1 So geht Jungenarbeit Geschlechtsbezogene Entwicklung von ...

WOZU JUNGENARBEIT UND JUNGENPÄDAGOGIK?
WOZU JUNGENARBEIT UND JUNGENPÄDAGOGIK?
gesichts der Pluralisierung von Lebensverläufen wird von einer »Vielfalt von Lebenslagen«
gesprochen. Geschlechtsbezogene Lebenslagen stellen dabei nur einen
Aspekt, einen »Unterpunkt« von Lebenslage dar. Gleichzeitig sind sie, ähnlich wie
die ethnische oder nationale Herkunft, durchgängig und strukturierend wirksam
und gelten deshalb als »Querschnittsthema«, das eigentlich in allen Lebensbereichen
auftauchen sollte. Deshalb liegt es nahe, Geschlecht zu einem durchgängigen
Hauptthema auch in Bereichen des »Normalen« zu machen (wie es der Begriff
»gender mainstreaming« nahe legt), und nicht nur in den problematischen Randbereichen
geschlechtsbezogener Lebensbewältigung aufzunehmen.
Der Begriff »Lebenslage« bezieht sich nicht nur auf die jeweiligen Zielgruppen.
Denn Lebenslagen strukturieren gleichzeitig auch soziale und professionelle Handlungsmuster
vor allem derjenigen, die mit diesen sozialen Gruppen und Individuen
umgehen. So wirken Lebenslagen quasi doppelt: auf Individuen bzw. ihre soziale
Gruppen und auf Professionalität. Nicht zuletzt damit wirken sie auch wieder auf
Gesellschaft und Sozialpolitik zurück.
Lebenslage Jungesein
»Geschlecht« oder »Jungesein« ist im sozialpädagogischen Verständnis keine »besondere«
Lebenslage (wie z.B. Armut, Analphabetismus, unvollständige Schul- oder
berufliche Bildung, Drogenabhängigkeit, Körperbehinderung oder psychische Krankheit),
sondern ist zunächst etwas Normales, Durchschnittliches und Generelles. Jungesein
ist also auch nicht per se besonders schwierig oder problematisch: Es kann in
der einen oder anderen Facette schwierig sein und werden – es kann aber auch
gelingen. Dennoch ist die Lebenslage »Jungesein« auch etwas Besonderes – nämlich
in Bezug auf die Lebenslage »Jugendlich-Sein« und in der Abgrenzung zur
Lebenslage »Mädchensein«.
Zur Strukturierung der Lebenslage »Jungesein« schlagen wir ein eher subjekbezogenes,
»pragmatisches« Verständnis von Lebenslage vor: Lebenslagen vor
allem als Sets von Zugangschancen und damit als Handlungs- bzw. Bewältigungsmöglichkeiten
für Jungen, die mit spezifischen Chancen, aber auch mit Problemkonstellationen
oder sozial offenen Fragestellungen (z.B. nach akzeptablen
männlichen Leitmotiven) verbunden sind. Der Lebenslagen-Zugang hilft dabei, sowohl
die Problemseite zu sehen und Orientierungen für eine jungenbezogene Reflexion
zu geben, als auch die Potenziale und nicht ausgeschöpfte Ressourcen im
Jungesein wahrzunehmen.
In den letzten Jahren rückte die Frage nach der Lebenslage Jungesein verstärkt in
den Blick. Dies geschah oft im »Nachgang« oder in der Ergänzung zu mädchenbezogenen
Perspektiven. Diese Sichtweisen erwiesen sich häufig jedoch als nicht –
oder nicht direkt – anschlussfähig an die Lebenswelt von Jungen: insbesondere in
Bezug auf ihren Alltag, ihre Bewältigungsstärken und Entwicklungspotenziale. Es
schien, als ob hier gerade die Jungen, für die auf Grund ihrer Lebenslagen und
Bewältigungsformen eine besondere Aufmerksamkeit entwickelt wurde, besonders
resistent und unzugänglich wären. Jungenspezifische Ansätze hatten und haben es
deshalb oft schwer, sie gelten als ganz besonders schwierig.
Nach einer Phase der vor allem theoretischen Klärung von Ansätzen und Konzeptionen
stehen heute jungenbezogene Differenzierungen im Vordergrund. Handlungsorientierte
Ansätze und vielfältige praktische Erfahrungen veränderten die
Grundperspektive auf geschlechtsbezogene Pädagogik mit Jungen. Heute werden
in der Praxis und aus der Praxis der Jugendhilfe zunehmend eigenständige Modelle
entwickelt, wie mit Jungen »als Jungen« gearbeitet werden kann, wie Jungen pädagogisch
erreicht werden können und wie ein Beitrag dafür geleistet werden kann,
dass sie ihre Entwicklungspotenziale besser nutzen. Dadurch wurde es auch eher
möglich, die Lebenswelt von Jungen aus einer jungenbezogenen Perspektive zu
erfassen (und nicht lediglich entlang von Täter- oder Opferparadigmen).
Im IRIS-Projekt »Jungenpädagogik« haben wir auf dem Hintergrund unserer empirischen
Jungenstudie (vgl. Winter/Neubauer 1998) und nach der Auswertung der
Individuelle/Mikro-Dimension:
Individuum, Person
Lebenslage Junge-Sein
Gesellschaft
Soziale/Makro-Dimension:
Gesellschaft, Struktur
Körper
Biographie
Lebensphase
(Jugend)
Generation
gängigen Jungenarbeitsliteratur
fünf Aspekte der Lebenslage »Junge-Sein«
herausgearbeitet, die in
Zusammenhang mit der Jugendhilfe
immer wieder – offen oder
nur assoziativ – benannt werden.
Dies sind die Bereiche »Körper«,
»Biographie«, »Lebensphase«,
»Generation« und »Gesellschaft«.
Diese Bereiche stehen in einem
Wechselverhältnis, in einem System
von Definitionen und Bezügen;
sie können – wie in der schematischen
Darstellung – deshalb
auch in diesen Wechselverhältnissen
untersucht und thematisiert werden. Und für uns besonders wichtig: Mit dem
Lebenslagenbegriff wird eine Verbindung zwischen den sozialen und individuellen
Bezügen herstellbar. In diesem Set jungenbezogener Aspekte von Lebenslagen wird
eine eher individuelle Mikro-Dimension – sie beinhaltet die Bereiche »Körper« und
»Biographie« – verknüpft mit der gesellschaftlichen Makro-Dimension und ihren
Bereichen »Lebensphase«, »Generation« und »Gesellschaft«.
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