Dokumentation zum Symposion - Verband Bildungsmedien eV

Symposion 2005 - Vortrag Hepting
Lernprozess dienen und für den Verantwortlichen für die Lernprozesse („Lehrende“)
eine Rückmeldung für den Erfolg seiner Planung und Handlung bedeuten. Der
Lehrende ist in einem so verstandenen Unterricht ein Verantwortlicher für Lehr- und
Lernprozesse, ist Moderator und (Lern-)Begleiter auf dem Weg der
Wissenskonstruktion seiner Schüler.
In diesem Unterricht, in dem wir Individualität und Kollektivität als Formen des
Lernens in den Mittelpunkt rücken, müssen wir unseren Unterricht in der üblichen
Zeiteinteilung von 45 Minuten entsprechend strukturieren. Ich verweise dabei auf das
sogenannte „Sandwichprinzip“, d.h., in einer Unterrichtsstunde wechseln sich
verschiedene Lern- und Arbeitsphasen ab: lehrerzentrierte und kollektive,
individuelle, partnerschaftliche und in Gruppen kooperierende. Dazwischen liegen die
„Gelenkstellen“, das sind die Übergänge zwischen diesen einzelnen Phasen, in
denen vom Lehrenden mit klaren Weisungen und Anleitungen die nachfolgenden
Lern- und Arbeitsprozesse beschrieben werden. Wichtig ist, dass in diesen
„Gelenkstellen“ jeder einzelne Schüler seinen Auftrag versteht, denn nur so kann er
zielgerichtet und dabei erfolgreich zu seinem Wissen gelangen.
Der Bildungsplan 2004, der nun in unserem Bundesland Baden-Württemberg
eingeführt ist, berücksichtigt diese Vorstellungen von Unterricht und
Unterrichtsqualität. In diesem ist von Kompetenzen die Rede, die beim Schüler in
einem so veränderten Lehren und Lernen - in einer von mir vorhin beschriebenen
Lernumgebung - erst aufgebaut werden können. Im einzelnen erreichen und
entwickeln wir beim Schüler
personale Kompetenzen,
Sozialkompetenzen,
Methodenkompetenzen,
Fach- (oder Sach-) kompetenzen.
Es fällt ihnen vielleicht auf, dass wir uns mit dieser Begrifflichkeit, der Kompetenzen,
einem internationalen Trend angeschlossen haben, der konkret im Zusammenhang
mit PISA und den darin überprüften Wissensbereichen seinen Niederschlag findet.
Wichtig erscheint mir auch der Hinweis, dass der Begriff „Kompetenz“ nicht mit
Fakten und einzelnen Begriffen festgemacht werden kann. Es wird hier vielmehr von
einem beschreibbaren Verhalten ausgegangen, das der Lernende am Ende seines
Lernprozesses erreicht haben sollte. Dieses Verhalten ist deshalb in Situationen
anwendbar und sichtbar. Die Lernprodukte sind somit anwendungsbezogen und
stehen im Gegensatz zu unserem – leider noch – weitverbreiteten Unterricht, der das
Wissen als Kumulation von Fakten zum Ziel hat.
Wenn nun Lernen als ein individueller Prozess verstanden wird, brauchen wir
zeitgemäße Methoden, um dieser Individualität gerecht zu werden. Wir Lehrende
oder Verantwortliche für Lehr- und Lernprozesse müssen die Heterogenität unseres
Klassenverbandes berücksichtigen. Aus der Praxis des Unterrichtsalltags ist mir
bekannt, dass viele unserer Lehrerinnen und Lehrer in den Schulen sich zwar mit
unserem neuen baden-württembergischen Bildungsplan auseinandergesetzt haben,
jedoch für ihren Unterricht nach einem Repertoire von Methoden, einem
Instrumentarium, verlangen, mit dem sie in ihrer neuen Rolle erfolgreich eine
konstruktive Lernumgebung für ihre Schüler gestalten können.