1 So geht Jungenarbeit Geschlechtsbezogene Entwicklung von ...
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ANHANG<br />
ANHANG<br />
Was macht die pädagogische Arbeit mit Jungen zur <strong>Jungenarbeit</strong> (Teil 1):<br />
Abgeleitete Kriterien für <strong>Jungenarbeit</strong> – worauf kommt´s an?<br />
Was macht die Arbeit mit Jungen zur <strong>Jungenarbeit</strong> (Teil 2)?<br />
Und was heißt schon »Jungen als Jungen wahrnehmen«?<br />
Ansatz<br />
• Jungen »als Jungen« wahrnehmen; Unterschiede zwischen Jungen erkennen<br />
(Vielfalt des Jungeseins)<br />
• <strong>Jungenarbeit</strong> als offener Prozeß ermöglicht aktuelle Neukonstruktion des Jungeseins<br />
(im Rahmen des sozial Möglichen)<br />
Beziehung<br />
• Empathie: Einfühlen können in die emotionale Befindlichkeit, die Lebenssituation<br />
und die Bewältigungsversuche <strong>von</strong> Jungen<br />
• <strong>Geschlechtsbezogene</strong> Anerkennung geben (als soziale Begrenzung, als Spiegelung,<br />
als Fremdwahrnehmung usw.)<br />
• Resonanz geben aufs Jungesein (im Sinne eines »männlichen Mitschwingens«)<br />
Pädagogischer Ansatz, pädagogische Zielsetzung<br />
• Förderung der geschlechtsbezogenen Aneignungskompetenz der Jungen (Selbstsozialisation,<br />
Bewältigungskompetenzen)<br />
• Erweiterung geschlechtsbezogener Handlungskompetenz<br />
• Arbeit in der »passenden Situation«, im richtigen Augenblick (Kairos)<br />
• Unterstützung bei der Lebensbewältigung des Jungeseins<br />
• Schaffen <strong>von</strong> Situationen, Anregungsräumen, Anregungsmilieus für ein erweitertes/balanciertes<br />
Jungesein<br />
Habitus-Ebene: Verkörperung <strong>von</strong> Lebenserfahrung – das verkörpern Jungen:<br />
• Herkunftsmilieu und -kultur<br />
• inkorporierte Geschlechtsrollen-Erwartungen<br />
• körperliche Erfahrungen (Zuwendung, Körperkontakt, Gewalterfahrungen)<br />
Ebene der Person – (auch) das macht ihr »Jungesein« aus:<br />
• Sprache und Körper als wichtigste Ressource zur Präsentation (vor allem bei marginalisierten<br />
Jungen: beschränkter Zugang zu materiellen Ressourcen)<br />
• Selbstdarstellung als kompetent (schau auf das, was ich kann)<br />
• Männlichkeitsvorstellungen: Macht und Dominanz als Produktion <strong>von</strong> Geschlecht<br />
fehlende Alternativen (eines »gelingenden« Jungeseins)<br />
• Schutz<br />
• Scham (sich zeigen, nackt sein, sich zu erkennen geben...)<br />
• Wunsch nach Unterstützung<br />
Jungenpezifische Themen – (auch) das beschäftigt Jungen:<br />
Für Jungen interessante Themen, verdeckte Themen und die entsprechenden Themenangebote/Themenauswahl<br />
SEXUALITÄT; z.B. wie »<strong>geht</strong>«männliche Sexualität?; Spannung zwischen modernisierter<br />
Sexualmoral und eigener Lust<br />
AUTORITÄT; zwischen Rebellion und Suche nach dem Meister<br />
GEWALT; z.B. Umgang mit Gewalterfahrungen als Opfer, Täter, Bedrohter, Beobachter<br />
...<br />
GRÖSSENPHANTASIEN; Ohnmacht und Macht, Klein- und Großsein: Reale Unterlegenheit/Abwertungserfahrung<br />
– Größenphantasien als wichtige Bewältigungsform;<br />
REGELN UND GRENZEN; Regeln lernen/aneignen/selbst entwickeln; Grenzen erfahren/akzeptieren<br />
lernen<br />
GENERATION; eigene Generationenfindung, Generationenabgrenzung, Generationskonflikte<br />
SELBSTBEHAUPTUNG; Ich-sein und Ich-Bleiben<br />
AMBIVALENZEN; z.B. Clique – bester Freund; Freundin – Clique<br />
NORMALITÄTEN; Normalsein als wichtige Kategorie; Normierung und Normalitätsdruck<br />
(dürfen sich Jungen auch unterscheiden?)<br />
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