Dokumentation zum Symposion - Verband Bildungsmedien eV

Symposion 2005 - Vortrag Wellenreuther
auch verstehen kann?“; „Behandle ich meine Gruppenmitglieder immer so, wie ich selbst
von ihnen behandelt werden möchte?“
Durch die Festlegung der Gruppenzusammensetzung wird in bestimmtem Umfang auch
festgelegt, welche Gruppen ein hohes und welche ein eher niedrigeres Entwicklungspotential
haben. Manche Gruppen harmonieren sehr gut, manche weniger gut. Deshalb sollte
nach einer bestimmten Zeit, – Huber (1985) schlägt sechs Wochen vor – die Zusammensetzung
geändert werden, damit die Mitglieder der weniger erfolgreichen Gruppen eine
neue Chance für einen Gruppenerfolg bekommen.
Nach den Ergebnissen der Metaanalyse von Slavin handelt es sich bei der Gruppenrallye
um eine effektive Unterrichtsmethode, die im sozialen und kognitiven Bereich zu deutlich
besseren Ergebnissen als alternative Unterrichtsmethoden führt. Dieser Erfolg der Gruppenrallye
kann auf verschiedene Faktoren zurückgeführt werden:
1) Die Belohnung der Gruppen mit hohen durchschnittlichen individuellen
Lernzuwächsen: Im Mittelpunkt steht der individuelle Lernfortschritt eines jeden
Gruppenmitglieds. Hier kann die Gruppe nur ein gutes Ergebnis erzielen, wenn alle,
auch die schwächeren, viel dazulernen. Wenn Gruppenprodukte zu erstellen sind,
dann fühlen sich meist nur wenige Mitglieder der Gruppe für das Ergebnis verantwortlich,
die schwächeren Schüler werden abgehängt, weil sie zum Gruppenprodukt
wenig beitragen können (vgl. Salomon & Globerson 1989).
Das Belohnungssystem lässt zu, dass alle Gruppen gut abschneiden. Dies scheint
aus Motivationsgründen durchaus sinnvoll. Allerdings werden Leistungsverbesserungen
besonders prämiert, und nicht das Erreichen absoluter Standards. Dies hat
den Nachteil, dass man sich nach einer gewissen Zeit kaum noch weiter verbessern
kann. Deshalb wäre es sinnvoll, das Erreichen präzise definierter Standards stärker
zu honorieren.
2) Optimale Lernsequenzierung: Die Strukturierung des Lernens in a) Präsentation
und Erarbeitung neuer Inhalte im Rahmen direkter Instruktion, b) Einübung und
Anwendung der neuen Inhalte in der Gruppenarbeit und c) Prüfung des individuellen
Kenntnisstands entspricht einer optimalen Lernsequenzierung.
„Lesenlernen in Neuseeland“ und „Gruppenrallye“ haben zwei Dinge gemeinsam: (1) Eine
präzise Vorstrukturierung des Lernarrangements und (2) der Lernform angepasste Unterrichtsmaterialien.
Um jeweils effektiv in den homogenen bzw. heterogenen Gruppen arbeiten zu können,
müssen geeignete Unterrichtsmaterialien entwickelt bzw. ausgewählt werden. So ist ein
effektives Lesenlernen nur möglich, wenn geeignete, nach Schwierigkeitsgraden differenzierte
Unterrichtsmaterialien für jede homogene Lerngruppe zur Verfügung stehen. Nur
durch diese Materialien ist der Arbeitsaufwand für den Lehrer überhaupt leistbar.
Mittwoch, den 2. März 2005
Dr. Martin Wellenreuther – Institut für Pädagogik – Universität Lüneburg
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