1 So geht Jungenarbeit Geschlechtsbezogene Entwicklung von ...

TEILPROJEKTE IM IRIS-PROJEKT »JUNGENPÄDAGOGIK«
WERKSTATTGESPRÄCHE
Werkstatt »Jugendverbände«
In den meisten Verbänden ist Jungenpädagogik kein großes Thema. Die Jungen
sind entweder da, dann wird es ihnen schon gefallen, oder sie sind halt weg. In
Jugendverbänden organisieren sich meist die mittelschichtigen, ohnehin aktiven
Jugendlichen. Ein problemorientierter Ansatz von Jungenarbeit kann deshalb in den
Verbänden oft nicht greifen, weil die Jungen überwiegend gar nicht so problematisch
sind (sexistisch, gewalttätig...). So braucht es eigene, aufs Gelingen orientierte
Ansätze – aber welche? Bei dem Werkstattgespräch sollte es deshalb darum gehen,
wie der geschlechtsbezogene Blick auf die Jungen die Arbeit mit ihnen erleichtert:
Geschlecht ist so gesehen eine Lösung für Jugendverbände, nicht etwa ein Problem!
Werkstatt »Schulsozialarbeit«
Als relativ neu entwickeltes Feld sind die Konzepte der Schulsozialarbeit häufig
noch nicht ausreichend geschlechtsbezogen differenziert. Dennoch zeichnet sich
vielerorts ab, dass auch in der Schulsozialarbeit Jungen diejenigen sind, die Probleme
machen. Die Probleme, die sie selbst »als Jungen« mitbringen und haben, gehen
unter dieser Perspektive oft unter. Damit passiert letztlich das, was auch zu den
Problemen führt: Dass die »eigentlichen« Bedürfnisse der Jungen verdeckt werden
und bleiben. Wenn Schulsozialarbeit sich nicht lediglich als Kontroll- und Befriedungsinstanz
begreift, sondern Entwicklung ermöglichen will, muß sie sich stärker
als bisher auf Jungen hin orientieren. Im Werkstattgespräch wurde der offenen
Frage nachgegangen: Wie kann Schulsozialarbeit den Jungen und ihren Bewältigungsformen
gerecht werden?
Werkstatt »Jungenpolitik«
Nachdem Jungenarbeit als fachlicher Standard einer zeitgemäßen Jugendhilfe zunehmend
akzeptiert ist, richtet sich aktuelle Aufmerksamkeit immer mehr auch auf
die strukturelle Absicherung jungenbezogener Ansätze. Auf Gemeinde-, Kreis- und
Landesebene stellt sich dabei immer deutlicher die Frage, ob und in welcher Form
es einer eigenständigen jungenpolitischen Vertretung bedarf. Dabei geht es zum
einen um die jungenpädagogische Vernetzung, zum anderen um eine jungenbezogene
Einflussnahme auf die Jugendhilfeplanung – etwa im Sinn einer Facharbeitsgemeinschaft
»Jungen« als Arbeitsgemeinschaft nach § 78 KJHG. Eine jungenpolitische
Vertretung gehört damit zur Zukunftsperspektive für die Konsolidierung
jungenbezogener Ansätze auf den unterschiedlichsten Ebenen.
Werkstatt »Qualität«
Jungenarbeit und Jungenpädagogik als fachliche Qualitätsstandards – diese Forderungen
sind inzwischen anerkannt. Auch Ziele für diese Ansätze lassen sich noch
eher leicht formulieren. Schwieriger wird eine Antwort auf die Frage nach den Wirkungen
geschlechtsbezogener Pädagogik. Um dies zu klären, bedarf es einer Vorstellung
davon, was die Qualität geschlechtsbezogener Pädagogik ausmacht, und
wie diese Qualität zu überprüfen ist. Die großen Ziele müssen kurz- und mittelfristig
auf handhabbare Portionen zugeschnitten und vermittelt werden. Verfahren
der Evaluation geschlechtsbezogener Programme und Aktivitäten lassen sich dabei
als Mittel vertiefender Reflexion und Qualitätssicherung einsetzen. Bei diesem
Werkstattgespräch wurde ein exemplarischer geschlechtsbezogener Qualitätsprozess
vorgestellt, diskutiert und auf die jeweiligen Bedingungen der Teilnehmerinnen
und Teilnehmer übertragen.
Werkstatt »Nimbus, Status, Habitus«
Mitarbeiter in Jugendarbeit und Jugendhilfe sind oft schon durch ihr Äußeres als
»Soziale« identifizierbar. Ihr Habitus orientiert sich unbewusst am Nimbus ihrer
Arbeit und am abgewerteten Status der Jugendlichen. Anders als in den 70er Jahren
gilt vor allem die offene Jugendarbeit heute nicht mehr als Hoffnungsträger,
sondern selbst als problembehaftet. Hier treffen sich meist Cliquen marginalisierter
Migrantenjungen, absturzgefährdete Jungen mit oft schwieriger Biographie, Jungen
mit problematischen Bewältigungsformen. Die Spielräume für Pädagogik sind
eng, Entwicklungen bei den Jungen häufig nur schwer erkennbar. Die Arbeit mit
diesen Zielgruppen färbt in gewisser Weise wieder auf die Mitarbeiter ab. Sie repräsentieren
in ihrem Habitus den niedrigen Status ihrer Klienten. Dies kann – sofern
es nicht reflektiert wird – zur pädagogischen Falle werden. Und auch die Einrichtungen
und ihre Dachverbände scheinen oft in habitueller Abwertung gefangen. In
der Werkstatt wurde solchen Phänomenen in kritischer Reflexion nachgespürt sowie
Aspekte gewünschter Habitualisierungen daraus abgeleitet.
Bollerofengespräche
Eine andere Form von Werkstatt waren die so genannten »Bollerofen-Gespräche«.
Einige Kollegen hatten den Wunsch geäußert, sich im Projektrahmen ab und zu zur
Lektüre und Diskussion von Texten aus Jungen-, Männer- und Geschlechterforschung
zu treffen. Auf diese Initiative hin traf sich viertel- bis halbjährlich eine konstante
Gruppe von Männern in einer echten Werkstatt mit Bollerofen, der auch im
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