1 So geht Jungenarbeit Geschlechtsbezogene Entwicklung von ...

WOZU JUNGENARBEIT UND JUNGENPÄDAGOGIK?
WOZU JUNGENARBEIT UND JUNGENPÄDAGOGIK?
Biographie
Die Jungen, mit denen wir pädagogisch arbeiten, kommen auf uns zu mit ihrer
bisherigen Biographie, die auch körperlich-habituell eingeschrieben ist und sich widerspiegelt.
Was ein Junge in seinem bisherigen Leben erfahren hat, ist auch ausschlaggebend
dafür, wie er »als Junge« ist.
In der Jungenbiographie sind zuerst die Beziehung zur Mutter und zum Vater bzw.
zu den entsprechenden Bezugspersonen bedeutsam. Immer wieder wird als ein
zentraler Faktor die »segmentierte Männerpräsenz« benannt, die die Lebenslage
von Jungen beeinträchtigt: In der frühen Biographie fehlen vielen Jungen vor allem
alltägliche Erfahrungen mit Männern. Neben biographischen Ereignissen haben biographische
Perspektiven eine hohe Bedeutung für das Jungesein – insbesondere die
Perspektive »Partnerschaft« (etwa in Bezug auf Heterosexualitätserwartungen oder
die angenommene Gestaltung von Partnerschaft und Elternschaft) und die Perspektive
»Beruf« (Berufsorientierung, lineare Normalberufsbiographie, Übergang
in Berufsarbeit, geschlechtsspezifischer Arbeitsmarkt).
Biographische Risiken liegen für Jungen (wie auch für Mädchen) in Bindungsarmut,
Traumata (v.a. selbst erlittene oder beobachtete Gewalt; sexueller Missbrauch), Beziehungsarmut
und Entwicklungsverzögerung; der geschlechtsbezogene Effekt zeigt
sich hierbei in den besonderen Bewältigungsversuchen und -angeboten, die Jungen
von ihrer sozialen Umwelt oder gesellschaftlich gemacht werden. Für einen Teil
der Jungen sind unzulängliche und unrealistische Vorstellungen über gelebtes Mannsein
und – damit zusammenhängend – Reduktionen und Fixierungen (z.B. auf Beruf,
reduzierte Männlichkeitsbilder) Folgen biographischer Erfahrungen.
Umgekehrt bietet die Jugendphase als »zweite Chance« auch Ressourcen dafür,
die Potenziale auszuschöpfen, die im Jungesein liegen. Dabei kann die Begegnung
mit »anderen« Männern und Vaterersatzfiguren bzw. »anderen« Frauen und Mutterersatzfiguren
biographische Defizite korrigieren. Die zunehmende Übernahme
von Selbstverantwortung für die eigene Biographie trägt darüber hinaus dazu bei,
dass sich die Potenziale des Jungen entfalten können. Auch Kinder- und Jugendhilfe
kann – sofern sie lebenslagenbezogen konzipiert und veranstaltet wird – als eine
biographische Chance begriffen werden.
Lebensphase
Die Freisetzung der Lebensphase »Jugend« hat dazu geführt, dass das Jugendlich-
Sein seit einigen Jahrzehnten etwas Eigenständiges ist (und nicht nur eine Übergangsphase
mit der Perspektive aufs Erwachsensein). Dem entsprechend spielt bei
den Jungen auch der Status »als Jugendlicher« in ihre Lebenslage mit hinein, genauso
wie die jeweilige Dynamik der Jugendphase und -kulturen. Vor allem eine
soziale Entwicklungsdynamik der Jugendphase, die den Impuls zur kulturellen Veränderung
aufnimmt, beinhaltet eindeutige Delegationen an die Jungen (in Schulklassen
sind z.B. eher Jungen die »Revolutionäre«), von Jungen wird der »Kampf
gegen die Väter« erwartet, wenn auch heute nur noch sehr vermittelt. Der Aspekt
der kulturellen Lösung in der Jugendphase ist ein wichtiges Element sozialer Entwicklung.
Viele Jungen profitieren von diesen Zuschreibungen in der Jugendphase, sie erhalten
dadurch ihren Status, Resonanz, Kompetenzen. Risiken können dagegen in der
Cliquendynamik als Problembeschleuniger liegen, vor allem im Hinblick auf Gewaltbereitschaft
oder in Bezug auf Gewaltdelikte aus der Clique heraus. In den
entsprechenden Jugendkulturen werden Jungen zwar Ressourcen der Zugehörigkeit
und Identität geboten, gleichzeitig werden hier nicht selten Risiken erkennbar,
z.B. der Konsum legaler und illegaler Drogen, Suchtgefährdung oder anderes jugendliches
Risikoverhalten.
Die Ressourcen dieses Lebenslagenaspekts sind vor allem in der Jugendphase als
»zweiter Chance« (Mario Erdheim) zu sehen: In der Lebensphase Jugend können –
auch geschlechtsbezogene – Konflikte angegangen und bewältigt werden, die quasi
von der Kindheit »übriggeblieben« sind. Gleichaltrigengruppen können dabei als
Halt und Heimat gelten.
Generation
In der Moderne haben sich – z.B. durch das Leitmotiv Jugendlichkeit oder durch
Pluralisierungseffekte – Generationenbezüge zwar weitgehend aufgelöst. Dennoch
werden Lebenslagen von Jungen nach wie vor von Generationenverhältnissen entscheidend
mit beeinträchtigt: etwa in Bezug auf Eltern und Großeltern, auf aktuelle
Generationenthemen (wie Renten, Generationenvertrag, Verteilung von Arbeit) oder
auf Lebensgefühle in der gegenwärtigen Jugendgeneration (Generation X, »null
Bock«, Fun-Generation, Generation Golf...). Umgekehrt können wir bei Jungen
mit rechtsreaktionären Tendenzen im Einklinken in traditionelles Gedankengut der
Väter- und Großvätergeneration teils generative Abgrenzung, teils Unterwerfung
entdecken. Aber auch Jungenarbeit und Jungenpädagogik beinhalten in der Regel
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