1 So geht Jungenarbeit Geschlechtsbezogene Entwicklung von ...

PARADIGMEN DES ERFOLGS
ENTWICKLUNG BRAUCHT ZEIT – DER ZEITFAKTOR
wenn sie sich quasi »geoutet« haben oder besser noch: vor diesem Schritt. Zunächst
braucht es für diese Integration soziale Kristallisationspunkte, die zu einem besonderen
sozialen Milieu weiterwachsen können. Hier erhalten sowohl die jungenbezogenen
»Spezialprojekte«, wie auch Arbeitsgruppen und Fach-Arbeitsgemeinschaften
als Foren für die Integration eine besondere Bedeutung. Dass ein solches Milieu wächst
und über lediglich kurzfristige Aktionen hinaus kommt lässt sich z.B. in einer gemeinsamen
Kultur (Sprache, Witze, Running-Gags, Umgangsformen), in gemeinsamen
Bezügen, sozialen Netzen und einer gemeinsamen Vergangenheit feststellen.
Umgekehrt geht es in der Jungenarbeit – und teilweise anders als bei der Mädchenarbeit
– besonders darum, jungenbezogene Ansätze ins Allgemeine zu platzieren,
also die Normalität zu öffnen und umzudeuten. Bei der Mädchenarbeit zeichnete
es sich historisch ab und entwickelte es sich so, dass die »Besonderung« ein zentrales
strategische Durchsetzungsmedium war: Mädchen wurden herausgehoben und
herausgenommen, Mädchenthemen skandalisiert, die Mädchenarbeit setzte sich
deutlich von der »allgemeinen« Jugendhilfe ab (Deduktion), es ging darum, etwas
herauszubringen und hervorzuheben. Bei der Jungenarbeit dagegen scheint es erfolgversprechender
zu sein, sich im Allgemeinen zu platzieren und auszubreiten
(also mehr induktiv). Es geht dabei also viel mehr darum, das Geschlechterthema
im Allgemeinen und Normalen »reinzubringen«. Dazu gehört es allerdings auch,
die bisherigen Leistungen der Mitarbeiter in Bezug auf die Jungen zu würdigen und
auch in ihren Geschlechtsbezügen anzuerkennen. Hier ist es notwendig, dem Mythos
»Jungenarbeit gibt es noch gar nicht bzw. viel zu wenig« deutlich und professionell
entgegen zu wirken.
OB BEI DER INNERBETRIEBLICHEN FORTBILDUNG IM SPÄTZLE-SCHABEN, BEI DEN EXKURSIONEN IN
MÄNNLICHE LEBENSWELTEN – VOM BAUMARKT ÜBER DIE KEGELBAHN BIS ZUM KÜNSTLERATE-
LIER –, BEI DER SCHWITZHÜTTE FÜR DIE INSIDER, BEIM KONZIPIEREN EINER »MÄNNERGERECHTEN
KÜCHE«, BEI EINER HOCHGEISTIGEN THEORIEDISKUSSION AM BOLLEROFEN IN EINER WERKSTATT
– MIT BIER UND BROT AUF DEM TISCH – ODER BEIM RITUALE-SEMINAR FÜR JUNGENARBEITER: DAS
PROJEKT BOT ANSATZPUNKTE, EIN UMFELD, ES ENTWICKELTE SOZIALE MILIEUS, WO »GUTE MÄN-
NER« ZU FINDEN WAREN UND SICH AUFGEHOBEN FÜHLTEN.
DIESER ANSATZ GEHT ÜBER DAS REIN FACHLICH VERMITTELBARE HINAUS. DIE IMPLEMENTIERUNG
VON JUNGENARBEIT UND -PÄDAGOGIK HAT VIEL MIT STIMMUNG UND STIMMUNGEN ZU TUN –
ZWISCHEN RATIONALEM UND EMOTIONALEM, VERSTAND UND SEELE, GEIST UND KÖRPER, AR-
BEIT, ENTSPANNUNG, SPAß UND LUST. SO ENTSTEHEN WIRKLICH PRODUKTIVE PROZESSE. UND
MANCHES VON DEM, WAS ZUNÄCHST ALS KREATIVE ERWEITERUNG UNSERER EIGENEN ARBEITS-
WEISE BEGANN, WURDE ZUR JUNGENPÄDAGOGISCHEN METHODE WEITERENTWICKELT.
Entwicklung braucht Zeit – der Zeitfaktor
Entwicklung und Implementierung von Jungenarbeit und -pädagogik brauchen ohne
Frage viel Zeit. So gesehen ist es gut, sich dafür Zeit zu nehmen und zu geben.
Gerade, wenn Jungenarbeit und -pädagogik nicht kurzfristige Angelegenheiten mit
Strohfeuereffekt sein sollen, ist für die Entwicklung von unten eine mittelfristige Perspektive
angebracht. Im IRIS-Projekt »Jungenpädagogik« lag ein Schlüssel des Erfolgs
aber auch darin, dass das Projekt zeitlich befristet angelegt wurde. Es war nicht
beabsichtigt, das Projekt in eine Regelförderung zu überführen oder gar als Wirtschaftsunternehmen
weiter zu betreiben. Das bedeutet: Der Erfolg eines solchen
Vorhabens wird nach dem Projektende daran gemessen, in wie weit es gelungen ist,
die Kompetenz ins Feld fließen zu lassen. Trotz der Kristallisations- und Dienstleistungsfunktion
geht es bei der Implementierung jungenpädagogischer Ansätze nicht
darum, möglichst viel an einem Punkt zu konzentrieren (also viel an sich zu ziehen),
sondern interaktiv nach außen zu gehen und auch vieles nach außen zu geben: Kooperationen
einzugehen, Kompetenzen gemeinsam entwickeln oder weiter zu vermitteln,
Vernetzungen anzuzetteln. Die begrenzte Zeit ist dafür ein wichtiges Hilfsmittel,
wenn das Interesse an einer Kontinuität der entwickelten jungenpädagogischen
Ansätze besteht. Die Tendenz zur Ausbildung von unflexiblen Institutionen (gar eines
jungenpädagogischen Apparates, einer verkrusteten Institution) verhindert der Faktor
der begrenzten Zeit sehr wirksam. Genauso muß aber auch nicht alles ewig gehen
– der Markt ist eng, andere Themen sind ebenfalls wichtig. Nicht jeder Arbeitszusammenhang,
jede Arbeitsgruppe oder jede Einrichtung ist auf Dauer und immer sinnvoll.
Die Möglichkeit und Erlaubnis, sich als Bezugssystem oder als Institution auch
(einmal) auflösen zu dürfen befreit für die Entscheidung, all dies so lange bestehen zu
lassen, solange es fruchtbar und nützlich ist.
WIRD ENTWICKLUNG ALS LERNEN BEGRIFFEN, DANN KÖNNTE DIE LEKTION IM ABSCHNITT »ZEIT«
HEIßEN: PFLEGE DIE KURZFRISTIGEN ERFOLGE UND SCHÖPFE AUS DER KRAFT, DIE DU AUS IHNEN
ZIEHEN KANNST. DENN DU BRAUCHST EINEN LANGEN ATEM FÜR DAS GANZE. DAS GILT FÜR DIE
ARBEIT MIT GROßEN INSTITUTIONEN EBENSO, WIE FÜR DIE ARBEIT MIT KLEINEN JUNGEN.
NICHT ZULETZT IM KONTAKT MIT ETABLIERTEN INSTITUTIONEN UND JUGENDVERBÄNDEN KÖN-
NEN ZEITLICHE GRENZEN AUCH SCHMERZLICH ERFAHREN WERDEN. MANCH HOFFNUNGSVOLLER
ANFANG BLEIBT EIN ANFANG, VIELES VERSICKERT IN DEN ZAHLREICHEN SCHICHTEN, DIE GROßEN
ORGANISATIONEN UND VERWALTUNGEN ZU EIGEN SIND. IMPULSE LIEFERN, VERNETZEN, VERSTÄR-
KEN – DAS WIRKT AUF DIESER IMPLEMENTIERUNGSEBENE NUR DANN NACHHALTIG, WENN ES KON-
TINUIERLICH UND VOR ALLEM LANGFRISTIG PASSIERT.
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