1 So geht Jungenarbeit Geschlechtsbezogene Entwicklung von ...

WOZU JUNGENARBEIT UND JUNGENPÄDAGOGIK?
WOZU JUNGENARBEIT UND JUNGENPÄDAGOGIK?
Wozu Jungenarbeit und Jungenpädagogik?
Es passiert selten, dass so gefragt wird und manchen klingt es fast schon ketzerisch
– aber die Fragestellung ist grundlegend und wichtig: Wozu braucht es überhaupt
Jungenarbeit und Jungenpädagogik? Im Projekt und schon davor sind uns eine
ganze Reihe von Argumenten begegnet, von der Abschaffung des Patriarchats,
über den Schutz von Mädchen und Frauen bis hin zum Spaßfaktor – allein: Keines
hat uns so richtig und uneingeschränkt überzeugt 3 . Selbstverständlich sind alle Begründungszusammenhänge
partiell einleuchtend und legitim (und nicht etwa
»falsch«), für Jungenpädagogik gibt es (und braucht es wahrscheinlich) auch keine
exklusive, allgemeingültige und allumfassende Begründung. Es braucht dagegen
eine mehr »inclusive« Begründung.
Nach und nach haben wir an einer auf den ersten Blick schlichten Begründung
immer mehr Gefallen gefunden: Jungenarbeit und Jungenpädagogik sind notwendig,
um die Lebenslagen von Jungen aufzunehmen und wo möglich positiv zu
erweitern. Primäres Ziel von Jungenarbeit und Jungenpädagogik ist es deshalb,
Lebenslagen von Jungen zu verbessern. Jungenarbeit und Jungenpädagogik »gehen«
dann, wenn sie die Lebenslagen von Jungen hinreichend berücksichtigen
und sie verändern helfen.
Jungenarbeit und Jungenpädagogik sind spezielle und spezialisierte Bereiche von
Jugendhilfe. Deshalb ist es notwendig und liegt nahe, die Begründung von Jungenarbeit
und Jungenpädagogik auf das Kinder- und Jugendhilfegesetz (KJHG) rückzubeziehen.
Mit unserer Begründung schließen wir also zunächst an die gesetzliche
Grundlage der Jugendhilfe in Deutschland an und beziehen deren Kernauftrag mit
ein: »Bei der Ausgestaltung der Leistungen und der Erfüllung der Aufgaben sind
(...) die unterschiedlichen Lebenslagen von Mädchen und Jungen zu berücksichtigen,
Benachteiligungen abzubauen und die Gleichberechtigung von Mädchen und
Jungen zu fördern« (§ 9.3 KJHG).
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Solche Ansätze finden sich im Anhang (S. 131) unter der Überschrift »Was macht die Arbeit mit Jungen
zur Jungenarbeit?«.
Sämtliche anderen Begründungszusammenhänge lassen sich diesem »Oberziel« der
Berücksichtigung und gegebenenfalls Verbesserung von Lebenslagen unterordnen.
An einem Beispiel: Lautet die Begründung für Jungenarbeit, dass Jungen Gewalt
nicht als Konfliktlösungsform verwenden sollen, dann führt »Gewalt« als Bewältigungsform
letztlich wieder auf die Lebenslage der Jungen zurück – etwa in fehlenden
Ressourcen zur Aneignung alternativer Konfliktregelungsformen oder zur Kultivierung
von Aggression; in selbst erlebter Gewalt als Opfer, als Zuschauer, als
erfolgreicher Schläger; oder in fehlenden gefühlsintensiven oder cliquenbezogenen
Erlebnismöglichkeiten in der Freizeit usw.
Der geläufige und eingängige Begriff der Lebenslagen verführt leicht dazu zu meinen,
man wüsste, wovon geredet wird. Aber wahrscheinlich gibt es nur wenige
Pädagogen, Pädagoginnen, Anbieter oder Träger von Jugendhilfe, die aus dem
Stand Kriterien aufführen könnten, die Lebenslagen von Jungen kennzeichnen oder
strukturieren – und dennoch werden sie alle das Ziel unterschreiben, dass die Lebenslagen
von Jungen (und Mädchen) in den jeweiligen Leistungen zu berücksichtigen
sind. Meistens wird bei der Frage nach der Lebenslage »Jungesein« auf häufige
Bewältigungsformen verwiesen (z.B. Aktivität, Gewalt), oder es werden
Bruchstücke zitiert, die in der Geschlechterdiskussion regelmäßig auftauchen (z.B.
der Einfluß von Medien; fehlende Väter), und letztlich wird nach wie vor viel spekuliert.
Im Projekt hatten wir jedenfalls oft den Eindruck: Zwar reden viele über
Lebenslagen, aber letztlich weiß keiner so recht, wovon er spricht. Eine – zwangsläufig
phasenweise auch etwas abstraktere – Annäherung an Lebenslage(n) von
Jungen erscheint uns deshalb als notwendig. Wir gehen dabei so pointiert wie möglich
vor, eine ausführlichere Darstellung der Lebenslage »Jungesein« muß aus Platzgründen
an anderer Stelle erfolgen.
Lebenslage – auch ein Begriff
Unter »Lebenslage« verstehen wir allgemein die gesellschaftlich-historischen Rahmenbedingungen,
in denen wir leben: die besonderen Lebensbedingungen, -chancen
und auch Probleme von sozialen Gruppen – Ressourcen, Potenziale und Risiken.
Lebenslagen sind also zunächst gesellschaftlich und sozialpolitisch bedingt.
Lebenslagen haben immer auch einen konkreten historischen Kontext. Sie werden
aber auch individuell-biographisch aufgeschlossen. Der Begriff »Lebenslage« ist für
Jungenarbeit und Jungenpädagogik besonders interessant und nützlich, weil er –
wie auch »Geschlecht« – sowohl soziale, als auch individuelle und professionelle
Aspekte berücksichtigen kann.
In der modernisierten, pluralisierten postindustriellen Gesellschaft ist es zunehmend
schwierig geworden, eindeutige (oder reduzierte) Lebenslagen auszumachen. An-
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