1 So geht Jungenarbeit Geschlechtsbezogene Entwicklung von ...
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DAS PROJEKT »JUNGENPÄDAGOGIK«<br />
VORAUSSETZUNGEN FÜR DAS PROJEKT<br />
Voraussetzungen für das Projekt »Jungenpädagogik«<br />
Theoretisches Bezugssystem<br />
Das Projekt »Jungenpädagogik« hat natürlich eine Vorgeschichte. Es ist entstanden<br />
aus einer personellen und institutionellen Tradition der Auseinandersetzung mit<br />
Jungenthemen. Direkt vor dem Projekt konnten wir im Fachbereich »Jungen und<br />
Männer« im Institut für regionale Innovation und <strong>So</strong>zialforschung für die Bundeszentrale<br />
für gesundheitliche Aufklärung die erste größere qualitative Jungenstudie<br />
erstellen (vgl.Winter/Neubauer 1998). Sie bildete gleichsam unser theoretisches<br />
Bezugssystem, vor allem hinsichtlich der Perspektive auf ein gelingendes Jungesein<br />
und das dort erstmals entfaltete Variablenmodell »Balanciertes Jungesein«. Während<br />
dieser Arbeit waren bei uns Idee und Wunsch entstanden, dieses Bezugssystem<br />
im Rahmen eines Praxisprojekts ins Spiel zu bringen und auf seine Tauglichkeit<br />
hin zu überprüfen. An verschiedenen Stellen im Projekt war es dann auch <strong>von</strong><br />
Vorteil, hier auf ein eigenes, durchgearbeitetes Konzept zurückgreifen zu können.<br />
Eine andere Ressource waren die vielfältigen Kontakte zu Schlüsselpersonen in den<br />
Projektregionen, die wir auch über die im Rahmen der Studie geführten Interviews<br />
geschlossen oder gefestigt hatten. Im gewissen Sinn war das eine beginnende Vernetzung,<br />
die im Projekt selbst weiter ausgebaut und gefestigt werden konnte.<br />
in einen Strudel <strong>von</strong> Trägerkonkurrenz und institutionellen Vorbehalten geraten<br />
kann – insbesondere dann, wenn ein einzelner Träger mit jungenpädagogischer<br />
Implementierung beauftragt würde oder damit, andere Einrichtungen jungenpädagogisch<br />
auf Vordermann zu bringen.<br />
Schnittstelle Theorie – Praxis<br />
Eine weitere Ausgangsbedingung war, dass sich IRIS e.V. als Schnittstelle zwischen<br />
sozialwissenschaftlicher Theorie und sozialpädagogischer Praxis versteht. Dazu zählen<br />
Praxisforschung, -begleitung und eigene Praxisprojekte, wie auch Ausbildungsveranstaltungen<br />
am Institut für Erziehungswissenschaften der Universität Tübingen<br />
oder die Mitwirkung bei Fachtagungen, Fort- und Weiterbildungen. Die Projektmitarbeiter<br />
konnten entsprechend breit gefächerte methodische Kompetenzen ins<br />
Projekt einbringen. Und auch in diesen Zusammenhängen lagen bereits Anknüpfungspunkte<br />
für die weitere Vernetzung im Projekt »Jungenpädagogik«. Nicht zuletzt<br />
über Bezüge im Institut für Erziehungswissenschaften hatten wir auch Kontakt<br />
zu Studenten und Kollegen, die später als Praktikanten oder Honorarmitarbeiter<br />
die dünne Personaldecke im Projekt etwas aufstocken halfen. Über die BZgA-Jungenstudie<br />
war ein Kernteam bereits in der Zusammenarbeit erprobt – allesamt<br />
Männer, die eine Liebe zu den Jungen und nicht zuletzt ihr Kontakt zu ihrem inneren<br />
Jungen verbindet.<br />
Institutionelle Bindung und Unabhängigkeit<br />
Auf der einen Seite konnten wir da<strong>von</strong> profitieren, dass die Zugehörigkeit zu<br />
unserem Trägerinstitut IRIS e.V. sowohl institutionelle Bindung als auch Unabhängigkeit<br />
bedeutete. IRIS e.V. ist einerseits als Träger <strong>von</strong> Jugendforschung, Projektbegleitung,<br />
Jugendhilfeplanung und Praxisentwicklung bekannt und ausgewiesen.<br />
Im kooperativen Netzwerk <strong>von</strong> IRIS e.V. standen uns so kompetente<br />
Kolleginnen und Kollegen mit Sachverstand und Erfahrungen im Projektmanagement<br />
zur Seite. Auf der anderen Seite lässt sich IRIS e.V. als unabhängiges Institut<br />
sozialwissenschaftlicher Forschung und Beratung nicht so leicht im Feld der Kinder-<br />
und Jugendhilfe einordnen. Das Institut hat eine hohe Autonomie und damit<br />
eher geringe Abhängigkeiten und Loyalitätsverpflichtungen gegenüber anderen<br />
Trägern. Und es ist selbst kein Träger <strong>von</strong> Angeboten und Maßnahmen der Kinder-<br />
und Jugendhilfe.<br />
Auf dieser Basis konnten wir uns erlauben, vom Projekt aus das Gesamt der Kinderund<br />
Jugendhilfe in den Projektregionen anzugehen. Diese Unabhängigkeit erscheint<br />
uns <strong>von</strong> Vorteil, weil <strong>Jungenarbeit</strong> als Modernisierungsthema <strong>von</strong> Jugendhilfe leicht<br />
Jungenpädagogische Praxiserfahrung<br />
Hervorzuheben ist nicht zuletzt, dass in diesem Kreis der IRIS Projektgruppe Jungenpädagogik<br />
einige konkrete jungenpädagogische Erfahrung vorhanden war. Von<br />
dort aus konnten wir eine pädagogische Präzisierung und Bestimmung <strong>von</strong> <strong>Jungenarbeit</strong><br />
vornehmen – wiederum in Verbindung mit einem Rückgriff auf das Bezugssystem<br />
der BZgA-Jungenstudie. Manche Debatten im Diskurs über <strong>Jungenarbeit</strong><br />
schienen uns wenig hilfreich oder praxisrelevant. Mit unserer eigenen<br />
Standortbestimmung wollten wir versuchen, Engführungen zu überwinden und<br />
Festgefahrenes wieder in Bewegung zu bringen. Im Sinn einer Verbreiterung jungenpädagogischer<br />
Praxisreflexion war uns dabei eine gleichzeitige Perspektive der<br />
Entideologisierung und Politisierung <strong>von</strong> <strong>Jungenarbeit</strong> wichtig: Die Rückführung<br />
<strong>von</strong> Kategorien wie Benachteiligung, soziale Ungleichheit, Marginalisierung als Bezugspunkte<br />
<strong>von</strong> Geschlechterpädagogik war uns gleichermassen wichtig wie die<br />
<strong>Entwicklung</strong> fachpolitischer Zusammenhänge.<br />
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