründen suchen, die Vorgeschichte hören, sich die Gewalt
erklären lassen. Es gibt keinerlei Rechtfertigung für Gewalt - es ist nicht sinnvoll,
nach Gründen für etwas unbegründetes zu suchen!
4. (Eventuell und zeitlich getrennt): Suche nach Auslösern für Affekte und grenzenloses
Gewaltverhalten - immer in Verbindung mit der Schutzthematik (was können
wir tun, um dich davor zu schützen, dass du dich und die anderen nicht
mehr wahrnimmst? Wenigstens so lange, bis du dich selbst wieder im Griff hast?)
5. (Eventuell:) Gegenseitige Empathie, Einsicht, Bitte um Entschuldigung und Verzeihen
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