1 So geht Jungenarbeit Geschlechtsbezogene Entwicklung von ...

STANDORTBESTIMMUNGEN
JUNGENARBEIT – MÄDCHENARBEIT – GESCHLECHTERDIFFERENZIERUNG
Die vier Ebenen des »i-Faktors«
• Teamebene: Verankerung eines geschlechtsbezogenen Zugangs im Team (z.B.
als Reflexions- und Planungsebene, als Thema bei Fallbesprechungen, als Perspektive
der Teamdynamik)
• Institutionsebene intern: Bedingungen in der Institution selbst (z.B. personelle
und finanzielle Ressourcen, Räume und Zeiten, konzeptionelle Standards)
• Institutionsübergreifend: überinstitutionelle fachliche Vernetzung (z.B. regionale
oder trägerbezogene Fachgruppen, Jungen-Arbeitskreise)
• Jungenpolitik: jungenpolitische Vertretung, fachbezogene Jungenpolitik (z.B. Jungen
im Heim); Einfluß auf Jugendhilfeplanung; explizite Jungenpolitik (z.B.
FachAGs nach §78, Landesarbeitsgemeinschaften, Bundesarbeitsgemeinschaft)
Ein Ergebnis der Projektarbeit – gewissermaßen eine Standortbestimmung im Prozeß
– war in diesem Zusammenhang: Wenn wir mit Kooperationspartnern den
»Stand der Dinge« erhoben haben – also das, was es bereits gibt – und nach den
Potenzialen forschten – also was es geben könnte und sollte – dann konnte meist
festgestellt werden, dass es in vielen Institutionen jungenpädagogische Traditionen
gibt. Diese finden sich allerdings dicht an der Praxis (bei methodischen Zugängen
und auf der Team-Ebene) und dort, wo (wie etwa in Fallbesprechungen) am ehesten
Freiräume für das Geschlechterthema vorhanden sind. Hier wird auch deutlich,
dass der i-Faktor ein geschlechterübergreifendes Thema ist weil (in den meisten
Institutionen) die Teams und die Zielgruppen geschlechtsgemischt sind. Um so
auffälliger ist, dass das Vorhandene institutionell kaum reflektiert, konzeptionell
gefasst und strukturell verankert wird.
Je stärker hier Strukturen berührt sind oder je mehr es eigener Strukturen bedürfte,
desto weniger gibt es an bereits Vorhandenem. Damit wird deutlich, dass besonders
eine mittlere, regionale Ebene gestärkt und entwickelt werden muß: in den
Institutionen selbst (z.B. durch Konzeptionsarbeit), institutionenübergreifende fachliche
Vernetzung (z.B. durch Fachgruppen, Intervisionsgruppen) und zunehmend
auch durch jungenpolitische Vertretung (z.B. in Arbeitsgemeinschaften nach § 78
KJHG).
Jungenarbeit – Mädchenarbeit – Geschlechterdifferenzierung
Im Projekt »Jungenpädagogik« war durch Projektidee, -titel und -auftrag der Bezug
auf Mädchenarbeit vorgezeichnet. Dieser interaktive Bezug auf Mädchenarbeit
war ein innovativer Faktor des Projekts: das Ziel einer »Förderung und Stärkung
der Mädchenarbeit durch regionale Implementierung und Vernetzung der
Jungenarbeit«. Der Hintergrund und die Platzierung eines Ansatzes im Mädchenprogramm,
der zunächst als Jungenprojekt erscheinen mag, war anfangs zumindest
erklärungsbedürftig. Das gilt umso mehr für die Effekte, die sich im Projekttitel
ankündigen. Und darüber hinaus: Braucht Mädchenarbeit überhaupt eine Unterstützung
durch Jungenarbeit – oder reicht umgekehrt das Ceterum censeo der
Mädchenarbeit »Es bräuchte mehr Jungenarbeit(er)!« schon aus, um das gegenseitige
Verhältnis zu bestimmen? Braucht es etwa Jungenarbeit, damit es den Mädchen
besser geht?
Was es alles braucht
Für die konzeptionelle Verankerung der Geschlechterdifferenzierung im Feld der
Jugendhilfe insgesamt gibt es vor allem zwei Potenzialbereiche: Die Ungleichzeitigkeit
und Eigenständigkeit von Jungenarbeit und Mädchenarbeit sowie die Aufnahme
des Dialogs und der Beziehung zwischen Jungenarbeit und Mädchenarbeit.
Zum ersten fällt auf, dass Jungen und Männer in der Jugendhilfe eigentlich »da«
sind. Hier geht es also um eine Hebung und Qualifizierung der vorhandenen oder
verdeckten jungenpädagogischen Ansätze im Sinn einer positionierten Jungenarbeit.
Im Gegensatz zu eher moralischen Ansprüchen lassen sich Männer mit diesem
Zugang tatsächlich motivieren. Im zweiten Bereich, dem geschlechterpädagogischen
Dialog, kommt es erfahrungsgemäß immer wieder zu Kommunikationsstörungen.
Deshalb an dieser Stelle eine kurze Klärung. Sowohl aus pädagogischen,
aus fachpolitischen wie auch aus rechtlichen (KJHG) Gründen ist es unabdingbar,
• dass es Mädchenarbeit braucht. Und phasenweise eine spezifisch mädchenpädagogische
Orientierung auch in koedukativen Strukturen. Und das Ganze in abgesicherter
pädagogischer Form (Stellen, Räume, Konzeptionen, Ressourcen).
Und zusätzlich in eigenständigen Projekten wie etwa Mädchentreff, Mädchencafé,
Mädchengesundheitsladen usw.
• dass es ebenso eine eigenständige, positionierte Jungenarbeit braucht mit analogen
Strukturen und Projekten.
• dass es geschlechtsbezogen reflektierte und qualifizierte koedukative Arbeit
braucht.
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