1 So geht Jungenarbeit Geschlechtsbezogene Entwicklung von ...
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STANDORTBESTIMMUNGEN<br />
JUNGENARBEIT – JUNGENPÄDAGOGIK – JUNGENPOLITIK<br />
dadurch – im Sinn <strong>von</strong> Abwehr – zur »Prävention« in Bezug auf eine bestimmte,<br />
ohnehin schon benachteiligte soziale Gruppe.<br />
Eine Berücksichtigung <strong>von</strong> Marginalisierungsaspekten läßt sich aber auch aufnehmen<br />
als Postulat im Sinn einer Verbesserung der sozialen Gerechtigkeit und damit<br />
der Lebenslagen <strong>von</strong> Jungen. »Männlichkeit« muß dann nicht an benachteiligten<br />
Gruppen vorgeführt und bearbeitet werden, sondern wird in einer Perspektive der<br />
gesellschaftlichen <strong>Entwicklung</strong> aufgenommen. Das bedeutet für <strong>Jungenarbeit</strong>, dass<br />
sie mehr wie bisher soziale Ungleichheit »an sich« und nicht nur als Risikofaktor<br />
und Disposition für unerwünschte »Männlichkeit« thematisieren muß. <strong>Jungenarbeit</strong><br />
läuft sonst Gefahr, durch Konzentration und Reduktion auf Geschlechterfragen<br />
zur Verschleierung sozialer Missstände beizutragen. Sie muß deshalb ihre geschlechtsbezogene<br />
Perspektive ergänzen und – nicht zuletzt in einer Phase<br />
gesellschaftlicher Dichotomisierung – um eine deutlicher sozialpolitische Orientierung<br />
erweitern.<br />
<strong>Geschlechtsbezogene</strong> Fragestellungen können dabei zwar insgesamt zur Klärung<br />
gesellschaftspolitischer Komplikationen beitragen, gehen wohl jedoch nicht völlig<br />
in ihnen auf. Dabei <strong>geht</strong> es nicht um die Frage der Hierarchie <strong>von</strong> sozialen und<br />
Geschlechterfragen (Welche Kategorie ist wichtiger, entscheidender?), sondern um<br />
gegenseitige Ergänzung. In diesem Sinn kann auch <strong>Jungenarbeit</strong> wieder auf die<br />
Füße gestellt werden. Dadurch wird sie nicht überflüssig, stellt aber »nur« eine<br />
mögliche, wenn auch zentrale Differenzierung und Spezialisierung des fachlichen<br />
Instrumenatariums dar, das insbesondere bei Fragen <strong>von</strong> Marginalisierung Anlehnung<br />
und Orientierung braucht.<br />
Um tatsächlich das leisten zu können, was sie verspricht – die Thematisierung und<br />
Verbesserung der Lebenslagen <strong>von</strong> Jungen –, muß geschlechtsbezogene Arbeit mit<br />
Jungen umgekehrt aus der beschriebenen Engführung und unwillkürlichen Zuspitzung<br />
auf eine bestimmte soziale Gruppe <strong>von</strong> Jungen herausgeholt werden. Deshalb<br />
sollte sich <strong>Jungenarbeit</strong> auch nicht in erster Linie an Fragen der Prävention<br />
orientieren. Gerade wenn eine jungenbezogene Problemsicht auf Gesundheit, Sexualität,<br />
Körperlichkeit, Sucht, Gewalt, Risikoverhalten und so weiter <strong>Jungenarbeit</strong><br />
zunächst legitimieren (und finanzieren helfen) kann, gilt umso mehr: »Prävention<br />
ist keine <strong>Jungenarbeit</strong>« (vgl. Sturzenhecker 2000). Früher oder später geraten Jungen-<br />
und Geschlechterthemen so in eine problemfixierte Sackgasse. Die entsprechende<br />
Kritik der Jungen, die Kritik der Jungenkörper und der Impetus »Jungen<br />
sollen sich ändern« verstellt viele Zugänge zu Jungen.<br />
<strong>Jungenarbeit</strong> – Jungenpädagogik – Jungenpolitik<br />
»<strong>Jungenarbeit</strong> ist die geschlechtsbezogene pädagogische Arbeit <strong>von</strong> erwachsenen<br />
Männern mit Jungen.« Diese pointierte Definition <strong>von</strong> <strong>Jungenarbeit</strong> nimmt zwei<br />
gleichberechtigte Akzente in den Blick: zum einen die Option, Jungesein als ein<br />
»besonderes« Bündel <strong>von</strong> Lebenslage zu verstehen und auf einem geschlechtsbezogenen<br />
Hintergrund pädagogisch zu begleiten, zum anderen das Postulat, dass<br />
insbesondere erwachsene Männer aufgerufen und verantwortlich sind, mehr und<br />
deutlicher mit Jungen zu arbeiten. Letzteres bestimmt eine relativ klare Alters- und<br />
Geschlechtsgrenze. Obwohl dabei noch keine qualifizierenden Attribute enthalten<br />
sind – wie etwa Anforderungen an Ziel, Konzept und Setting der <strong>Jungenarbeit</strong> oder<br />
die Befähigung des Pädagogen –, so grenzt diese Definition doch ein weites Feld<br />
pädagogischer Arbeit mit Jungen aus, das ebenfalls durchaus qualifiziert geschlechtsbezogen<br />
veranstaltet werden kann und wird. Dabei <strong>geht</strong> es um Koedukation, um<br />
Pädagoginnen in der Arbeit mit Jungen und um die jungenpädagogische Arbeit<br />
<strong>von</strong> Frauen insgesamt, denen im Kontext der herrschenden Geschlechterverhältnisse,<br />
Rollenverteilungen und einer segmentierten Männerpräsenz der Bereich der<br />
primären familiären und institutionellen Erziehung als Mütter, Erzieherinnen und<br />
Lehrerinnen zugeschrieben wird – und die diesen nolens volens dominieren. Mit<br />
geringerer Bedeutung betrifft die definitorische Ausgrenzung darüber hinaus auch<br />
die »veranstaltete« Erziehung durch (oft annähernd) Gleichaltrige oder noch nicht<br />
Erwachsene etwa in Jugendverbänden.<br />
Faktisch <strong>geht</strong> also eine mehr oder weniger geschlechtsbezogene Arbeit mit Jungen<br />
weit über die »<strong>Jungenarbeit</strong>« hinaus, was etwa immer wieder am entsprechend<br />
hohen Interesse <strong>von</strong> Müttern, Frauen und Pädagoginnen an Fragen der Jungensozialisation<br />
und -erziehung deutlich wird. Dies zeigt auch, dass das Interesse an der<br />
Lebenslage »Jungesein« breiter und jenseits <strong>von</strong> Zuschreibungen und Abwertungen<br />
zunehmend qualifizierter wird.<br />
<strong>Jungenarbeit</strong> muß sich allerdings <strong>von</strong> einem fachlichen Standpunkt aus mit dieser<br />
Tendenz auseinander setzen und aus eigener Perspektive Stellung beziehen. Eine<br />
Möglichkeit zur Klärung wäre dabei, <strong>von</strong> <strong>Jungenarbeit</strong> »im engeren« und »im weiteren<br />
Sinn« zu sprechen, wobei allerdings die definitorische Klarheit und auch ein<br />
im gewissen Sinn exklusiver Anspruch bisheriger <strong>Jungenarbeit</strong> verloren <strong>geht</strong>. Der<br />
Begriff »Jungenerziehung« als Pendant zur <strong>Jungenarbeit</strong> erscheint dagegen zu weit<br />
gefasst, weil er tendenziell alle Erziehung <strong>von</strong> Jungen – latent oder intentional,<br />
durch wen auch immer und ob geschlechtsbezogen oder nicht – subsumiert 2 . Der<br />
2<br />
Im Sinn einer Gleichaltrigenerziehung können hier z.B. auch die Interaktionsprozesse zwischen gleichaltrigen<br />
Mädchen und Jungen zugeordnet werden.<br />
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