Dokumentation zum Symposion - Verband Bildungsmedien eV

Symposion 2005 - Vortrag Knauf
Zurückstellung und Sitzen bleiben einerseits und Früheinschulung und Überspringen
andererseits tragen als Maßnahmen zur Wahrung vermeintlicher Leistungshomogenität
zusätzlich dazu bei, dass die Jahrgangsklasse bezogen auf das Alter
der Kinder keine homogene, sondern eine heterogene Lerngruppe ist.
Ein weiterer Aspekt, der zur Heterogenität beitragen kann, ist der gemeinsame
Unterricht behinderter und nicht behinderter Kinder.
Heterogenität von Grundschulkindern ist aber auch entwicklungspsychologisch zu
begründen. Genetische Potentiale nehmen Einfluss auf den Entwicklungsprozess der
Kinder. Eine sichere Parallelität zwischen dem Entwicklungsstatus und dem Alter
besteht.
Ein weiterer Aspekt, der zu Unterschieden zwischen den Kindern beiträgt, ist die
sozialökonomische Situation ihrer Familien. Der Anteil armer Kinder, die jünger als
16 Jahre sind, ist in der Bundesrepublik Deutschland in den vergangenen Jahren
kontinuierlich gestiegen.
Neben den unterschiedlichen wirtschaftlichen Situationen in den Familien trägt auch
die kulturelle Vielfalt unserer Gesellschaft zu einer Heterogenität der Lerngruppen in
Grundschulen bei. Mehr als 10% der Grundschüler und Grundschülerinnen sind
nichtdeutscher Herkunft.
Auch im Hinblick auf Familienformen und familiäre Erfahrungen muss Schule sich auf
eine große Heterogenität der Kinder einstellen: Schule darf kein einheitliches
Familienbild mehr voraussetzen .
Darüber hinaus tragen geschlechtsspezifische Differenzen zur Heterogenität von
Lerngruppen bei. Auch wenn sich die Erziehungsvorstellungen von Eltern über
jungen- und mädchenspezifisches Verhalten angleichen und die gesellschaftlichen
und schulischen Ansprüche an Jungen und Mädchen ähnlicher werden, sind immer
noch Unterschiede zwischen den Geschlechtern zu verzeichnen. „Neuere Studien
bestätigen immer wieder die bekannten Geschlechtsdifferenzen zwischen Mädchen
und Jungen: erstere erbringen bessere Leistungen im sprachlichen Bereich, letztere
in Mathematik und den Naturwissenschaften“.
Außerdem ist festzustellen, dass sich die Risikokonstellation bezogen auf
Bildungsabschlüsse im Vergleich zu früher umgekehrt hat. „Jungen können durch
ihre Konkurrenzmechanismen wie z.B. Schnelligkeit, Aktivismus, Stärke und die
Bedeutung von Siegen über den Gegner gegenüber den Mädchen, für die der
Aufbau strategisch günstiger Freundschaften besonders wichtig ist, in einen
strukturellen Nachteil geraten“.
Im Vergleich zu Mädchen sind Jungen deutlich häufiger bei allen Formen
extrovertierter Verhaltensauffälligkeiten (Aufmerksamkeitsstörungen, Hyperaktivität,
dissoziales Verhalten) vertreten. Bei introversiven Verhaltensstörungen, wie z.B.
depressiven Störungsformen, kehrt sich das Verhältnis hingegen um.
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