Materialien zur Unterrichtspraxis

Materialien zur Unterrichtspraxis
Herausgegeben von Dr. Birgitta Reddig-Korn
Faschistoides Denken und Handeln ist immer noch
und überall vorhanden. Ein Lehrer beweist es seinen
Schülern in einem aufsehenerregenden Experiment.
Morton Rhue
Die Welle
ISBN 978-3-473-58008-8
Thematik:
Verführung zum Faschismus
Nonkonformismus
Methodik:
Problem- und produktionsorientierte Aufgabenstellungen,
einsetzbar in offenen Unterrichtsformen
Erarbeitet von Ina Berger, M. A.
7. – 10. Klasse

Materialien
zur
Unterrichtspraxis
Morton Rhue
Die Welle
Inhalt
Ben Ross ist ein junger Lehrer für Geschichte an
einer ganz gewöhnlichen amerikanischen Highschool.
Er ist für seine anschaulichen, manchmal
ungewöhnlichen Lehrmethoden bekannt und
bei seinen Schülerinnen und Schülern deswegen
sehr beliebt.
Als im Unterricht das Thema Nationalsozialismus
behandelt wird, konfrontiert Ben seine
Schüler mit historischen Originalaufnahmen von
deutschen Konzentrationslagern und kommentiert
die grausamen Bilder mit kurzen Informationen.
Die betroffenen Schüler fragen ihren Lehrer am
Ende des Films, wie solche Grausamkeiten unbemerkt
von der deutschen Bevölkerung geschehen
konnten und warum die Menschen die schrecklichen
Taten nicht verhindert haben. Ben hat darauf
zunächst keine Antwort. Einige über die Vorgänge
von damals entrüsteten Schüler behaupten sogar,
in ihrem Land und ihrer Zeit sei so etwas unvorstellbar.
Sie halten die Taten der Nazis für ein
abgeschlossenes Kapitel, das sich so nicht wiederholen
kann.
Diese Anmaßung macht Ben Ross nachdenklich.
Er beginnt mit seinem Geschichtskurs in der
folgenden Unterrichtsstunde ein Spiel, welches
sich um den Gedanken „Macht durch Disziplin“
dreht. Damit verbunden lässt der Lehrer seine
Schüler aufrecht sitzen und befiehlt ihnen in einer
bestimmten Art und Weise seine Fragen zu
be antworten. Die Schüler sind zunächst irritiert,
finden aber Gefallen an der neuen Gruppenerfahrung.
Es bleibt jedoch nicht bei dieser einen
besonderen Geschichtsstunde. Ben Ross ist selbst
von seinem Spiel und dessen Effekten auf die
Schüler fasziniert und setzt es in den folgenden
Geschichtsstunden mit weiteren Aussagen wie
„Macht durch Gemeinschaft“ und „Macht durch
Handeln“ fort. Was zunächst als Anschauungsunterricht
gedacht war, entwickelt sich zum
gefährlichen Selbstläufer und hat Auswirkungen
über den Geschichtsunterricht hinaus, die Ben
Ross niemals beabsichtigt, geschweige denn vorhergesehen
hatte. Erst auf den Druck hin, den
seine wachsame und kritische Ehefrau sowie der
Schulleiter auf ihn ausüben, ist Ben Ross bereit,
das „Spiel“ zu beenden, bevor es völlig außer
Kontrolle zu geraten droht. Jetzt, vier Tage nach
Beginn des Experiments „Die Welle“, erkennt er,
dass sein Experiment eine gewaltige Eigendynamik
erreicht hat, von der nur noch Gefahr ausgeht.
Gleichzeitig werden ihm seine Rolle als Führungsperson
für die Bewegung und die damit verbundene
Verantwortung gegenüber den Schülern
bewusst, sodass es ihm unmöglich erscheint, das
„Spiel“ am fünften Tag einfach für beendet zu
erklären. Er muss sich für die Beendigung des
Experiments etwas einfallen lassen, das den Schülern
ermöglicht, selbst zu erkennen, auf was für
gefährliche Mechanismen sie hereingefallen sind.
Doch dazu braucht Ben Ross die Unterstützung
und das Vertrauen der Schulleitung, seiner Ehefrau
und seiner Schüler Laurie und David.
Der Roman „Die Welle“ beruht auf einer wahren
Begebenheit aus dem Jahre 1967 in Amerika.
Damals führte der junge Lehrer Ron Jones an
der Cubberley Senior High School das Experiment
„The Third Wave“ mit seinem Geschichtskurs
durch. Die Ereignisse in Verbindung mit diesem
fünf Tage währenden Experiment hat Morton
Rhue zu seinem Jugendroman „Die Welle“ literarisch
verarbeitet.
Materialien zu Morton Rhue: Die Welle – erarbeitet von Ina Berger, M. A.
© 2009 Ravensburger Buchverlag Otto Maier GmbH
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Didaktik
Die Konzeption des Arbeitsmaterials wird den
Ansprüchen der Bildungspläne beim Umgang mit
Literatur, Texten und Medien gerecht und bietet
methodisch-didaktische Verfahren an, die den
Leseprozess individualisieren und Differenzierung
ermöglichen, ohne die gemeinsame Auseinandersetzung
mit dem Text zu vernachlässigen. Aufträge
für Partner- und Gruppenarbeit fördern kommunikative
und soziale Kompetenzen der Schülerinnen
und Schüler.
Im Rahmen von handlungs- und produktionsorientierten
Verfahren sollen die überwiegend
problemorientierten Aufgaben emotionale und
kognitive Verarbeitungsprozesse in Gang setzen.
Freie Schreibaufträge sprechen den imaginären
Bereich an und fächerverbindendes Arbeiten zielt
auf ganzheitliche Aspekte.
Aufbau der Materialien
Die vorliegenden Materialen bestehen aus einer
Vielzahl von Aufgaben, die hauptsächlich als
„Karteikarten“ konzipiert sind und gut in offenen
Unterrichtsformen eingesetzt werden können.
Sie können aber auch zur Ergänzung im Rahmen
eines Frontalunterrichts herangezogen werden.
Viele Aufgaben sind nach ihrem Anspruchsniveau
differenziert:
– normaler Schwierigkeitsgrad
(ohne Kennzeichnung)
– anspruchsvoll (+)
– sehr anspruchsvoll (++)
Inhaltlich sind die Materialen folgendermaßen
aufgebaut:
1. Erstellen eines Leseleitfadens
2. Betrachtung der bzw. Auseinandersetzung mit
den Hauptfiguren
3. Nachdenken über Freundschaftsbeziehungen,
Umgang mit Macht und Führung sowie über
nationalsozialistisches Gedankengut.
4. Imaginäres Fortführen der Geschichte unter
verschiedenen Aspekten
5. Recherche
Methodisch werden folgende handlungs- und
produktionsorientierte Arbeitsweisen angeboten:
– Erstellen von Wandzeitungen/Plakaten
– Clustering/Mindmapping
– Schreiben eines Briefs
– Szenisches Darstellen von Dialogen und Nachspielen
von Szenen
– Durchführung einer Umfrage
– Durchführung einer Übung
– Führen von Diskussionen
– Verfassen eines Rondellgedichts
– Schreiben einer E-Mail mit Fragen an den Lehrer
Ron Jones, der die „Welle“ selbst durchgeführt
hat
Zum Umgang
mit dem Material
Viele der Aufgaben sind produktionsorientiert
konzipiert und regen zur Reflexion und Diskussion
an. Es geht dabei nicht nur um den Handlungsverlauf,
sondern auch um Themenbereiche,
die über die Erzählung selbst hinausweisen. So
beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler
auch mit historischen und gegenwartsbezogenen
Fragestellungen. Dazu gehören eine Umfrage
zum Klassenklima ebenso wie das Nachdenken
über die Geschichte des „Dritten Reichs“, den
Widerstand gegen den Nationalsozialismus sowie
über neonazistisches Gedankengut heutzutage.
Es wird deshalb auch angeregt, das Thema in
Verbindung mit den Fächern Geschichte und
Gemeinschaftskunde bzw. innerhalb der entsprechenden
Fächerverbünde zu behandeln. Eine
Möglichkeit, die Lektüre auch fächerverbindend
mit dem Englischunterricht zu bearbeiten, besteht
z. B. darin, die Lektüre in ihrer englischen Fassung
parallel zu lesen oder aber den Film „The Wave“
aus dem Jahre 1981 (von Alexander Grasshoff) in
der Originalfassung anzusehen.
Zur Ergänzung bietet es sich an, auch die
Graphic Novel von Stefani Kampmann (Ravensburger
Verlag) als weiteres Genre der Erzählung
heranzuziehen. So können Sie Ihren Schülerinnen
und Schülern die Wahl überlassen, ob Sie auf
Grundlage des Romans in Textform oder auf
Grundlage der Graphic Novel einen Leseleitfaden
bzw. Szenenleitfaden erstellen lassen. Ein Vergleich
zwischen den beiden Gattungen des Erzählens
schließt sich an. Dabei soll nach Erarbeitung
der verschiedenen Eigenschaften der Erzählarten
der Effekt auf den Leser bzw. die Leserin fokussiert
und reflektiert werden. In zwei Aufgaben wird
explizit auf die Graphic Novel Bezug genommen
(Aufgabe „Der Sinneswandel“ und Aufgabe
„Epilog“). Beide Aufgaben können aber auch
ohne Hinzuziehung der Graphic Novel behandelt
werden.
Die Behandlung der Lektüre kann sich durchaus
über einen längeren Zeitraum erstrecken und
somit in Form eines Projektes stattfinden, dessen
Verlauf die Schülerarbeiten in Form von Wandzeitungen,
Plakaten, Dokumentationen usw. festhalten.
Das Unterrichtsmaterial besteht aus „Karteikarten“
und Arbeitsblättern. Die „Karteikarten“
Materialien zu Morton Rhue: Die Welle – erarbeitet von Ina Berger, M. A.
© 2009 Ravensburger Buchverlag Otto Maier GmbH
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enthalten lediglich den Arbeitsauftrag. Es genügt
daher unter Umständen, wenn sie in ein- oder
zweifache Ausfertigung (möglichst laminiert) zur
Verfügung stehen. Die Arbeitsblätter sind hingegen
als Kopiervorlagen zu verstehen. Die jeweiligen
Arbeitsaufträge sind direkt auf dem Blatt zu
erledigen.
Es bietet sich an, dass die Schülerinnen und
Schüler während des Zeitraums der Arbeit mit der
Lektüre eine eigene Lektüremappe oder gar ein
Portfolio anlegen. In diese können dann eigene
Arbeiten, ausgefüllte Arbeitsblätter, Fotografien
von Wandzeitungen, Poster, Cluster, szenischen
Darstellungen etc. abgeheftet werden. Auch ein
Lesetagebuch, in dem eigene Notizen zu jedem
Kapitel festgehalten werden, könnte in einem
solchen Portfolio seinen Platz finden.
Viele Aufgabenkarten oder -blätter sind oben
mit den Abkürzungen EA (Einzelarbeit), PA (Partnerarbeit),
GA (Gruppenarbeit) oder KV (Klassenverband)
versehen. Diese Kürzel sind lediglich als
Anregung zur Sozialform zu sehen, die von der
Verfasserin zur Bearbeitung der Aufgabe als sinnvoll
betrachtet wird.
Zur Strukturierung
der Unterrichtseinheit
Die meisten Arbeitsaufträge können Sie Ihren
Schülerinnen und Schülern bereits vor dem Lesen
der Lektüre präsentieren. Damit die Schülerinnen
und Schüler sich bei dieser Vorgehensweise wirklich
nach Interesse für verschiedene Aufgaben
entscheiden können, ist es wichtig, dass Sie die
Aufgaben, die Sie zur Auswahl stellen, hinsichtlich
ihrer Problemstellung und ihrem Schwierigkeitsanspruch
ausführlich erläutern.
Alternativ können Sie aber auch selbst eine
begrenzte Auswahl vornehmen und diese an ­
schließend Ihren Schülerinnen und Schülern zur
Verfügung stellen. Bei beiden Varianten bietet sich
als Präsentationsform eine Lerntheke an. Es ist
durchaus möglich, die Aufgabenstellungen mehrfach
zur Erledigung anbieten. Nach der Einführung
in die Aufgaben können die Schülerinnen und
Schüler sich ein Materialpaket ihrer Wahl selbst
zusammenstellen.
Die Konzeption der Materialien erlaubt es aber
ebenso, erst nach dem Lesen der gesamten Lektüre
mit der Bearbeitung der Aufgaben zu beginnen.
Bei der Aufgabe „Erstellen eines Leseleitfadens“
werden parallel zum Lesen kurze, stichwortartige
Notizen zum Inhalt gemacht. Es ist darum empfehlenswert,
diese Aufgabe gleich zusammen mit
der Lektüre auszuhändigen.
Sowohl Sie als auch die Schülerinnen und Schüler
können – unabhängig von der gewählten Vorgehensweise
– das Blatt „Inhaltsübersicht“ benutzen.
Das Blatt enthält alle Aufgaben, die in diesem
Materialheft aufgeführt sind. Sie als Lehrkraft können
die Aufgaben markieren, die in Bearbeitung
sind bzw. zur Wahl angeboten wurden, und sich
so einen besseren Überblick über die Schülerbearbeitungen
verschaffen bzw. den Arbeitsprozess
besser verfolgen. Beim Einsatz eines Portfolios
oder einer Lektüremappe können die Schülerinnen
und Schüler im Blatt „Inhaltsübersicht“ die von
ihnen selbst bearbeiteten Aufträge markieren und
dies gleichzeitig als Inhaltsverzeichnis verwenden.
Am Ende der Materialien finden sich Anregungen
für die Lehrkraft zur weiterführenden und vertiefenden
Arbeit mit der Thematik. Dazu gehören
u. a. auch Internetadressen, die für die eigene
Recherche von Interesse sein können.
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Inhaltsübersicht
Sozialform Aufgabe / Thema Anspruch
EA
PA/GA
Leseleitfaden
Steckbriefe
EA Wenn ich Robert wäre ...
EA/PA
PA
Die Verwandlung des Robert Billings
Außenseiter
GA Mr. Ross und Robert +
EA/PA/GA
Das könnte ich sein
GA Nationalsozialismus und „Die Welle“ ++
GA Nur ein Spiel? +
PA Der Sinneswandel +
KV
EA/PA
„So etwas habe ich in meinem ganzen Leben noch nicht gefühlt!“
Außer Kontrolle
PA/GA Das ist doch nicht schlecht ... +
EA Wie geht es weiter? +
EA Epilog +
EA
Gedichte schreiben
GA Der Tag danach +
GA Fakten ++
GA Die Nazis – eine Minderheit? ++
GA Rechtsextremismus in der Gegenwart ++
GA Widerstand im Dritten Reich ++
EA
So ist das bei uns
KV
Umfrage
EA/PA/GA/KV Das bedeutet uns Gemeinschaft +
PA/GA Ron Jones – der Erfinder der „Welle“ +
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Die Welle
Erstellen eines Leseleitfadens
(EA)
Das Buch „Die Welle“ von Morton Rhue besteht aus insgesamt 17 Kapiteln.
➥ Lege dir mit Hilfe der Tabelle einen Leseleitfaden an, indem du beim Lesen des
Buches zu jedem Kapitel stichwortartig Anhaltspunkte zum Inhalt notierst!
Kapitel 1
Laurie Saunders, Chefredakteurin der Schülerzeitung „Ente“, wartet
vergeblich auf die anderen Redakteure, albert mit ihrer Freundin
Amy vor der Französischklasse herum und geht dann zum
Geschichtsunterricht.
Der Geschichtslehrer Ben Ross, ein engagierter, aber technisch
unbegabter Lehrer, hantiert mit dem Filmprojektor herum, muss
sich dann aber von einem seiner Schüler, Lauries Freund David
Collins, helfen lassen.
Kapitel 2
!
Die Welle
Steckbriefe
(PA/GA)
➥ Fertigt Steckbriefe von Laurie, Amy, David, Robert, Brian, Mr. Ross und
Christy an!
➥ Achtet dabei besonders auf die Entwicklung, die die jeweilige Person
während des Experiments durchläuft und beschreibt diese.
➥ Gestaltet eine Wandzeitung und stellt eure Ergebnisse als Präsentation
vor der Klasse vor!
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Die Welle
Wenn ich Robert wäre ...
(EA)
Stell dir vor, du wärest Robert vor dem Versuch „Die Welle“.
Ihm haftet der Name „Der Unberührbare“ an.
Warum ist das deiner Meinung nach so?
➥ Beschreibe aus der Sicht von Robert, wie es dir während des Versuchs
„Die Welle“ gehen würde. Was fühlt sich plötzlich gut an, was vor dem
Experiment nicht der Fall war? Warum ist Robert eurer Meinung nach
am Ende der „Welle“ stark verunsichert? Wovor könnte er Angst haben?
Schreibe ungefähr eine Seite! Versuche dich besonders in die Gefühlslage
und Situation von Robert hineinzuversetzen.
!
Die Welle
Die Verwandlung des Robert Billings
(EA/PA)
Im 5. Kapitel beginnt Mr. Ross mit seinem Experiment. Von Beginn an scheint
Robert für die neue Art des Unterrichtens und der Ansprache durch den Lehrer
empfänglich zu sein.
➥ Woran erkennt der Leser / die Leserin, dass Robert sich verändert?
Belege mit Textstellen!
➥ Schreibe auf, was deiner Meinung nach der Grund dafür ist, dass Robert sich
sofort an die neue Umgangsweise anpasst und sich gegenüber Mr. Ross absolut
gehorsam zeigt. Belege deine Argumente mit Textstellen. Lies dazu auch im
9. Kapitel S. 94/95.
➥ Tausche dich anschließend mit einem Partner / einer Partnerin aus und
vergleicht eure Schlussfolgerungen.
➥ Diskutiert in der Klasse über die Verwandlung Roberts.
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Die Welle
Außenseiter
(PA)
Geht der Frage nach, was Schüler zu Außenseitern macht. Woran kann man dies
eurer Meinung nach festmachen?
Was kann eine Klassengemeinschaft leisten, um einen „Außenseiter“ zu integrieren?
Was muss die betreffende Person leisten, um aus der Rolle „Außenseiter“ herauszutreten?
Habt ihr selbst schon mal eigene Erfahrungen damit gemacht?
➥ Gestaltet einen kurzen Vortrag vor dem Hintergrund der Fragen und versucht,
eigene Erfahrungen einfließen zu lassen!
!
Die Welle
Mr. Ross und Robert +
(GA)
Das letzte Kapitel schließt damit, dass Mr. Ross Robert zum Essen einladen will,
um mit ihm zu reden.
➥ Überlegt zu zweit bzw. zu dritt, was Mr. Ross zu Robert sagen wird und wie
Robert darauf reagiert.
➥ Schreibt ein Drehbuch zu dieser Unterhaltung und übt es als Rollenspiel.
Die dritte Person in eurer Runde übernimmt die Rolle des Regisseurs.
➥ Spielt euer Rollenspiel im Klassenverband vor.
➥ Diskutiert anschließend im Klassenverband darüber.
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Die Welle
Das könnte ich sein ...
(EA/PA/GA)
Nachdem du das Buch „Die Welle“ gelesen hast, denke bitte darüber nach,
mit welcher Person der Handlung du dich während dieses Experiments am
meisten identifizieren könntest. Führe aus, warum das so ist.
➥ Formuliere deine Gedanken dazu schriftlich (ca. eine Seite) und tausche
dich anschließend zunächst mit einem Partner / einer Partnerin darüber aus,
dann in einer Gruppe zu dritt bzw. zu viert.
!
Die Welle
Nationalsozialismus und die Welle ++
(GA)
Auch die „Welle“ funktionierte mit Hilfe von Grundsätzen, Regeln und Ritualen.
➥ Gestaltet ein Wandplakat, auf dem ihr jeweils die Organisationen der
„Welle“ und des Nationalsozialismus (des Dritten Reichs) zusammenfasst
und gegenüberstellt.
➥ Wo sind Ähnlichkeiten erkennbar, wo sind Unterschiede zu erkennen?
➥ Präsentiert eure Ergebnisse vor der Klasse und diskutiert anschließend darüber.
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Die Welle
Nur ein Spiel? +
(GA)
In Kapitel 11 findet Laurie den Brief eines Schülers vor, der beschreibt, was ihm
mit der „Welle“ widerfahren ist.
Der Brief macht deutlich, dass das Experiment sich verselbstständigt, ohne dass
Mr. Ross das mitbekommt. Für ihn ist alles immer noch ein Spiel.
➥ Tauscht euch in Gruppen aus über den Inhalt und die Bedeutung des
Schülerbriefs für die Entwicklungen an der Schule in Zusammenhang mit der
„Welle“.
➥ Welche gefährlichen Methoden scheinen zu diesem Zeitpunkt in der
Geschichte Einzug zu halten, die typisch sind für faschistisches Handeln und
Gedankengut?
➥ Präsentiert eure Ergebnisse in Form einer Wandzeitung oder einer Mindmap.
!
Die Welle
Der Sinneswandel +
(PA)
Im Kapitel 15 (S. 148–152) wartet David auf Laurie, um sie davon abzuhalten,
weiter über die „Welle“ zu schreiben. Dabei kommt es zu einem Gerangel zwischen
den beiden, bei dem David gegenüber Laurie Gewalt anwendet. Als Laurie dabei
zu Boden fällt, scheint David bewusst zu werden, was wirklich mit ihm passiert ist
während des Experiments.
➥ Übt zu zweit die Szene als Rollenspiel und spielt sie dann vor Kleingruppen
oder dem Klassenverband.
➥ Ihr könnt auch die Graphic Novel von Stefani Kampmann (S. 124 –127)
als Anregung für die Umsetzung des Rollenspiels heranziehen!
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Die Welle
„So etwas habe ich in meinem ganzen
Leben noch nicht gefühlt!“
(KV)
➥ Das 5. Kapitel beschreibt den Beginn des Experiments „Die Welle“.
Lies es bitte noch mal ganz durch.
➥ Dann nehmt das Arbeitsblatt zu dieser Aufgabe zur Hand und spielt die
dort skizzierte Übung im Klassenverband durch.
!
DieWelle
Außer Kontrolle
(EA/PA)
➥ Schreibe auf, an welcher Stelle du das Experiment „Die Welle“ beendet
hättest, wenn du der Lehrer Mr. Ross gewesen wärest.
➥ Begründe deine Meinung ausführlich! Dazu kannst du auch Textstellen
zitieren.
➥ Tauscht euch in Gruppen zu dritt oder zu viert über eure Meinungen aus
und diskutiert anschließend im Klassenverband darüber.
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Die Welle
„Das ist doch nicht schlecht!
Oder doch?!“ +
(PA/GA)
Macht durch Disziplin
Macht durch Gemeinschaft
Macht durch Handeln
So lauten die drei Grundsätze in dem Experiment „Die Welle“.
➥ Schlagt in einem Wörterbuch die Begriffe „Macht“, „Disziplin“ und „Gemeinschaft“
nach und erarbeitet kurze Zusammenfassungen, aus denen jeder Begriff erklärt
werden kann.
➥ Überlegt dann gemeinsam, unter welchen Voraussetzungen „Macht“,
„Disziplin“ und „Gemeinschaft“ negative Auswirkungen haben können.
➥ Worauf muss geachtet werden, damit die negativen Auswirkungen sich nicht
entfalten können?
➥ Stellt eure Ergebnisse in der Klasse vor und diskutiert anschließend.
!
Die Welle
Wie geht es weiter? +
(EA)
Nach dem Ende der Welle schreibt Amy an Laurie einen Brief.
➥ Schreibe den Brief, wie du ihn an Amys Stelle
schreiben würdest!
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Die Welle
Epilog +
(EA)
Die Graphic Novel von Stefani Kampmann enthält im Gegensatz zum Roman in
Textform von Morton Rhue eine Schlussszene, die ausmalt, wie es nach dem Ende
des Experiments weiterging. So heißt es auf S. 170: „Zum Leidwesen aller Lehrer
war an der Gordon High School schon bald wieder der Alltag eingekehrt.“
➥ Versuche, dich in die Zeit nach dem Ende des Experiments hineinzuversetzen.
➥ Beschreibe in eigenen Worten, wie du dir vorstellst, was mit der Rückkehr
des Alltags konkret gemeint sein könnte. Richte dazu deinen Blick vor allem auf
– den Lehrer Ben Ross und seinen Unterricht,
– die Schulgemeinschaft,
– die jeweiligen freundschaftlichen Beziehungen zwischen den Hauptpersonen
– auf Robert
– auf das Verhalten der Schülerinnen und Schüler
!
Die Welle
Rondelle / Gedichte schreiben
(EA)
Ein Rondell ist ein Gedicht, das aus acht Zeilen besteht.
Die zweite, vierte und siebte Zeile wiederholen sich.
➥ Lies das Rondell auf dem Arbeitsblatt zu dieser Aufgabe und schreibe dann selbst
ein Rondell!
➥ Wähle eine der auf dem Arbeitsblatt aufgeführten Überschriften oder denke dir
selbst eine aus!
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Die Welle
Der Tag danach +
(GA)
➥ Teilt euch in Gruppen auf und überlegt euch, wie der erste Schultag nach dem
Ende des Experiments an der Gordon High School verläuft.
➥ Spielt verschiedene Szenen:
– Mr. Ross und seine Geschichtsklasse
– die Schülerinnen und Schüler unter sich beim Essen
– Mr. Ross im Lehrerzimmer mit seinen Kolleginnen und Kollegen
!
Die Welle
Fakten ++
(GA)
Im zweiten Kapitel erfährst du einige Tatsachen über Hitler, über den Rassenhass und
die Judenverfolgung im Nationalsozialismus sowie über den Holocaust. Auch die Rolle
der deutschen Bevölkerung kommt zur Sprache.
➥ Stellt eigene Recherchen an und teilt euch in Gruppen zu drei bzw. vier Schülerinnen
bzw. Schülern auf.
➥ Bereitet Präsentationen vor zu folgenden Themen:
– Aufstieg und Fall Hitlers (Biographie, politische Laufbahn …)
– Nationalsozialistische Ideologie
– Judenverfolgung und Holocaust
– Partei und Staat im Nationalsozialismus, Organisationen wie Hitlerjugend,
SS usw.
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Die Welle
Die Nazis – eine Minderheit? ++
(GA)
Im Buch auf Seite 20 sagt Ben Ross:
„Die Nazis waren vielleicht eine Minderheit, aber sie waren eine gut organisierte,
bewaffnete und gefährliche Minderheit. Man darf nicht vergessen, dass die übrige
Bevölkerung unorganisiert, unbewaffnet und verängstigt war. (...) Jedenfalls haben die
meisten Deutschen nach dem Krieg behauptet, sie hätten von den Grausamkeiten
nichts gewusst.“
➥ Überprüft durch eigene Nachforschungen, ob die These von Ben den Tatsachen
entspricht. Dazu müsst ihr sehr genau im Internet und in Bibliotheken
recherchieren.
➥ Falls möglich, zieht „Experten“ zu Hilfe wie z.B. Historiker, Geschichtslehrer,
Zeitzeugen hinzu.
➥ Bereitet eine Präsentation vor, die eure Ergebnisse dokumentiert.
Belegt euer Ergebnis mit Fakten. Achtet darauf, dass ihr die Quellen eurer
Informationen angebt.
!
Die Welle
Rechtsextremismus in der Gegenwart ++
(GA)
Auch heute noch gibt es in Deutschland Gruppierungen, die rechtsextreme Positionen
vertreten und versuchen, politischen Einfluss zu üben.
➥ Gestaltet eine Wandzeitung zu folgenden rechtsradikalen Gruppierungen:
NPD, DVU und JN
➥ Worin liegen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen diesen
Gruppierungen? Wie sind sie organisiert? Wo ist ihr Sitz und wer ist der
Kopf dieser Parteien?
➥ Worin liegt eurer Meinung nach die Gefahr, die von diesen Parteien ausgeht?
➥ Worin unterscheiden sich ihre Programme von der demokratischen Verfassung?
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Die Welle
Widerstand im Dritten Reich ++
(GA)
Laurie leistet der Bewegung der „Welle“ Widerstand. Zusammen mit einigen anderen
Schülerinnen und Schülern bildet sie eine kleine Minderheit.
Auch im Dritten Reich gab es Widerstandsbewegungen wie zum Beispiel die
„Weiße Rose“, zu der unter anderem die Geschwister Sophie und Hans Scholl
gehörten. Gegen solche Widerstandsbewegungen wurde im Nationalsozialismus
sehr scharf vorgegangen.
➥ Recherchiert über Widerstandsbewegungen im Dritten Reich.
➥ Stellt die verschiedenen Widerstandsgruppen auf Wandzeitungen vor
Präsentiert eure Ergebnisse vor der Klasse.
Diskutiert in der Klasse: Worin lagen Unterschiede und Gemeinsamkeiten
zwischen den Widerstandsgruppen?
!
Die Welle
So ist es bei uns ...
(EA)
➥ Denke über deine eigene Klasse nach.
➥ Bist du gerne Mitglied deiner Klasse oder nicht? Warum?
➥ Bei welchen Gelegenheiten und Anlässen fühlst du dich in der Klassengemeinschaft
besonders wohl, bei welchen fühlst du dich nicht wohl?
➥ Womit hängt das deiner Meinung nach zusammen?
➥ Welchen Platz hast du deiner Einschätzung nach in deiner Klasse?
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Die Welle
Umfrage
KV
DieWelle
Arbeitsblatt zu
Umfrage
Um eine anonyme Befragung zum Klassenklima durchzuführen, müsst ihr zunächst
in eurer Klasse die Kriterien festlegen, die eurer Meinung nach für ein angenehmes
Klassenklima verantwortlich sind.
➥ Erstellt dann einen Fragebogen, den ihr von allen Mitschülerinnen und Mitschülern
ausfüllen lasst. Verwendet dabei entweder Fragesätze, die mit Ja oder
➥ Gestaltet eine anonyme Befragung zum
Klassenklima in eurer Klasse.
Die Vorschläge auf dem Arbeitsblatt „Umfrage“
können euch dabei helfen.
Nein beantwortet werden können, oder Aussagesätze, die durch Ankreuzen
(„trifft zu“, „trifft meistens zu“, „trifft manchmal zu“ und „triff nie zu“) beantwortet
werden können.
➥ Wertet den Fragebogen aus und stellt der Klasse die Ergebnisse vor. Wenn ihr
gute Computer- und / oder Tabellenkalkulationskenntnisse habt, arbeitet mit diesen
Hilfsmitteln.
➥ Interpretiert in der Klasse gemeinsam mit eurem Klassenlehrer oder eurer
Klassenlehrerin die Ergebnisse.
Diese Fragen helfen euch dabei:
– Wo gibt es auffällige Ergebnisse?
– Wo werden Zufriedenheit und Unzufriedenheit deutlich?
– Wo muss sich etwas verändern?
➥ Diskutiert in der Klasse über die Ergebnisse, einigt euch auf Maßnahmen zur
Veränderung und Verbesserung und setzt dafür einen zeitlichen Rahmen.
➥ Haltet eure Ergebnisse auf Plakaten fest.
➥ Vereinbart gemeinsam einen Probelauf für die Umsetzung von Veränderungsmaßnahmen.
➥ Wiederholt eure Umfrage nach dem von euch vereinbarten Zeitraum und stellt
dann Vergleiche zwischen den Ergebnissen der ersten und der zweiten Befragung
an.
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!
Die Welle
Das bedeutet uns Gemeinschaft +
(EA/PA/GA/KV)
➥ Schreibe jeweils auf vier verschiedenen Kärtchen die Begriffe, die dir persönlich
für das Leben und Arbeiten in einer (Klassen-)Gemeinschaft am wichtigsten
erscheinen.
➥ Tausche dich anschließend mit einer Partnerin /einem Partner darüber aus
und einigt euch auf insgesamt fünf wichtige Aspekte (von acht werden also drei
aus sortiert).
➥ Tut euch mit einem anderen Paar zusammen und tauscht euch über eure
Ergebnisse aus. Einigt euch nun in der Vierergruppe auf eine Rangfolge der
nun insgesamt zehn Aspekte.
Auf einem Plakat klebt ihr den wichtigsten Aspekt in die Mitte und legt die
anderen Aspekte ihrer Wichtigkeit nach kreisartig um den wichtigsten Aspekt an.
➥ Jede Gruppe präsentiert ihre Ergebnisse vor der Klasse.
Diskutiert im Klassenverband darüber, wo Gemeinsamkeiten und wo Unterschiede
zwischen den Gruppenergebnissen deutlich werden.
Welche Ergebnisse können für die Entwicklung eurer Klassengemeinschaft aus
eurer Sicht besonders gut verwendet werden und beachtet werden?
Materialien zu Morton Rhue: Die Welle – erarbeitet von Ina Berger, M. A.
© 2009 Ravensburger Buchverlag Otto Maier GmbH

Die Welle
Ron Jones – der Erfinder der „Welle“ +
(GA)
Das Buch „Die Welle“ von Morton Rhue basiert auf der wahren Geschichte, die sich
1967 an einer amerikanischen High School unter der Leitung des Lehrers Ron Jones
zugetragen hat (siehe auch den Auszug aus dem Zeitungsinterview am Ende des
Buches, S. 182–186).
➥ Recherchiert über Ron Jones. Besucht die Website von Ron Jones
( http://www.ronjoneswriter.com/index.html ).
➥ Überlegt Fragen für ein Interview mit Ron Jones.
➥ Schickt eure Fragen per E-Mail (rondeannajones@comcast.net) an Ron Jones
und wartet eine Antwort ab.
➥ Präsentiert das Ergebnis eurer Arbeit im Klassenverband und haltet es auf
einem Wandplakat fest!
!
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Die Welle
Arbeitsblatt zu
„So etwas habe ich in meinem ganzen
Leben noch nicht gefühlt!“
➥ Verteilt Rollen für die folgende Übungen:
1 SchülerIn, der / die mit einem akustischen Signal Beginn und Ende der Übung
markiert (ca 5–10 Minuten)
5 bis 8 SchülerInnen, die beobachten
1 SchülerIn, der / die die Lehrerrolle spielt
Alle übrigen SchülerInnen spielen die SchülerInnen
➥ Spielt nun die Szene nach, in der Mr. Ross seinen SchülerInnen Fragen stellt (S. 50).
Dazu könnt ihr auch andere, einfache Fragen verwenden. Wichtig ist bei der
Übung, dass ihr wie im 5. Kapitel beschrieben, die Fragen so beantwortet, wie
Mr. Ross das von seinen Schülern verlangt.
Nach dem akustischen Signal (Ende) werden alle Rollen getauscht und eine neue
Übungsrunde eingeläutet. Spielt mehrere Runden.
Diskutiert nach der Übungsphase mit eurer Lehrerin / eurem Lehrer, wie es euch in
der jeweiligen Rolle ergangen ist. Wie habt ihr euch gefühlt? Was war anders als
vorher? Was haben die Beobachter gesehen und gespürt?
➥ Diskutiert auch über eure Erfahrungen und vergleicht sie mit Davids Aussage
(S. 51): „Es war wirklich anders als sonst (...). Es war so, als hätten wir alle
gemeinsam etwas getan. Wir waren nicht einfach eine Klasse; wir waren eine
Einheit.“
➥ Inwieweit könnt ihr nach der Übung diese Aussage bestätigen oder verneinen?
Woran liegt das eurer Meinung nach?
➥ Sprecht darüber, ob und wann ihr euch in der Klasse „als Einheit“ fühlt bzw. gefühlt
habt und woran das liegt bzw. lag.
Materialien zu Morton Rhue: Die Welle – erarbeitet von Ina Berger, M. A.
© 2009 Ravensburger Buchverlag Otto Maier GmbH

Arbeitsblatt zu
Die Welle
Rondelle / Gedichte schreiben
Dieses Rondell könnte Laurie geschrieben haben:
Gemeinschaft
Wir sind alle verschieden, haben unsere Stärken und Schwächen.
Alle gehören dazu!
Mit all dem, was uns ausmacht, sind wir die Gordon High School.
Alle gehören dazu!
Wir lernen, leben und lachen miteinander.
Wir sind mit unseren Lehrern eine großartige Schulgemeinschaft.
Alle gehören dazu!
Und jeder trägt seinen Teil dazu bei.
Mögliche Überschriften für dein eigenes Rondell:
Würde, Unterdrückung, Freundschaft, Streit, Liebe, Schule, Hilflosigkeit, Macht,
Außenseiter
Materialien zu Morton Rhue: Die Welle – erarbeitet von Ina Berger, M. A.
© 2009 Ravensburger Buchverlag Otto Maier GmbH

Die Welle
Arbeitsblatt zu
Umfrage
Um eine anonyme Befragung zum Klassenklima durchzuführen, müsst ihr zunächst
in eurer Klasse die Kriterien festlegen, die eurer Meinung nach für ein angenehmes
Klassenklima verantwortlich sind.
➥ Erstellt dann einen Fragebogen, den ihr von allen Mitschülerinnen und Mitschülern
ausfüllen lasst. Verwendet dabei entweder Fragesätze, die mit Ja oder
Nein beantwortet werden können, oder Aussagesätze, die durch Ankreuzen
(„trifft zu“, „trifft meistens zu“, „trifft manchmal zu“ und „triff nie zu“) beantwortet
werden können.
➥ Wertet den Fragebogen aus und stellt der Klasse die Ergebnisse vor. Wenn ihr
gute Computer- und / oder Tabellenkalkulationskenntnisse habt, arbeitet mit diesen
Hilfsmitteln.
➥ Interpretiert in der Klasse gemeinsam mit eurem Klassenlehrer oder eurer
Klassenlehrerin die Ergebnisse.
Diese Fragen helfen euch dabei:
– Wo gibt es auffällige Ergebnisse?
– Wo werden Zufriedenheit und Unzufriedenheit deutlich?
– Wo muss sich etwas verändern?
➥ Diskutiert in der Klasse über die Ergebnisse, einigt euch auf Maßnahmen zur
Veränderung und Verbesserung und setzt dafür einen zeitlichen Rahmen.
➥ Haltet eure Ergebnisse auf Plakaten fest.
➥ Vereinbart gemeinsam einen Probelauf für die Umsetzung von Veränderungsmaßnahmen.
➥ Wiederholt eure Umfrage nach dem von euch vereinbarten Zeitraum und stellt
dann Vergleiche zwischen den Ergebnissen der ersten und der zweiten Befragung
an.
Materialien zu Morton Rhue: Die Welle – erarbeitet von Ina Berger, M. A.
© 2009 Ravensburger Buchverlag Otto Maier GmbH

Die Welle
Hinweise für die Lehrkraft
Zur vertiefenden bzw. weiterführenden Arbeit mit dem Jugendroman und seinem
Inhalt werden folgende Medien empfohlen:
Film „Die Welle“ (Deutschland, 2008, FSK 12)
Mögliche Herangehensweisen:
– Vergleich des Buchs mit dem Film unter Berücksichtigung der Darstellung der
Hauptfiguren
– Beobachten, welche Aspekte im Film durch die verknappte Darstellung wegfallen.
„Die Welle“ als Graphic Novel von Stefanie Kampmann,
Ravensburger Verlag, 2007
– Kennenlernen und Untersuchen des Genres „Graphic Novel“
– Vergleich zwischen literarischer und grafischer Fassung, Herausarbeiten von Unterschieden
und Gemeinsamkeiten
– Untersuchung der unterschiedlichen Effekte, die die unterschiedlichen Darstellungen
eines Romans haben können
Internetrecherche zum tatsächlichen Ablauf des Experiments.
Auszug der Schülerzeitung der Cubberley Senior High School
(Vol. 11, No 14 vom 21. April 1967
http://www.cubberleycatamount.com
Internetseite von Ron Jones (englische Sprache): http://www.ronjoneswriter.com/
Unter der folgenden Internetseite befindet sich ein sehr ausführlicher Bericht über die
Ereignisse von 1967 in deutscher Sprache von Ron Jones selbst verfasst:
http://newsstore.schule.at/assets/2008/downloads/artikel_ronjones_thirdwave_de.pdf
Materialien zu Morton Rhue: Die Welle – erarbeitet von Ina Berger, M. A.
© 2009 Ravensburger Buchverlag Otto Maier GmbH

Ravensburger Materialien zur Unterrichtspraxis herausgegeben von Dr. Birgitta Reddig-Korn
Materialien zu Morton Rhue: Die Welle – erarbeitet von Ina Berger, M. A.
€ [D] 4,95 / € [A] 5,10 / SFr. 9,50
Die in € [A] angegebenen Preise sind die gesetzlichen Mindestpreise in Österreich.
Die in SFr. angegebenen Preise sind unverbindliche Preisempfehlungen.
© 2009 Ravensburger Buchverlag Otto Maier GmbH
ISBN 978-3-473-98085-7
Sie erhalten die Ravensburger Materialien zur Unterrichtspraxis im Buchhandel
oder als kostenlosen Download unter www.ravensburger.de/lehrer
Weitere Informationen über die Ravensburger Materialien zur Unterrichtspraxis
erhalten Sie unter folgender Anschrift:
Ravensburger Buchverlag Otto Maier GmbH
Pädagogische Arbeitsstelle
Postfach 1860
88188 Ravensburg
Tel. 0751 / 86-1123 Postfach 1860
88188 Ravensburg
Tel. 0751 / 86-1123

Lesen macht Schule
Ravensburger Materialien zur Unterrichtspraxis
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– produktionsorientiert
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Ravensburger Materialien zur Unterrichtspraxis – früher unter dem Namen
Ravensburger Arbeitshilfen – werden seit 1987 zu ausgewählten Kinderund
Jugendbüchern des Verlags hergestellt. Das Angebot umfasst derzeit über
60 Titel und wird ständig erweitert.
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zur Unterrichtsvorbereitung – sowohl im Fach Deutsch als auch in benachbarten
Fächern wie Religion, Ethik, Geschichte oder Sozialkunde.
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Lerntheken oder Spielpläne
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vielseitig kreativen Umgang mit Büchern dazu bei, die Lust am Lesen frühzeitig
anzuregen, zu fördern und zu verstärken.
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