Dokumentation zum Symposion - Verband Bildungsmedien eV
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<strong>Symposion</strong> 2005 - Vortrag Wellenreuther<br />
auch verstehen kann?“; „Behandle ich meine Gruppenmitglieder immer so, wie ich selbst<br />
von ihnen behandelt werden möchte?“<br />
Durch die Festlegung der Gruppenzusammensetzung wird in bestimmtem Umfang auch<br />
festgelegt, welche Gruppen ein hohes und welche ein eher niedrigeres Entwicklungspotential<br />
haben. Manche Gruppen harmonieren sehr gut, manche weniger gut. Deshalb sollte<br />
nach einer bestimmten Zeit, – Huber (1985) schlägt sechs Wochen vor – die Zusammensetzung<br />
geändert werden, damit die Mitglieder der weniger erfolgreichen Gruppen eine<br />
neue Chance für einen Gruppenerfolg bekommen.<br />
Nach den Ergebnissen der Metaanalyse von Slavin handelt es sich bei der Gruppenrallye<br />
um eine effektive Unterrichtsmethode, die im sozialen und kognitiven Bereich zu deutlich<br />
besseren Ergebnissen als alternative Unterrichtsmethoden führt. Dieser Erfolg der Gruppenrallye<br />
kann auf verschiedene Faktoren zurückgeführt werden:<br />
1) Die Belohnung der Gruppen mit hohen durchschnittlichen individuellen<br />
Lernzuwächsen: Im Mittelpunkt steht der individuelle Lernfortschritt eines jeden<br />
Gruppenmitglieds. Hier kann die Gruppe nur ein gutes Ergebnis erzielen, wenn alle,<br />
auch die schwächeren, viel dazulernen. Wenn Gruppenprodukte zu erstellen sind,<br />
dann fühlen sich meist nur wenige Mitglieder der Gruppe für das Ergebnis verantwortlich,<br />
die schwächeren Schüler werden abgehängt, weil sie <strong>zum</strong> Gruppenprodukt<br />
wenig beitragen können (vgl. Salomon & Globerson 1989).<br />
Das Belohnungssystem lässt zu, dass alle Gruppen gut abschneiden. Dies scheint<br />
aus Motivationsgründen durchaus sinnvoll. Allerdings werden Leistungsverbesserungen<br />
besonders prämiert, und nicht das Erreichen absoluter Standards. Dies hat<br />
den Nachteil, dass man sich nach einer gewissen Zeit kaum noch weiter verbessern<br />
kann. Deshalb wäre es sinnvoll, das Erreichen präzise definierter Standards stärker<br />
zu honorieren.<br />
2) Optimale Lernsequenzierung: Die Strukturierung des Lernens in a) Präsentation<br />
und Erarbeitung neuer Inhalte im Rahmen direkter Instruktion, b) Einübung und<br />
Anwendung der neuen Inhalte in der Gruppenarbeit und c) Prüfung des individuellen<br />
Kenntnisstands entspricht einer optimalen Lernsequenzierung.<br />
„Lesenlernen in Neuseeland“ und „Gruppenrallye“ haben zwei Dinge gemeinsam: (1) Eine<br />
präzise Vorstrukturierung des Lernarrangements und (2) der Lernform angepasste Unterrichtsmaterialien.<br />
Um jeweils effektiv in den homogenen bzw. heterogenen Gruppen arbeiten zu können,<br />
müssen geeignete Unterrichtsmaterialien entwickelt bzw. ausgewählt werden. So ist ein<br />
effektives Lesenlernen nur möglich, wenn geeignete, nach Schwierigkeitsgraden differenzierte<br />
Unterrichtsmaterialien für jede homogene Lerngruppe zur Verfügung stehen. Nur<br />
durch diese Materialien ist der Arbeitsaufwand für den Lehrer überhaupt leistbar.<br />
Mittwoch, den 2. März 2005<br />
Dr. Martin Wellenreuther – Institut für Pädagogik – Universität Lüneburg<br />
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