1 So geht Jungenarbeit Geschlechtsbezogene Entwicklung von ...

PARADIGMEN DES ERFOLGS
ARBEITSSTIL
diese Schleier zu lichten, kommt zum Vorschein, dass es fast überall bereits einiges
an qualifizierter pädagogischer Arbeit mit Jungen gibt. Hohe Ansprüche und Ideale
verhindern es oft, diese Arbeit als »Jungenarbeit« und »Jungenpädagogik« zu bezeichnen.
Immer wieder ist es notwendig zu vermitteln, dass Jungenarbeit und
Jungenpädagogik nicht die Krönung der Pädagogik sind, dass dabei auch nur mit
Wasser gekocht wird und dass das Ziel nicht ist, innerhalb von drei Wochen sämtliche
patriarchalen Reste abzuschaffen. Das hört sich zwar eher selbstverständlich
oder witzig an, führt in der Praxis jedoch oft zur befreienden Erkenntnis und zur
Erlösung von übergewichtigen Ideologien – ebenfalls wichtige Grundlagen für erfolgreiches
Arbeiten.
Am meisten überrascht der Blick aufs Vorhandene und Gelingende oft die Jungenpädagoginnen
und Jungenarbeiter selbst. Nicht wenige konnten gelungene Veranstaltungen
mit einem scheinbar neuen – oder vielleicht besser: einem neu geweckten
– Gefühl für die eigene Kompetenz, ihre jungenpädagogischen Leistungen,
Qualifizierung und damit für die eigenen jungenpädagogischen Möglichkeiten verlassen.
Der Zugang über das Vorhandene und Gelingende trägt dazu bei herauszufinden,
was schon da ist, um den Startpunkt einer möglichen Entwicklung (selbst)
zu bestimmen. Und in der Tat: vieles ist schon da! Immer kann auf Bestehendes
zurückgegriffen werden – im Hinblick auf theoretisches Rüstzeug genauso wie in
Bezug auf die Praxis.
Der Ansatz am Gelingenden ist eigentlich ganz einfach – wir müssen nur...
WIR BRAUCHEN DAS JUNGENPÄDAGOGISCHE RAD NICHT NEU ERFINDEN. WIR KÖNNEN UNSEREN
TEIL DAZU BEIGETRAGEN, DASS ES SICH BEWEGT UND WOHIN.
WIR ORIENTIEREN UNS AN DEN RESSOURCEN UND VERSUCHEN EINE KRAFTFELDANALYSE. WIR
NEHMEN WAHR: WO SIND ENGAGIERTE MÄNNER, WO IST DIE ENERGIE? DANACH BESTÄRKEN,
VERSTÄRKEN, VERNETZEN WIR (UNS). AUCH DIESE VORGEHENSWEISE BRAUCHEN WIR NICHT NEU
ERFINDEN, SIE GEHÖRT ZU DEN GRUNDREGELN VON ENTWICKLUNG.
IN ANDEREN WORTEN: ZUNÄCHST GEHT ES UMS ANALYSIEREN UND REFLEKTIEREN. DANACH
KOMMT – WENN NÖTIG – (WEITER-) QUALIFIKATION. UND ZWAR DORT, WO AUCH BEDARF BE-
STEHT.
NICHT WIR FORMULIEREN DEN BEDARF, SONDERN DIEJENIGEN, DIE MIT JUNGEN ARBEITEN. SIE
BRINGEN IHRE JEWEILIGE FELDKOMPETENZ MIT. WIR VERSCHAFFEN DEM BEDARF EIN FORUM UND
STIMMEN DIE JEWEILIGE PROJEKTENTWICKLUNG DARAUF AB.
MIT ANDEREN WORTEN: WIR VERSUCHEN RESONANZ HERZUSTELLEN ZWISCHEN JUNGEN, JUN-
GENPÄDAGOGINNEN UND -PÄDAGOGEN, DEN INSTITUTIONEN UND DER JUNGENPÄDAGOGIK.
Arbeitsstil
Die Qualität des Arbeitsstils wirkt gleichermaßen nach innen wie nach außen. Der
Stil provoziert und ermöglicht es, sich in eine Idee oder in ein Vorhaben einzuhängen
oder auch, sich davon abzugrenzen. Den eigenen Stil zu entdecken, zu entwikkeln
und immer wieder zu reflektieren ist deshalb eine wichtige Voraussetzung für
jungenpädagogischen Erfolg und ganz besonders für Professionalität Zu einem guten
Arbeitsstil gehört zunächst ein hoher Grad an Verbindlichkeit: Absprachen werden
möglichst klar getroffen und auch eingehalten, Anfragen werden zügig bearbeitet,
Planung hat Bedeutung, es gibt Ziele und Prioritäten in der Arbeit, die Effizienz
der eigenen Arbeit wird geprüft und reflektiert. Nach außen wird die Dienstleistungs-Haltung
vermittelt: »Sie dürfen etwas von mir/uns erwarten«.
Das kann allerdings nicht alles sein. Eine Managerwelt aus Termindruck und emotionsbereinigtem
Hochleistungsfunktionieren, wie sie in manchem aufsteigen mag,
wenn es darum geht präzise, verbindlich, professionell zu handeln, beschreibt das,
was das IRIS-Projekt Jungenpädagogik nicht war. Gerade wer sich im Bereich Jungen
und Männer betätigt kommt leicht in Verdacht, sich effizienzorientierten ökonomischen
Anforderungen vorschnell zu unterwerfen. Zu einem produktiven Arbeitsstil
gehört deshalb darüber hinaus, der Bedeutung des Persönlichen Gewicht
zu geben: z.B. die Beziehungen untereinander zu entwickeln und zu pflegen, sich
wertzuschätzen, Anerkennung zu äußern, der Gruppendynamik Raum zu geben.
Und schließlich kommt der Kultur eine hohe Bedeutung zu – nicht nur (aber auch)
demonstrativ nach außen, sondern vor allem nach innen: Insbesondere die Spaßund
Lustaspekte in der eigenen Arbeit brauchen ebenfalls Resonanz. Alle Teams
oder Arbeitsgruppen dürfen und sollen auch darüber nachdenken. Schließlich heißt
im Balancemodell »Entspannung« der Gegenaspekt zu »Leistung« – gute Leistung
kann nur integriert mit Entspannung entstehen. Phasen des konzentrierten und
effektiven Arbeitens brauchen immer wieder andere, eher reflexive oder erholsame
Perioden – nicht nur im privaten bzw. reproduktiven Bereich.
SIE PRÄGTE OFT DEN ERSTEN EINDRUCK DER BESUCHERINNEN UND BESUCHER DES PROJEKTBÜ-
ROS: DIE GALERIE DER MÄNNERBILDER. WILDE MÄNNER, EROTISCHE MÄNNER, ZÄRTLICHE MÄN-
NER, NACHDENKLICHE, GUT GEKLEIDETE UND »UNDERDOGS«. EIN KALEIDOSKOP DER BILDER VOM
MANNSEIN, WIE SIE VON DEN PRINTMEDIEN – IN WERBUNG UND REPORTAGEN – PRODUZIERT
UND REPRODUZIERT WERDEN: KONDENSATE DES VERÖFFENTLICHTEN BLICKS AUF MÄNNER, MÄNN-
LICHKEIT UND MANNSEIN. UNTER UND ZWISCHEN DEN GERAHMTEN ZEITSCHRIFTENFOTOS WUR-
DE IM PROJEKT GEARBEITET. DIESES ARRANGEMENT – JUNGENPÄDAGOGEN IN DER KONFRONTA-
TION MIT DEN MÄNNERBILDERN – KANN ALS KUNSTWERK GESEHEN WERDEN, ALS ABBILDUNG
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