Dokumentation zum Symposion - Verband Bildungsmedien eV

Symposion 2005 - Vortrag Wellenreuther
winnen, so lange wird man bei der Suche nach passenden Rezepten ratlos herumirren.
Gerade jetzt ergibt sich die Chance, an den Universitäten und Hochschulen sowie in der
nachfolgenden Praxisphase die Lehrerbildung grundlegend zu reformieren. Wir müssen
insbesondere von der Vorstellung Abschied nehmen, mit dem Referendariat sei die Lehrerbildung
abgeschlossen (vgl. Paine & Ma 1993; Stigler & Hiebert 1999). Lehrernovizen
müssen auch nach dem Referendariat von guten, erfahrenen Lehrern lernen können. Dazu
muss eine neue Kooperationskultur in den Schulen installiert werden, mit offenen Türen
und wechselseitigen Hospitationen. In den Fächern werden Arbeitsgruppen gebildet, die,
wie in Japan und China üblich, von Lehrern angeleitet werden, von denen aufgrund externer
Leistungsüberprüfungen ihrer Schüler bekannt ist, dass sie „gute“ Lehrer sind. In diesen
Arbeitsgruppen werden dann gemeinsam Unterrichtseinheiten entwickelt, diese im Unterricht
erprobt und danach überarbeitet. Wie in jedem Bereich benötigen auch Lehrer bis
zum Erreichen einer akzeptablen Professionalität mindestens 10 Jahre (vgl. Ericsson
1996). In dieser Zeit müssen sie reflektierte, systematische Übungen durchführen. Im
Englischen hat sich dafür der Begriff „deliberate practice“ eingebürgert. Eine derartige Professionalisierung
im fortlaufenden Schulbetrieb wäre bei einer Präsenzpflicht für Lehrer
von 36 Stunden oder bei Einführung von Ganztagsschulen sicherlich leichter als in einem
Halbtagsschulsystem zu erreichen. Aber auch in einem Halbtagsschulsystem können viele
Maßnahmen eingeleitet werden, um produktiv mit der vorhandenen Heterogenität der
Schüler umzugehen.
Literatur
Black, Paul & Wiliam, Dylan (1998 a): Assessment and Classroom Teaching. Assessment
and Education, 5, 7 – 73.
Black, Paul & Wiliam, Dylan (1998 b): Inside the Black Box. Raising Standards Through
Classroom Assessment. Phi delta kappan: a Journal for the promotion of leadership in
education. Vol. 80, S. 139-148.
Black, Paul, Harrison, Christine, Lee, Clare, Marshall, Bethan & Wiliam, Dylan (2003): Assessment
for Learning. Putting it into practice. Open University Press, Maidenhead.
Böer, K. (2003): Diagnose und Förderung phonologischer Bewusstheit in Grundschulen –
diskutiert an einer praktischen Erprobung in einer ersten Klasse der Grundschule
Mühlenweg, Hannover. Unveröffentlichte Examensarbeit, Universität Lüneburg.
Butler, R. (1988): Enhancing and undermining intrinsic motivation: the effects of taskinvolving
and ego-involving evaluation on interest and performance. British Journal of
Educational Psychology, 58, 1-14
Ericsson; K. Anders (1996): The Acquisition of Expert Performance: An Introduction to
Some of the Issues. In: Ericsson; K. Anders (ed.): The Road to Excellence. The Acquisi-
Mittwoch, den 2. März 2005
Dr. Martin Wellenreuther – Institut für Pädagogik – Universität Lüneburg
16