1 So geht Jungenarbeit Geschlechtsbezogene Entwicklung von ...
1 So geht Jungenarbeit Geschlechtsbezogene Entwicklung von ...
1 So geht Jungenarbeit Geschlechtsbezogene Entwicklung von ...
Erfolgreiche ePaper selbst erstellen
Machen Sie aus Ihren PDF Publikationen ein blätterbares Flipbook mit unserer einzigartigen Google optimierten e-Paper Software.
TEILPROJEKTE IM IRIS-PROJEKT »JUNGENPÄDAGOGIK«<br />
VERANSTALTUNGEN ZUR GESCHLECHTERPÄDAGOGIK »ÜBERKREUZ«<br />
tungen zu Körper, Gesundheit, Sexualaufklärung und über Lebenssituation und<br />
Lebenslagen <strong>von</strong> Jungen und Männern. Neben zahlreichen Einzelveranstaltungen<br />
arbeitet der Verein zur Zeit schwerpunktmäßig in Schulprojekten, Selbstbehauptungskursen<br />
und in Maßnahmen der außerschulischen Jugendbildung. Dabei gibt<br />
es eine enge Zusammenarbeit mit der Tübinger Initiative für Mädchenarbeit (TIMA<br />
e.V.) und mit der IRIS-Projektgruppe »Jungenpädagogik«, die eine fachliche Begleitung<br />
der PfunzKerle übernommen hat. Eine Zukunftsperspektive ist der Bereich<br />
Jungenberatung. Zudem soll die Arbeit mit besonderen Zielgruppen <strong>von</strong> Männern<br />
intensiviert werden; dabei werden vor allem Väter angesprochen.<br />
Die Unterstützung dieser beiden Projekte mit Ressourcen aus dem Projekt Jungenpädagogik<br />
hatte für uns mehrere Zugänge. Zunächst stabilisierte sich in der Kooperation<br />
das jungenpädagogische Netz mit mehreren dicken Knoten und zunehmend<br />
eingespielten Verbindungswegen dazwischen. Die Kapazitäten für Praxisprojekte<br />
mit Jungen verbreiterten sich, was uns bei kontinuierlich steigender Nachfrage spürbar<br />
entlastete. In der Zusammenarbeit entstanden gemeinsame Interessen und strategische<br />
Überlegungen zur Implementierung <strong>von</strong> Jungenpädagogik, zur Platzierung<br />
<strong>von</strong> Veranstaltungen und zur Kooperation mit Projekten und Initiativen der<br />
Mädchenarbeit. Eine immer größere Bedeutung gewannen Überlegungen zu einer<br />
Jungenpolitik. Dies bezog sich auf die Initiierung <strong>von</strong> Facharbeitsgemeinschaften in<br />
den beteiligten Landkreisen (siehe dazu den Entwurf für ein Statut im Anhang), die<br />
Beteiligung an überregionalen Gremien der Kinder- und Jugendhilfe sowie die Unterstützung<br />
der Landesarbeitsgemeinschaft <strong>Jungenarbeit</strong>. Mittlerweile wird die LAGJ<br />
nach einer Phase der Konsolidierung vor allem <strong>von</strong> jungenbezogenen Spezialeinrichtungen<br />
und Facharbeitsgemeinschaften getragen, was zunehmend seiner Stabilisierung<br />
und Profilierung zu gute kommt.<br />
JunGs<br />
Jungengesundheitsprojekt Stuttgart e.V.<br />
Wilhelmstraße 3<br />
70182 Stuttgart<br />
Telefon (0711) 234 97 47 auch Fax<br />
eMail info@jungengesundheitsprojekt.de<br />
Internet www.jungengesundheitsprojekt.de<br />
oder www.junGs-ev.de<br />
PfunzKerle e.V.<br />
Initiative Jungen- und Männerarbeit Tübingen<br />
Lorettoplatz 6<br />
72070 Tübingen<br />
Telefon (070 71) 36 09 89<br />
Telefax (070 71) 94 43 13<br />
eMail jungen@pfunzkerle.de<br />
Internet www.pfunzkerle.de<br />
Veranstaltungen zur Geschlechterpädagogik »überkreuz«<br />
An einigen Stellen bot sich die Gelegenheit, gezielt Veranstaltungen zur Überkreuzthematik<br />
zu machen: für Frauen, die geschlechtsbezogen mit Jungen und für Männer,<br />
die mit Mädchen arbeiten. Auch wenn dies nur einige wenige Veranstaltungen<br />
waren, konnten wir dabei der homopädagogischen Engführung <strong>von</strong> Geschlechterpädagogik<br />
begegnen. Ein vorrangiges Ziel dabei war es, über <strong>Jungenarbeit</strong>, Mädchenarbeit<br />
und Koedukation hinaus die Vielfalt möglicher Geschlechterbegegnungen<br />
und -konstellationen für eine umfassende Geschlechterpädagogik zu erschließen.<br />
Die Resonanz war überraschend groß. Der Fachtag »Wollen wir gezähmte Jungs?«<br />
für Pädagoginnen in der Arbeit mit Jungen war so interessant, dass er auch bei der<br />
Wiederholung ausgebucht war.<br />
Gelungenes Experiment 6<br />
WÄHREND DIE GESCHLECHTSBEZOGENE ARBEIT MIT KINDERN UND JUGENDLICHEN IN FORM VON<br />
MÄDCHENARBEIT UND ZUNEHMEND AUCH JUNGENARBEIT MITTLERWEILE KLARE FACHLICHE STAN-<br />
DARDS AUSWEIST, BLEIBT FÜR VIELE PÄDAGOGINNEN DIE SPANNENDE FRAGE NACH DEN KREUZ-<br />
VERBINDUNGEN OFFEN: WIE KÖNNEN FRAUEN GESCHLECHTSBEZOGEN MIT JUNGEN, WIE KÖN-<br />
NEN MÄNNER GESCHLECHTSBEZOGEN MIT MÄDCHEN ARBEITEN?<br />
DER FACHTAG »WOLLEN WIR GEZÄHMTE JUNGS – ODER WAS?« RICHTETE SICH AN FRAUEN. DIE<br />
GROSSE RESONANZ – 26 TEILNEHMERINNEN, 15 WEITEREN FRAUEN MUSSTE ABGESAGT WERDEN –<br />
SPIEGELT DAS GROSSE INTERESSE AN DIESEM THEMA WIDER. IM MITTELPUNKT DER DISKUSSIONEN<br />
STANDEN FRAGEN NACH DEM PERSÖNLICHEN SELBSTVERSTÄNDNIS DER FRAUEN IN IHRER ARBEIT<br />
MIT JUNGEN (»IN WELCHER ROLLE TRETE ICH AUF – MUTTER, CHEFIN, FREUNDIN...?«), DER PER-<br />
SÖNLICHE BLICK AUF JUNGEN (»WIE NEHME ICH DIE JUNGEN WAHR? WAS GLAUBE ICH, WIE MICH<br />
DIE JUNGEN WAHRNEHMEN?«) UND DIE ANFORDERUNGEN UND ERWARTUNGEN DER JEWEILIGEN<br />
INSTITUTION.<br />
DAS VON REINHARD WINTER UND GUNTER NEUBAUER VORGESTELLTE MODELL DER »BALANCIER-<br />
TEN MÄNNLICHKEIT« ERÖFFNETE DEN TEILNEHMERINNEN EINE NEUE SICHTWEISE AUF DIE JUN-<br />
GEN; EINE SICHTWEISE, DIE JUNGEN IN IHREN WIDERSPRÜCHLICHKEITEN WAHRNIMMT UND AN<br />
IHREN STÄRKEN UND KOMPETENZEN ANSETZT. DABEI STELLTE SICH FÜR DIE FRAUEN DIE FRAGE,<br />
INWIEWEIT DIESER EHER INDIVIDUELLE BLICKWINKEL NICHT DIE GEFAHR BIRGT, DIE STRUKTUREL-<br />
LEN GESELLSCHAFTLICHEN RAHMENBEDINGUNGEN AUS DEM BLICK ZU VERLIEREN, DIE MÄDCHEN<br />
6<br />
Artikel <strong>von</strong> Gabi Kircher, Stuttgarter Jugendhaus e.V. im ProjektInfo Nr. 2, vgl. auch Neubauer 1999<br />
102 103