1 So geht Jungenarbeit Geschlechtsbezogene Entwicklung von ...

STANDORTBESTIMMUNGEN
JUNGENARBEIT – JUNGENPÄDAGOGIK – JUNGENPOLITIK
dadurch – im Sinn von Abwehr – zur »Prävention« in Bezug auf eine bestimmte,
ohnehin schon benachteiligte soziale Gruppe.
Eine Berücksichtigung von Marginalisierungsaspekten läßt sich aber auch aufnehmen
als Postulat im Sinn einer Verbesserung der sozialen Gerechtigkeit und damit
der Lebenslagen von Jungen. »Männlichkeit« muß dann nicht an benachteiligten
Gruppen vorgeführt und bearbeitet werden, sondern wird in einer Perspektive der
gesellschaftlichen Entwicklung aufgenommen. Das bedeutet für Jungenarbeit, dass
sie mehr wie bisher soziale Ungleichheit »an sich« und nicht nur als Risikofaktor
und Disposition für unerwünschte »Männlichkeit« thematisieren muß. Jungenarbeit
läuft sonst Gefahr, durch Konzentration und Reduktion auf Geschlechterfragen
zur Verschleierung sozialer Missstände beizutragen. Sie muß deshalb ihre geschlechtsbezogene
Perspektive ergänzen und – nicht zuletzt in einer Phase
gesellschaftlicher Dichotomisierung – um eine deutlicher sozialpolitische Orientierung
erweitern.
Geschlechtsbezogene Fragestellungen können dabei zwar insgesamt zur Klärung
gesellschaftspolitischer Komplikationen beitragen, gehen wohl jedoch nicht völlig
in ihnen auf. Dabei geht es nicht um die Frage der Hierarchie von sozialen und
Geschlechterfragen (Welche Kategorie ist wichtiger, entscheidender?), sondern um
gegenseitige Ergänzung. In diesem Sinn kann auch Jungenarbeit wieder auf die
Füße gestellt werden. Dadurch wird sie nicht überflüssig, stellt aber »nur« eine
mögliche, wenn auch zentrale Differenzierung und Spezialisierung des fachlichen
Instrumenatariums dar, das insbesondere bei Fragen von Marginalisierung Anlehnung
und Orientierung braucht.
Um tatsächlich das leisten zu können, was sie verspricht – die Thematisierung und
Verbesserung der Lebenslagen von Jungen –, muß geschlechtsbezogene Arbeit mit
Jungen umgekehrt aus der beschriebenen Engführung und unwillkürlichen Zuspitzung
auf eine bestimmte soziale Gruppe von Jungen herausgeholt werden. Deshalb
sollte sich Jungenarbeit auch nicht in erster Linie an Fragen der Prävention
orientieren. Gerade wenn eine jungenbezogene Problemsicht auf Gesundheit, Sexualität,
Körperlichkeit, Sucht, Gewalt, Risikoverhalten und so weiter Jungenarbeit
zunächst legitimieren (und finanzieren helfen) kann, gilt umso mehr: »Prävention
ist keine Jungenarbeit« (vgl. Sturzenhecker 2000). Früher oder später geraten Jungen-
und Geschlechterthemen so in eine problemfixierte Sackgasse. Die entsprechende
Kritik der Jungen, die Kritik der Jungenkörper und der Impetus »Jungen
sollen sich ändern« verstellt viele Zugänge zu Jungen.
Jungenarbeit – Jungenpädagogik – Jungenpolitik
»Jungenarbeit ist die geschlechtsbezogene pädagogische Arbeit von erwachsenen
Männern mit Jungen.« Diese pointierte Definition von Jungenarbeit nimmt zwei
gleichberechtigte Akzente in den Blick: zum einen die Option, Jungesein als ein
»besonderes« Bündel von Lebenslage zu verstehen und auf einem geschlechtsbezogenen
Hintergrund pädagogisch zu begleiten, zum anderen das Postulat, dass
insbesondere erwachsene Männer aufgerufen und verantwortlich sind, mehr und
deutlicher mit Jungen zu arbeiten. Letzteres bestimmt eine relativ klare Alters- und
Geschlechtsgrenze. Obwohl dabei noch keine qualifizierenden Attribute enthalten
sind – wie etwa Anforderungen an Ziel, Konzept und Setting der Jungenarbeit oder
die Befähigung des Pädagogen –, so grenzt diese Definition doch ein weites Feld
pädagogischer Arbeit mit Jungen aus, das ebenfalls durchaus qualifiziert geschlechtsbezogen
veranstaltet werden kann und wird. Dabei geht es um Koedukation, um
Pädagoginnen in der Arbeit mit Jungen und um die jungenpädagogische Arbeit
von Frauen insgesamt, denen im Kontext der herrschenden Geschlechterverhältnisse,
Rollenverteilungen und einer segmentierten Männerpräsenz der Bereich der
primären familiären und institutionellen Erziehung als Mütter, Erzieherinnen und
Lehrerinnen zugeschrieben wird – und die diesen nolens volens dominieren. Mit
geringerer Bedeutung betrifft die definitorische Ausgrenzung darüber hinaus auch
die »veranstaltete« Erziehung durch (oft annähernd) Gleichaltrige oder noch nicht
Erwachsene etwa in Jugendverbänden.
Faktisch geht also eine mehr oder weniger geschlechtsbezogene Arbeit mit Jungen
weit über die »Jungenarbeit« hinaus, was etwa immer wieder am entsprechend
hohen Interesse von Müttern, Frauen und Pädagoginnen an Fragen der Jungensozialisation
und -erziehung deutlich wird. Dies zeigt auch, dass das Interesse an der
Lebenslage »Jungesein« breiter und jenseits von Zuschreibungen und Abwertungen
zunehmend qualifizierter wird.
Jungenarbeit muß sich allerdings von einem fachlichen Standpunkt aus mit dieser
Tendenz auseinander setzen und aus eigener Perspektive Stellung beziehen. Eine
Möglichkeit zur Klärung wäre dabei, von Jungenarbeit »im engeren« und »im weiteren
Sinn« zu sprechen, wobei allerdings die definitorische Klarheit und auch ein
im gewissen Sinn exklusiver Anspruch bisheriger Jungenarbeit verloren geht. Der
Begriff »Jungenerziehung« als Pendant zur Jungenarbeit erscheint dagegen zu weit
gefasst, weil er tendenziell alle Erziehung von Jungen – latent oder intentional,
durch wen auch immer und ob geschlechtsbezogen oder nicht – subsumiert 2 . Der
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Im Sinn einer Gleichaltrigenerziehung können hier z.B. auch die Interaktionsprozesse zwischen gleichaltrigen
Mädchen und Jungen zugeordnet werden.
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