1 So geht Jungenarbeit Geschlechtsbezogene Entwicklung von ...
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TEILPROJEKTE IM IRIS-PROJEKT »JUNGENPÄDAGOGIK«<br />
VERANSTALTUNGEN ZUR GESCHLECHTERPÄDAGOGIK »ÜBERKREUZ«<br />
UND FRAUEN NACH WIE VOR MIT CHANCENUNGLEICHHEIT UND GEWALT KONFRONTIEREN. UND:<br />
WARUM SIND DIE FRAUEN SO SEHR BEREIT, IHRE AUFMERKSAMKEIT NACH DEM JAHRELANGEN<br />
KAMPF FÜR DIE MÄDCHENARBEIT NUN WIEDER AUF DIE JUNGEN ZU LENKEN? DIES MUSS NATÜR-<br />
LICH JEDE PÄDAGOGIN SELBST BEANTWORTEN, GENAUSO WIE ES KEINE PATENTREZEPTE FÜR DIE<br />
GESCHLECHTSBEZOGENE ARBEIT MIT JUNGEN GIBT. DENN DIESE HÄNGT IMMER VOM SELBSTVER-<br />
STÄNDNIS DER PÄDAGOGIN, IHREM PERSÖNLICHEN BLICK AUF JUNGEN, IHREN ZIELSETZUNGEN,<br />
DEN JUNGEN SELBST UND DEN INSTITUTIONELLEN RAHMENBEDINGUNGEN AB (HALTUNG DES<br />
TEAMS, KONZEPTION...).<br />
»GEZÄHMTE JUNGS WOLLEN WIR NICHT!«, SO DAS EINDEUTIGE VOTUM IN DER ABSCHLUSSRUN-<br />
DE. NEUE IMPULSE FÜR DIE REFLEXION DER EIGENEN STANDORTBESTIMMUNG UND DIE WEITER-<br />
ENTWICKLUNG DER ARBEIT MIT DEN JUNGEN HABE DIESER FACHTAG GEGEBEN, RESÜMIEREN DIE<br />
TEILNEHMERINNEN. INSGESAMT IST DIESER FACHTAG FÜR DIE VERANSTALTERINNEN UND VERAN-<br />
STALTER – AGJF FRAUENKOMMISSION, AKADEMIE DER JUGENDARBEIT UND PROJEKT JUNGENPÄD-<br />
AGOGIK – ALS GELUNGENES EXPERIMENT ZU WERTEN.<br />
Eine Zeit später folgte das Pendant nach: der Fachtag »Brauchen Mädchen Männer?«<br />
für Pädagogen in der Arbeit mit Mädchen. Auch dieser Fachtag war gut<br />
besucht und sondierte ein noch weitgehend unerschlossenes Terrain im Sinn des<br />
ergänzenden Untertitels: Mädchenarbeit ist das nicht – was dann?<br />
Brauchen Mädchen Männer? – Pädagogen in der Arbeit mit Mädchen 7<br />
FÜR VIELE MÄNNER IST DIE PÄDAGOGISCHE ARBEIT MIT MÄDCHEN ETWAS SELBSTVERSTÄNDLI-<br />
CHES, DAS NICHT REFLEKTIERT WERDEN MUSS. ANDERE SEHEN DIE ARBEIT MIT MÄDCHEN ALS<br />
ETWAS GANZ BESONDERES AN. VIELE PÄDAGOGEN SPÜREN UND WISSEN, DASS SIE FÜR MÄDCHEN<br />
EINE BEDEUTUNG HABEN – ABER WELCHE? WIEDER ANDERE SIND VERUNSICHERT – AUCH DURCH<br />
DIE THEMATISIERUNG VON BENACHTEILIGUNG ODER DURCH EINEN LATENT WAHRGENOMMENEN<br />
MISSBRAUCHSVERDACHT. KLAR IST: IM BEREICH DER JUGENDHILFE UND JUGENDARBEIT IST ES DIE<br />
REGEL, DASS MÄNNER AUCH MIT MÄDCHEN ARBEITEN. ES FÄLLT ABER AUF, DASS DIE ARBEIT VON<br />
PÄDAGOGEN MIT MÄDCHEN ALS FACHLICHES THEMA MIT BESONDEREN QUALITÄTEN, CHANCEN<br />
ODER SPEZIFISCHEN PROBLEMEN BISLANG KAUM AUFGEGRIFFEN WURDE.<br />
7<br />
Artikel <strong>von</strong> Gunter Neubauer und Reinhard Winter im ProjektInfo Nr. 3, vgl. auch IRIS-Projekt Jungenpädagogik<br />
1999<br />
AM 23. NOVEMBER 1999 FAND IN TÜBINGEN EIN FACHTAG FÜR MÄNNER STATT, DIE PÄDAGO-<br />
GISCH MIT MÄDCHEN ARBEITEN. ZUR VORGESCHICHTE DER VERANSTALTUNG GEHÖREN ZWEI<br />
FACHTAGE FÜR FRAUEN IN DER ARBEIT MIT JUNGEN: »WOLLEN WIR GEZÄHMTE JUNGS – ODER<br />
WAS?« UNS MÄNNERN UND FRAUEN IM GEMISCHTEN TEAM ERSCHIEN ES INTERESSANT, DAS GE-<br />
GENSTÜCK ZUM THEMA DER FACHLICHEN AUSEINANDERSETZUNG ZU MACHEN. ALLERDINGS WA-<br />
REN WIR ZUNÄCHST SKEPTISCH IN BEZUG AUF DIE RESONANZ DER FACHMÄNNER. UM SO ERFREU-<br />
LICHER IST, DASS »BRAUCHEN MÄDCHEN MÄNNER?« ALS ERSTE VERANSTALTUNG IM PROJEKT<br />
»JUNGENPÄDAGOGIK« MIT 26 TEILNEHMERN UND WARTELISTE VÖLLIG ÜBERBUCHT WAR. ZU-<br />
GLEICH SPRICHT DAS FÜR DIE HOHE BEDEUTUNG DES THEMAS.<br />
INSGESAMT HATTEN WIR EINE AUFSCHLUSSREICHE UND ANREGENDE VERANSTALTUNG – AUCH<br />
WENN VIELES NOCH AM ANFANG STEHT UND UNSORTIERT WIRKT. DENN BISLANG WURDE »GE-<br />
SCHLECHT« ALS THEMA IN JUGENDHILFE UND JUGENDARBEIT ÜBERWIEGEND HOMOPÄDAGOGISCH<br />
VERHANDELT: ALS JUNGENARBEIT ODER MÄDCHENARBEIT. KOEDUKATIVE UND HETEROPÄDAGO-<br />
GISCHE ZWISCHENBEREICHE, DIE FAKTISCH ÜBERWIEGEN, SIND ERSTAUNLICH SCHWACH REFLEK-<br />
TIERT. AUF DIESEM HINTERGRUND ERWIES SICH ALS FRUCHTBAR, DASS DIE REFERENTINNEN GABI<br />
KIRCHER UND ANJA WILSER FUNDIERTE INFORMATIONEN ZU LEBENSLAGEN VON MÄDCHEN GE-<br />
BEN UND BEZÜGE ZU IHRER MÄDCHENPÄDAGOGISCHEN PRAXIS HERSTELLEN KONNTEN. IN DER<br />
ANSCHLIESSENDEN DISKUSSION GING ES UM DIE RELATION UND VERTIEFUNG DER FRAUEN- UND<br />
MÄNNERPERSPEKTIVEN AUF MÄDCHEN.<br />
DIE AM FACHTAG TEILNEHMENDEN MÄNNER SPRACHEN DABEI GANZ UNTERSCHIEDLICHE MÄD-<br />
CHENPÄDAGOGISCHE THEMEN AN. IN DER ANALYSE STELLTE SICH HERAUS, DASS FÜR DIE FORT-<br />
FÜHRUNG DER FACHLICHEN DISKUSSION VOR ALLEM DIE BEREICHE »VÄTERLICHKEIT«, »SEXUALI-<br />
TÄT«, »EROTIK« UND »MÄNNLICHE STABILITÄT IN DER MÄDCHENPÄDAGOGIK« WICHTIG SIND.<br />
DIE FRAGE NACH EINER PROFESSIONELLEN »VÄTERLICHKEIT« STELLTE SICH DORT, WO ES UM DIE<br />
SPEZIFISCHE DEFINITION DER EIGENEN BERUFLICHEN ROLLE IN BEZUG AUF MÄDCHEN GING. SO<br />
WURDE KONTROVERS VERHANDELT, OB (UND WIE) EINE PROFESSIONELLE HALTUNG VON MÄN-<br />
NERN ÜBERHAUPT MIT VÄTERLICHKEIT ZUSAMMENGEBRACHT WERDEN KANN, UND OB ES NICHT<br />
BESSER WÄRE, BERUFSROLLE UND VÄTERLICHKEIT SCHARF ZU TRENNEN. EINE TRENNUNG PRAKTI-<br />
ZIEREN VIELE MÄNNER AUCH, WENN ES UM DIE THEMATISIERUNG VON MÄDCHENSEXUALITÄT<br />
GEHT – ETWA BEI FRAGEN DER PSYCHOSEXUELLEN UND BIOLOGISCHEN ENTWICKLUNG, IN BEZUG<br />
AUF BEZIEHUNGEN, FREUNDSCHAFTEN UND VERHÜTUNG. DIESER BEREICH WIRD EHER AN DIE<br />
KOLLEGINNEN DELEGIERT.<br />
DAS MAG AUCH DAMIT ZUSAMMENHÄNGEN, DASS ES WENIG VORSTELLUNGEN DARÜBER GIBT,<br />
WIE DEN FRAGEN DER MÄDCHEN NACH DER EIGENEN ATTRAKTIVITÄT UND IHREN EROTISCHEN<br />
WÜNSCHEN MÄNNLICH-PROFESSIONELL BEGEGNET WERDEN KANN. DIESE UNSICHERHEITEN WER-<br />
DEN AUCH MIT EINER LATENTEN BEDROHUNG UND VERDÄCHTIGUNG IM GEFOLGE DER MISS-<br />
BRAUCHSDEBATTEN BEGRÜNDET. UMGEKEHRT SIND ES NICHT NUR MÄDCHEN, DIE SICH MAL VER-<br />
LIEBEN KÖNNEN. ABER AUCH DIE ATTRAKTIVITÄT VON MÄDCHEN FÜR DIE PÄDAGOGEN IST EIN –<br />
VON PROFESSIONELLER MORAL – EHER VERDECKTES THEMA. GUT BEDIENEN LASSEN SICH DAGE-<br />
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