1 So geht Jungenarbeit Geschlechtsbezogene Entwicklung von ...
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DIFFERENZIERUNGEN<br />
DIE JUGENDHILFEBEREICHE<br />
und eine Perspektive auf die beteiligte Institution sowie das jeweilige Setting. In<br />
der Regel wurde deshalb induktiv mit einer jungenbezogenen Situationsanalyse<br />
begonnen und nicht versucht, landläufige Desiderate <strong>von</strong> <strong>Jungenarbeit</strong> deduktiv<br />
zu transformieren. Über die notwendigen Klärungen und Abstimmungen im Team<br />
führte der Prozess dann zur Formulierung <strong>von</strong> jungenpädagogischen Standards<br />
und Handlungsoptionen – und gegebenenfalls zu einer schriftlichen Fassung der<br />
Ergebnisse (in diesem Prozess wichtige »Standardkonzeptionsfragen« finden sich<br />
im Anhang).<br />
In den Kontakten zu diesem Bereich der Jugendhilfe sind uns auch einige Jungen-<br />
Tagesgruppen bzw. Jungenwohngruppen begegnet. Zum Teil ging es deshalb in<br />
diesem speziellen Kontext auch darum herauszuarbeiten, was ein durchgehend geschlechtshomogenes<br />
Setting »Jungengruppe« zu einer qualifiziert jungenpädagogischen<br />
Veranstaltung macht. Auf der anderen Seite gab es auch Beratungsprozesse,<br />
bei denen zwar konzeptionelle Fragen im Mittelpunkt des Interesses standen,<br />
diese aber mehr im Sinn einer jungenpädagogischen Teamberatung ins Spiel kommen<br />
konnten. Ein dezidiertes Interesse an einer grundlegenden konzeptionellen<br />
Neubestimmung war dabei nebensächlich.<br />
Die Offenheit und die starke Nachfrage in diesem Jugendhilfebereich lassen sich<br />
zum einen mit den teilweise günstigen institutionellen Bedingungen für Geschlechterpädagogik<br />
erklären. Zum anderen ist <strong>von</strong> Bedeutung, dass das Setting über besondere<br />
Potenziale verfügt. Die konzeptionellen Stichworte Alltags- und Lebensweltorientierung,<br />
Familien- und Gemeinwesenorientierung lassen sich gut in eine<br />
gesonderte Betrachtung der Lebenslagen <strong>von</strong> Jungen überführen: Jungenalltag<br />
außerhalb der Einrichtung, Lebenswelten <strong>von</strong> Jungen und Jungencliquen, familiärer<br />
Hintergrund im Sinn einer Überprüfung »männlicher« Dispositionen und Lebensentwürfe,<br />
ein Blick auf Jungen in ihren sozialräumlichen Bezügen. Relative<br />
Geschlossenheit, Verbindlichkeit und ein konstistentes gruppenpädagogisches Setting<br />
ermöglichen Anschlüsse an den verbreiteten Diskurs <strong>von</strong> <strong>Jungenarbeit</strong> als Jungengruppenarbeit,<br />
in der gezielte pädagogische und sozialtherapeutische Angebote<br />
Platz finden.<br />
Dabei machten wir allerdings immer wieder die Erfahrung, dass <strong>Jungenarbeit</strong> nach<br />
wie vor eher am Problempol angelegt wird. Sie wird oft verstanden als Instrument,<br />
das dann anzusetzen ist, wenn Jungen auffallen – mit Sexualisierungen,<br />
Übergriffen oder Gewalt. Die Falle wird dabei kaum reflektiert, dass nämlich <strong>Jungenarbeit</strong><br />
damit an das an sich unerwünschte Verhalten gekoppelt bleibt. Dagegen<br />
versuchten wir herauszuarbeiten, dass <strong>Jungenarbeit</strong> mit einer Perspektive<br />
der <strong>Entwicklung</strong>sbegleitung auch und vor allem am Bewältigungspol ausgerichtet<br />
werden kann. In Bezug auf die Methodenvielfalt fiel auf, dass jungenbezogene<br />
Zugänge häufig bis überwiegend im sport- und erlebnispädagogischen Bereich<br />
liegen. Die Möglichkeit zu kulturellen Produktionen in Verbindung mit jugendkulturellen<br />
Zugängen über Musik, Video, Theater oder neue Medien, Jungenpädagogik<br />
im ruhigen Segment oder über darstellende, rollenbezogene und<br />
aktivierende Methoden spielen demgegenüber eine deutlich zu geringe Rolle.<br />
Umgekehrt erlaubt der spezielle Personalschlüssel teilweise auch Einzelarbeit oder<br />
regelmäßige Einzelstunden mit Jungen.<br />
Eine individualisierende Perspektive wurde auch im Zusammenhang mit einer jungenbezogenen<br />
Klärung <strong>von</strong> Auftrag und Entgelt eingenommen: Welche speziellen<br />
Leistungen brauchen einzelne Jungen vor einem geschlechtsbezogenen Hintergrund?<br />
Welche Standards und Qualitätsmerkmale lassen sich dafür definieren und gegebenenfalls<br />
als eigene Leistung vereinbaren? Im Verlauf unterschiedlicher Prozesse<br />
wurde deutlich, dass insbesondere die Tagesgruppen unter einem teilweise enormen<br />
Flexibilisierungs- und Anpassungsdruck stehen und nach Möglichkeiten suchen,<br />
ihr Profil zu schärfen. Geschlechterpädagogik könnte dabei ein Baustein sein,<br />
der auch bei der Konzipierung zunehmend flexibler Hilfen etwa in Form eines jungenpädagogischen<br />
Maßanzugs integriert sein soll – ob gruppenbezogen oder individualisierend.<br />
Eine wichtige Ressource könnten hier die in der Regel gemischten<br />
Teams sein, in denen geschlechtsbezogene Fragestellungen mit einer weiten Perspektive<br />
zu verhandeln sind.<br />
Eine deutliche Grenze zeigte sich allerdings immer wieder bei den institutionellen<br />
Bedingungen in Bezug auf Träger und Leitung. Günstigenfalls unterstützen Träger<br />
und Leitung einzelne Teams bei dieser Auseinandersetzung mit den notwendigen<br />
materiellen Ressourcen, aber auch dann bleibt nach wie vor eine inhaltliche Einbindung<br />
in ein pädagogisches Gesamtkonzept <strong>von</strong> Jugendhilfeeinrichtungen oft aus.<br />
Dazu passt die Erfahrung, dass Geschlechterthemen und -fragen auf der Ebene der<br />
Hilfeplanung offensichtlich keine explizite Rolle spielen. Die Begründungslogik vieler<br />
Hilfen zur Erziehung lässt diesen Zugang scheinbar außer Acht. Geschlechterthemen,<br />
die offensichtlich auf der Ebene der pädagogischen Alltagsgestaltung verortet<br />
werden, fließen hier wenn überhaupt eher latent ein. Dies gilt auch unter der<br />
Perspektive <strong>von</strong> Partizipation im Sinn einer geschlechtsbezogenen Reflexion und<br />
Selbstbestimmung der beteiligten Jungen.<br />
DER PRAXISTIPP – SO WIRD´S GEMACHT:<br />
In den stationären und teilstationären Hilfen zur Erziehung bieten sich unendliche Möglichkeiten geschlechtsbezogener<br />
Arbeit mit Jungen. Ihre Themen, Fragen und Sehnsüchte tauchen täglich neu auf.<br />
Erster Schritt also: diese wahrnehmen, ins Bewußte »heben« und reflektieren. Und dann überlegen,<br />
was die Einrichtung, was die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter genau darauf anzubieten haben. Und<br />
nun der wichtigste Schritt: Die Umsetzung planen – und schnell damit anfangen (gerade das wird leider<br />
allzu oft vergessen...).<br />
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