Schulinternes Fachcurriculum Deutsch - GMS-Kellinghusen
Schulinternes Fachcurriculum Deutsch - GMS-Kellinghusen
Schulinternes Fachcurriculum Deutsch - GMS-Kellinghusen
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Gemeinschaftsschule <strong>Kellinghusen</strong><br />
<strong>Schulinternes</strong> <strong>Fachcurriculum</strong><br />
<strong>Deutsch</strong><br />
für die<br />
Jahrgangsstufen 5 bis 7
Gemeinschaftsschule <strong>Kellinghusen</strong><br />
<strong>Schulinternes</strong> <strong>Fachcurriculum</strong><br />
<strong>Deutsch</strong><br />
Jahrgangsstufe 5
<strong>Schulinternes</strong> <strong>Fachcurriculum</strong> <strong>Deutsch</strong><br />
Jahrgang 5<br />
Überblick<br />
1. Themenpuffer, z.B.: Freundschaft<br />
(Interaktionstraining, Kommunikationstraining...)<br />
2. Wortarten<br />
3. Gedichte<br />
4. Jugendbuch<br />
5. Arbeit mit dem Wörterbuch<br />
6. Bildergeschichten/ Erzählen – wörtliche Rede<br />
7. Satzglieder<br />
8. Märchen<br />
9. Informationen ais Sachtexten entnehmen<br />
Jeweils 1 Stunde pro Woche<br />
‣ Lesetraining<br />
‣ Rechtschreibtraining
Klassenstufe 5<br />
Zeitraum:<br />
Thema: "Themenpuffer", z.B. Texte zum Thema "Freundschaft"<br />
Kompetenzbereich : 3/ Lesen- mit Texten und Medien umgehen<br />
Integrierter Kompetenzbereich: 2/Schreiben<br />
Integrierte Fächer/ Themen: Gesellschaftswissenschaften<br />
4.<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
1.<br />
Inhalte<br />
2.<br />
Methoden,<br />
Strategien<br />
Aufgaben<br />
3.<br />
Differenzierung<br />
5.<br />
Leistungsüberprüfung/<br />
Indikatoren<br />
‣ Lesen- mit<br />
Texten und<br />
Medien<br />
umgehen<br />
‣ Sprechen und<br />
Zuhören<br />
‣ Sprache und<br />
Sprachgebra<br />
uch<br />
untersuchen<br />
‣ Schreiben<br />
" Themenpuffer",<br />
z.B. Thema<br />
"Freundschaft"<br />
Erzählen von Erlebnissen<br />
anschaulich<br />
zuhörerorientiert<br />
lebendig<br />
strukturiert<br />
-Interaktionstraining<br />
(Rollenspiel)<br />
-<br />
Kommunikationstraining<br />
- Steckbrief<br />
- Klassenregeln<br />
- Gesprächsregeln<br />
- Plakat<br />
- dialogische<br />
Ausgestaltung<br />
einer<br />
Kommunikationssituation<br />
- Dialogisieren eines<br />
kurzen<br />
Erzähltextes<br />
- Führen einer<br />
Redeliste<br />
<br />
<br />
<br />
Variation in<br />
der Länge der<br />
Texte<br />
„Erste-Hilfe“-<br />
Kärtchen<br />
Variation im<br />
Umfang der<br />
Aufgabenstellu<br />
ngen
Klassenstufe 5<br />
Zeitraum:<br />
Thema: Wortarten<br />
Kompetenzbereich :4/Sprache und Sprachgebrauch<br />
Integrierter Kompetenzbereich:2/Schreiben<br />
Integrierte Fächer/ Themen:<br />
4.<br />
1.<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
Inhalte<br />
2.<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
3.<br />
Differenzierung<br />
5.<br />
Leistungsüberprüfung/<br />
Indikatoren<br />
Wortarten kennen und<br />
anwenden<br />
flektieren<br />
Adjektive steigern<br />
Verbformen<br />
Groß- und<br />
Kleinschreibung<br />
Wortarten:<br />
Nomen (und<br />
Artikel, Einzahl,<br />
Mehrzahl)<br />
Verben<br />
Adjektive<br />
Schreibung der<br />
Wortarten<br />
Einfache<br />
Zeitformen der<br />
Verben (Präsens,<br />
Präteritum,<br />
Plusquamperfekt)<br />
Unterschiede der<br />
Wortarten spielerisch<br />
erfassen<br />
Arbeitsplan/ Lernen an<br />
Stationen mit<br />
Selbstkontrolle<br />
Markieren im Text<br />
Wortfeldarbeit<br />
Wortfamilien finden<br />
Bandwurmtexte<br />
Lösungshilfen<br />
Mischen der Wortartengetrennte<br />
Betrachtung<br />
Lückentexte<br />
Fragen nach den Regeln<br />
Anwendung im Diktat<br />
Anwendung in produktiven<br />
Schreibprozessen
Klassenstufe 5<br />
Zeitraum:<br />
Thema: Gedichte<br />
Kompetenzbereich: 2/Schreiben<br />
Integrierter Kompetenzbereich: 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen, 4/Sprache und Sprachgebrauch<br />
Integrierte Fächer/ Themen: Kunst<br />
4.<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
1.<br />
Inhalte<br />
2.<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
3.<br />
Differenzierung<br />
5.<br />
Leistungsüberprüfung/<br />
Indikatoren<br />
Schreiben nach Mustern<br />
Produktive Schreibformen<br />
nutzen (z. B. ausgestalten,<br />
umschreiben,<br />
weiterschreiben)<br />
Themengebundene<br />
Gedichte<br />
Gedichtformen<br />
Wort- und Sprachauswahl<br />
Strukturen erarbeiten<br />
Parallelgedichte verfassen<br />
Gedichte nach Muster<br />
schreiben<br />
Bereitstellung von Hilfen.<br />
dies reduziert (z. B. durch<br />
Vorgabe von ganzen<br />
Mustern oder Teilmustern)<br />
Gedichte als Prosatext<br />
aufschreiben<br />
Themengedichtmappe<br />
(Eigenproduktion)<br />
Gestaltung der Ergebnisse<br />
Über Schreibfertigkeiten<br />
verfügen<br />
Mit Sprache spielen<br />
Sprachspiele<br />
Bildgedichte<br />
Sprachspielmuster<br />
vorgeben<br />
Texte dem Zweck<br />
entsprechend und<br />
adressatengerecht in gut<br />
lesbarer Handschrift<br />
gestalten<br />
Geräuschgedichte,<br />
Gedichte zu Traumreisen<br />
Gedichte grafisch gestalten<br />
eigene Gedichte schreiben,<br />
Bilder versprachlichen,<br />
Texte sprachlich gestalten<br />
Gedichte sinngestaltend<br />
vortragen
Klassenstufe 5<br />
Zeitraum:<br />
Thema: Jugendbuch<br />
Kompetenzbereich : 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen<br />
Integrierter Kompetenzbereich: 2/Schreiben, 1/Sprechen und Zuhören<br />
Integrierte Fächer/ Themen: Gesellschaftswissenschaften, Kunst<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
Lesen – mit Texten und<br />
Medien umgehen<br />
Strategien zum<br />
Leseverstehen kennen<br />
und anwenden<br />
<br />
<br />
literarische Texte<br />
verstehen, zentrale<br />
Inhalte erschließen,<br />
wesentliche Elemente<br />
des Textes erfassen,<br />
produktive Methoden<br />
anwenden<br />
Handlungen und<br />
Verhaltensweisen<br />
bewerten<br />
Schreiben<br />
Informierende<br />
(Personenbeschreibung,<br />
Bericht ) und<br />
Gestaltende<br />
Lektüre<br />
Inhalte<br />
Inhaltliche Erschließung<br />
Handlungs- und<br />
produktions-orientierte<br />
Aufgaben<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
Lesekalender<br />
Lesequiz<br />
Zeilometer mit<br />
„persönlichem Zitat“<br />
Wiedergabe des Inhalts<br />
Gemeinsame Phasen,<br />
Arbeitsplan und offene<br />
Phasen<br />
Zitieren<br />
Präsentationstechniken<br />
Veranschaulichen von<br />
Inhalten<br />
Handlungs- und<br />
produktionsorientierte<br />
Verfahren, z.B. Bericht,<br />
Brief, Tagebuch ...<br />
Differenzierung<br />
„Vorlesestunden“<br />
Lesetheater<br />
Inszenierte Lesung<br />
Personenbeschreibung<br />
Ausfüllen eines Vordrucks<br />
zum Steckbrief nach<br />
gemeinsam erarbeiteten<br />
Fakten<br />
Erstellen eines<br />
Steckbriefes<br />
Handlungsstränge<br />
Szenisches Spiel<br />
Standbild<br />
Fotostory<br />
Lesetagebuch<br />
Lesejournal<br />
Lerntagebuch<br />
Leistungsüberprüfung<br />
Indikatoren<br />
<br />
<br />
folgerichtige<br />
Wiedergabe des<br />
Inhalts<br />
- Kapitel für Kapitel<br />
- als Nacherzählung<br />
Beschreibung der<br />
Personen<br />
- mit Hilfen<br />
- als zusammenhängender<br />
Text<br />
- mit Bewertung
Schreibformen<br />
beherrschen<br />
Produktive<br />
Schreibformen nutzen<br />
(Zusatzkapitel,<br />
Fortsetzungen …)<br />
Sprechen und Zuhören<br />
Vor anderen sprechen<br />
(vorlesen)<br />
Texte szenisch<br />
gestalten<br />
Verstehend Zuhören<br />
Vergleich medialer<br />
Aufarbeitung und Buch<br />
Buch-Ideen-Kiste/<br />
Umsetzung der inhaltlichen<br />
Vorgaben des<br />
Lesetagebuchs<br />
Wahlaufgaben mit<br />
ansteigendem<br />
Schwierigkeitsgrad<br />
Themenangebote zu der<br />
Lektüre mit Sachtexten
Klassenstufe 5<br />
Zeitraum:<br />
Thema: Wörterbuch<br />
Kompetenzbereich: 2/ Schreiben,<br />
Integrierter Kompetenzbereich: 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen, 4/Sprache und Sprachgebrauch<br />
Integrierte Fächer/ Themen:<br />
4.<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
‣ Richtig schreiben<br />
Individuelle<br />
Fehlerschwerpunkte<br />
erkennen und mit<br />
Hilfe von Rechtschreibstrategien<br />
abbauen, insbesondere<br />
Nachschlagen,<br />
Ableiten, grammatisches<br />
Wissen anwenden<br />
‣ Einen Schreibprozess<br />
eigenverantwortlich gestalten<br />
Informationsquellen gezielt<br />
nutzen,<br />
insbesondere<br />
Nachschlagewerke<br />
‣ Texte überarbeiten<br />
Strategien zur Überprüfung<br />
der sprachlichen<br />
Richtigkeit und Rechtschreibung<br />
anwenden<br />
1.<br />
Inhalte<br />
‣ Ordnen nach dem Alphabet<br />
Buchstaben<br />
Wörter<br />
‣ Bestimmung von Grundbzw.Stammwörtern<br />
bei<br />
Nomen<br />
Verben<br />
Adjektiven<br />
‣ Aufbau einer<br />
Wörterbuchseite (Kopfwort)<br />
‣ Aufbau, Zeichen und<br />
Abkürzungen eines<br />
Wörterbucheintrages<br />
Klammern<br />
Senkrechter<br />
Strich<br />
Waagerechter<br />
Strich etc.<br />
‣ Bearbeitung von Fehlern<br />
2.<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
‣ Das Räuber ABC (J.<br />
Krüss),<br />
eigene ABC-Geschichte<br />
‣ Alphabetisches<br />
Sortieren<br />
einer ungeordneten<br />
Stichwortliste<br />
‣ Einordnen<br />
vorgegebener<br />
Wörter zwischen zwei<br />
Kopfwörtern<br />
‣ Nachschlagen mit Hilfe<br />
von Kopfwörtern<br />
‣ Ableiten und<br />
Nachschlagen von<br />
Grundformen aus einer<br />
Wörterschlange<br />
3.<br />
Differenzierung<br />
‣ Wörterbuchquiz<br />
Fragen<br />
beantworten<br />
Fragen selbst<br />
entwickeln<br />
und von<br />
Mitschülern beantworten<br />
lassen<br />
‣ Nachschlagespiele<br />
Einzelarbeit<br />
Partnerarbeit<br />
Gruppenarbeit<br />
‣ Fehlerkorrektur bei<br />
einzelnen<br />
Wörtern<br />
vorgegebenen<br />
Texten<br />
Partnerdiktat<br />
Überarbeitung<br />
eigener Textproduktion<br />
5.<br />
Leistungsüberprüfung/<br />
Indikatoren<br />
‣ Test<br />
‣ Anwendung bei eigener<br />
Textproduktion<br />
‣ Anwendung bei<br />
Fehlerkorrektur<br />
Diktat
Klassenstufe 5<br />
Zeitraum:<br />
Thema: Bildergeschichten und wörtliche Rede<br />
Kompetenzbereich : 2/Schreiben<br />
Integrierter Kompetenzbereich: 4/Sprache und Sprachgebrauch<br />
Integrierte Fächer/ Themen: Kunst<br />
4.<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
Schreiben<br />
Texte dem Zweck<br />
entsprechend gestalten,<br />
sinnvoll aufbauen und<br />
strukturieren<br />
Grundregeln der<br />
Rechtschreibung und<br />
Zeichensetzung sicher<br />
beherrschen<br />
Stoffsammlung erstellen,<br />
ordnen und eine Gliederung<br />
anfertigen/Clustern zu<br />
Bildern<br />
Texte sprachlich gestalten<br />
1.<br />
Inhalte<br />
Nach bestimmten Kriterien<br />
Texte zu einzelnen Bildern<br />
schreiben<br />
Wörtliche Rede<br />
angemessen einsetzen<br />
Satzschlusszeichen setzen<br />
Eine Zeitform konstant<br />
beibehalten<br />
Das Wortfeld "sagen"<br />
anwenden<br />
2.<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
Checkliste verfassen<br />
Gemeinsame Erarbeitung<br />
eines Bildes (Cluster-<br />
Methode)<br />
Sprechblasen verfassen<br />
und zuordnen<br />
Sprechblasen in wörtliche<br />
Rede umwandeln und im<br />
Text einbauen<br />
Überschriften formulieren<br />
3.<br />
Differenzierung<br />
Vorgabe bereits<br />
ausformulierter Bilder (z.B.<br />
Anfang/Ende)<br />
Vorgabe von Sprechblasen<br />
Vorgabe des Wortfeldes<br />
"sagen"<br />
Vorgabe von Satzanfängen<br />
Überschriften auswählen<br />
Satzstreifen in best.<br />
Reihenfolge bringen<br />
5.<br />
Leistungsüberprüfung/<br />
Indikatoren<br />
Bewertungskriterien nach<br />
erstellter Checkliste:<br />
Überschrift<br />
Handlung durchschaubar<br />
Reihenfolge<br />
Tempus beibehalten<br />
direkte Rede sinnvoll<br />
einsetzen<br />
eingeführte Satzzeichen<br />
beherrschen<br />
Brückenwörter benutzen<br />
Wortfeld "sagen"<br />
Sprachrichtigkeit<br />
Textproduktion mit und<br />
ohne Hilfestellung<br />
Texte überarbeiten
Klassenstufe 5<br />
Zeitraum:<br />
Thema: Satzglieder<br />
Kompetenzbereich : 4/Sprache und Sprachgebrauch<br />
Integrierter Kompetenzbereich: 2/Schreiben<br />
Integrierte Fächer/ Themen:<br />
4.<br />
1.<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
Inhalte<br />
2.<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
3.<br />
Differenzierung<br />
5.<br />
Leistungsüberprüfung/<br />
Indikatoren<br />
Grammatische Kategorien in<br />
situativen und funktionalen<br />
Zusammenhängen kennen<br />
und nutzen: Genus,<br />
Numerus, Kasus<br />
Satzglieder<br />
Subjekt<br />
Prädikat<br />
Objekt<br />
Umstellprobe<br />
Fragewörter mit<br />
Nominativ, Dativ<br />
und Akkusativ in<br />
ihrer Funktion<br />
Satzarten<br />
Aussagesatz<br />
Fragesatz<br />
Kärtchenspiele: Sätze<br />
zusammensetzen<br />
Umstellproben in der<br />
Gruppe: Satzgliedgrenzen<br />
finden<br />
Quatschsätze bilden<br />
Wertigkeit von Verben:<br />
Wie viele Satzglieder<br />
braucht ein Prädikat?<br />
Lückentexte, Einsetzen von<br />
Satzgliedern, Ersatzprobe<br />
einfache oder komplexe<br />
Sätze<br />
großformatige<br />
Aufgabenbögen<br />
Spiele: Legespiel,<br />
Ausschneide- und<br />
Klebebögen,<br />
Sätze/Satzglieder<br />
erwürfeln<br />
PC-Lernspiele<br />
Pronomen<br />
Satzgliedsuche im Text:<br />
Nach Satzgliedern fragen
Klassenstufe 5<br />
Zeitraum:<br />
Thema: Märchen<br />
Kompetenzbereich : 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen<br />
Integrierter Kompetenzbereich: 2/Schreiben,1/Sprechen und Zuhören<br />
Integrierte Fächer/ Themen: Kunst<br />
4.<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
1.<br />
Inhalte<br />
2.<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
3.<br />
Differenzierung<br />
5.<br />
Leistungsüberprüfung/<br />
Indikatoren<br />
Lesen – mit Texten und<br />
Medien umgehen<br />
über grundlegende<br />
Lesefertigkeiten<br />
verfügen<br />
Textschemata<br />
erfassen<br />
wesentliche<br />
Elemente eines<br />
Textes erfassen<br />
Sprechen und Zuhören<br />
Texte szenisch<br />
spielen<br />
Schreiben<br />
einen Schreibplan<br />
erstellen<br />
Texte schreiben<br />
Texte überarbeiten<br />
produktive Schreibformen<br />
nutzen<br />
Märchen<br />
Texte gliedern,<br />
Überschriften finden<br />
Inhalte über das Hören<br />
erschließen<br />
Merkmale herausfinden,<br />
wiedererkennen<br />
Märchen ergänzen<br />
Märchen umschreiben<br />
Typisierung von<br />
Märchenfiguren<br />
Schreiben nach Vorgaben<br />
Handlungs- u.<br />
produktorientierte<br />
Aufgabenstellungen, z. B.<br />
Vorgegebene Merkmale in<br />
Märchen finden<br />
Gemeinsame Merkmale aus<br />
Märchen herausarbeiten<br />
Bekannte Merkmale nutzen<br />
Vorgegebene Merkmale<br />
weiter ausgestalten<br />
Veränderung von einzelnen<br />
Merkmalen<br />
Fehlende Teile ergänzen<br />
Neue Teile einfügen<br />
Übertragen ins Moderne<br />
Textpuzzle<br />
Textvortrag<br />
Teile eines Märchens<br />
ergänzen<br />
Textproduktion nach<br />
Vorgaben
szenisches Spiel, Comics,<br />
Puzzle, Steckbriefe...<br />
Lückentexte<br />
Vorgaben zu einem Märchen<br />
machen<br />
Ohne Vorgaben schreiben<br />
Schreiben nach einem<br />
vorgegebenen Schreibplan<br />
Wortmaterial für die<br />
Produktion, z.B.<br />
Satzanfänge,<br />
Zaubersprüche, Ideen...
Klassenstufe 5<br />
Zeitraum:<br />
Thema: Informationen aus Sachtexten entnehmen<br />
Kompetenzbereich : 3/ Lesen-mit Texten und Medien umgehen<br />
Integrierter Kompetenzbereich: 2/ Schreiben,4/ Sprache und Sprachgebrauch, 1/Sprechen und Zuhören<br />
Integrierte Fächer/ Themen: Naturwissenschaften, Gesellschaftswissenschaften<br />
4.<br />
Kompetenzen<br />
(siehe<br />
Standards)<br />
Lesen – mit<br />
Texten und<br />
Medien<br />
umgehen)<br />
‣ Lesetechnike<br />
n<br />
beherrschen<br />
(flüssig,<br />
sinnbezogen)<br />
‣ Strategien<br />
zum<br />
Leseverstehe<br />
n kennen und<br />
anwenden<br />
‣ zentrale<br />
Inhalte<br />
erschließen<br />
‣ wesentliche<br />
1.<br />
Inhalte<br />
Informatione<br />
n aus<br />
Sachtexten<br />
entnehmen<br />
2.<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
‣ Inhalt und Aufbau von<br />
Sachtexten mit verschiedenen<br />
Lesemethoden schrittweise<br />
erfassen<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Markierung von<br />
Schlüsselwörtern,<br />
Wortgruppen oder<br />
Textabschnitten<br />
Formulierung von<br />
Überschriften für<br />
Sinnabschnitte<br />
Texterschließung<br />
anhand einer<br />
Fragestellung …<br />
Erschließung unbekannter<br />
Wörter aus dem<br />
Textzusammenhang<br />
Bildliche Vorstellungen<br />
entwickeln und ausführen<br />
3.<br />
Differenzierung<br />
‣ Unterschiedliche Aufgabenformate<br />
Lückentexte<br />
Zuordnungsaufgaben<br />
Multiple choice<br />
Kurzantworten<br />
Offene Fragen<br />
5.<br />
Leistungsüberprüfung<br />
/<br />
Indikatoren<br />
Textverstehen durch<br />
Fragen zum Text mit<br />
unterschiedlichen<br />
Aufgabenformaten<br />
(z.B. Tests) und<br />
Anforderungsbereichen<br />
überprüfen<br />
(siehe<br />
Kompetenzerfassung<br />
auf den<br />
unterschiedlichen<br />
Niveaus – Wiedergabe,<br />
Anwendung, Transfer)
Elemente des<br />
Textes<br />
erfassen<br />
‣ Informationen aus<br />
Sachtexten<br />
ordnen/strukturieren mit<br />
Hilfe<br />
eines Clusters<br />
einer Mind-Map<br />
von Ober- und<br />
Unterbegriffen<br />
von Ideensternen
Klassenstufe 5<br />
Zeitraum: fortlaufend 1 Std./Woche<br />
Thema: Methodisch-strategieorientiertes Rechtschreibtraining<br />
Kompetenzbereich: 2/ Schreiben<br />
Integrierter Kompetenzbereich:<br />
Integrierte Fächer/ Themen:<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
Schreiben<br />
richtig schreiben<br />
<br />
individuelle<br />
Fehlerschwerpunkte<br />
erkennen<br />
RS-Strategien<br />
kennen, nutzen<br />
und anwenden<br />
(lautgetreues<br />
Schreiben von<br />
Wörtern mit Langund<br />
Kurzvokalen)<br />
Inhalte<br />
Methodischesstrategieorientiertes<br />
Rechtschreibtraining<br />
1. Kurzvokale<br />
Langvokale (einfach)<br />
2. Wörter mit<br />
hörbarem h<br />
3. Großschreibung<br />
(Wortart, Endbausteine)<br />
4. Kleinschreibung<br />
(Wortart,<br />
Endbausteine)<br />
5. Sonderschreibung<br />
von langem –i,<br />
Doppelvokale, x, chs<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
Mitsprechen<br />
Robotersprache<br />
Nachdenken<br />
Verlängerung<br />
(ähnl. klingende<br />
Konsonanten,<br />
Doppelkonsonanten)<br />
Ableitungen<br />
ä -äu<br />
Merken<br />
Lernen von<br />
Sonderschreibungen<br />
oder Merkwörtern<br />
Einmal pro Woche in einer<br />
festen Stunde wird nach<br />
festen Regeln das Training<br />
Differenzierung<br />
- Silbentreten, -klatschen<br />
(-)<br />
- Texte in Robotersprache<br />
auf-schreiben und lesen<br />
(-)<br />
- Texte selber in<br />
Robotersprache<br />
aufschreiben (*)<br />
- Texte in Robotersprache<br />
lesen/ diktieren (+)<br />
- Verlängerungen und<br />
Ableitungen<br />
nachvollziehen/ bilden<br />
- eigenständiges Herstellen<br />
von Material (+)<br />
- Suchsel mit unterschiedlichem<br />
Schwierigkeitsgrad<br />
(-*+)<br />
- Selbständiges Zuordnen<br />
zu den Strategien<br />
Leistungsüberprüfung<br />
Indikatoren<br />
Fehleranalyse<br />
Anwendung bzw.<br />
Nutzung von<br />
Strategien in der<br />
Berichtigung
Sprache und<br />
Sprachgebrauch<br />
untersuchen<br />
Laut-Buchstaben-<br />
Beziehungen<br />
kennen und<br />
reflektieren<br />
durchgeführt.<br />
Verknüpfungsmöglichkeit<br />
Wörterbucharbeit<br />
- Nachschlagübungen<br />
- Selbst- und<br />
Fremdkontrolle<br />
- Wortfamilien zu<br />
Sonderschreibungen<br />
lernen/ finden<br />
- Sätze mit Wörtern der<br />
Wortfamilien schreiben
Informationen aus Texten entnehmen<br />
Klassenstufe 5<br />
Zeitraum:<br />
Thema: Lesetraining ("Lesen macht stark")<br />
Kompetenzbereich: 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen<br />
Integrierter Kompetenzbereich: 2/Schreiben, 4/Sprache und Sprachgebrauch, 1/Sprechen und Zuhören<br />
Integrierte Fächer/ Themen: Naturwissenschaften, Gesellschaftswissenschaften<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
Inhalte<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
Differenzierung<br />
Leistungsüberprüfung<br />
Indikatoren<br />
(Lesen – mit Texten und<br />
Medien umgehen)<br />
‣ Lesetechniken<br />
beherrschen (flüssig,<br />
sinnbezogen)<br />
‣ Strategien zum<br />
Leseverstehen kennen<br />
und anwenden<br />
‣ zentrale Inhalte<br />
erschließen<br />
‣ wesentliche Elemente<br />
des Textes erfassen<br />
‣ Texte vorlesen<br />
‣ Lesetechniken<br />
‣ 5-Gang-Lesetechnik<br />
‣ Lesestrategien<br />
‣ Texte mit verschiedenen<br />
Lesestrategien<br />
erschließen und<br />
reflektieren<br />
‣ Lesehilfen<br />
(Betonungszeichen,<br />
Lesefenster, Lineal)<br />
‣ Strategien erarbeiten,<br />
erproben<br />
‣ Arbeitstechniken<br />
(Unterstreichen,<br />
Überschriften, W-<br />
Fragen usw.)Gliederung<br />
von Texten<br />
(Überschriften)<br />
‣ Fragen zum Text<br />
Textvortrag<br />
Lesetechniken überprüfen<br />
Textverstehen durch Fragen<br />
zum Text mit<br />
unterschiedlichen<br />
Aufgabenformaten<br />
(z.B. Tests) und<br />
Anforderungsbereichen<br />
überprüfen<br />
(siehe Kompetenzerfassung<br />
auf den unterschiedlichen<br />
Niveaus – Wiedergabe,<br />
Anwendung, Transfer)
Gemeinschaftsschule <strong>Kellinghusen</strong><br />
<strong>Schulinternes</strong> <strong>Fachcurriculum</strong><br />
<strong>Deutsch</strong><br />
Jahrgangsstufe 6
<strong>Schulinternes</strong> <strong>Fachcurriculum</strong> <strong>Deutsch</strong><br />
Jahrgang 6<br />
Überblick<br />
1. Wörterbucharbeit ( Nachschlagewerke)<br />
2. Fabel<br />
3. Wortarten<br />
4. Vorgangsbeschreibung<br />
5. Satzgefüge/ Aufzählungen (Zeichensetzung)<br />
6. Bericht<br />
7. Zeitformen<br />
8. Jugendbuch<br />
9. Erzählen aus anderer Perspektive<br />
Jeweils 1 Stunde pro Woche<br />
‣ Lesetraining<br />
‣ Rechtschreibtraining
Klassenstufe 6<br />
Zeitraum: 10 Stunden (incl. Arbeit)<br />
Thema: Fabel<br />
Kompetenzbereich 2/3: Schreiben/ Mit Texten und Medien umgehen<br />
Integrierter Kompetenzbereich: Sprechen und Zuhören/ Sprache und Sprachgebrauch untersuchen<br />
Integrierte Fächer/ Themen: Kunst<br />
4.<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
Lesen - mit Texten und<br />
Medien umgehen<br />
Literarische Texte verstehen<br />
und nutzen<br />
‣ Zentrale Inhalte<br />
erschließen<br />
‣ Gattungsmerkmale kennen<br />
‣ Aussagen erklären<br />
Schreiben<br />
‣ Texte sprachlich<br />
gestalten<br />
‣ Texte überarbeiten<br />
1.<br />
Inhalte<br />
Fabeln analysieren<br />
‣ Textaufbau<br />
‣ Inventar<br />
‣ Lehre<br />
Inhalt einer Fabel erfassen<br />
Fabeln schreiben<br />
2.<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
‣ Methoden der<br />
Texterschließung<br />
‣ Verfahren der<br />
Textstrukturierung<br />
anwenden<br />
‣ Bildfolge zu einer<br />
gehörten Fabel malen<br />
‣ „Aufführen“ einer Fabel<br />
‣ Zeichen in der wörtlichen<br />
Rede setzen<br />
‣ Bildfolgen in Texte<br />
umformen<br />
‣ Fabeltiere typisieren<br />
‣ Fabeln vervollständigen<br />
3.<br />
Differenzierung<br />
Bereitstellen von Hilfen<br />
‣ optische Gliederung des<br />
Textes<br />
‣ Lösungshilfen<br />
‣ mehrmaliges Hören<br />
‣ Auswahl des Textes<br />
‣ unterschiedliche<br />
Schriftarten für wörtliche<br />
Rede und Begleitsatz<br />
‣ vorgegebene Satzanfänge<br />
‣ Vorgabe von Teillösungen<br />
‣ Auswahlangebote mit<br />
unterschiedlichem<br />
Schwierigkeitsgrad<br />
‣ indirekte Rede in<br />
wörtliche Rede umformen<br />
‣ Textpuzzle<br />
‣ nur Teile ergänzen<br />
‣ Tiere und Merkmale<br />
zuordnen<br />
‣ Texte entschlüsseln<br />
‣ Texte vervollständigen<br />
‣ Fabeln mit und ohne<br />
Vorgaben schreiben<br />
5.<br />
Leistungsüberprüfung/<br />
Indikatoren<br />
‣ Gliederung einer Fabel<br />
‣ vornehmen<br />
‣ Zuordnung von<br />
Eigenschaften<br />
‣ Formulierung einer Lehre<br />
‣ Erkennbarkeit des<br />
Aufbauschemas<br />
Textproduktion -<br />
Schreiben einer Fabel zu<br />
einer Bildfolge (mit<br />
unterschiedlichen Hilfen)<br />
‣ Erfassen des Inhalts<br />
‣ Beachtung des<br />
Aufbauschemas<br />
‣ Zuordnung treffender<br />
Eigenschaften<br />
Ergänzung einer passenden<br />
Lehre
Klassenstufe 6<br />
Zeitraum:<br />
Thema: Wortarten<br />
Kompetenzbereich:<br />
Integrierter Kompetenzbereich:<br />
Integrierte Fächer/ Themen:<br />
Kompetenzen<br />
Inhalte<br />
(siehe Standards)<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
Differenzierung<br />
Leistungsüberprüfung<br />
Indikatoren<br />
Wortarten erkennen<br />
und funktional<br />
gebrauchen<br />
- flektieren<br />
- Adjektive<br />
steigern<br />
- Verbformen<br />
bilden<br />
- Pronomen kennen,<br />
unterscheiden und<br />
anwenden<br />
- Konjunktionen<br />
kennen und zu<br />
Satzbildungen<br />
nutzen<br />
Wh. Nomen,<br />
Verben, Adjektive,<br />
Artikel: erkennen<br />
und benennen<br />
Pronomen<br />
unterscheiden:<br />
-<br />
Personalpronomen<br />
-<br />
Possesivpronomen<br />
- Demonstrativund<br />
Indefinitpronomen<br />
- Relativpronomen<br />
Konjunktionen:<br />
weil, wenn, dass<br />
HS, NS,<br />
Satzgefüge<br />
- Themenplan,<br />
Arbeitsplan<br />
- Lerntheke<br />
- Lückentexte<br />
- Stationen mit<br />
selbstkontrolle<br />
- Ersatzprobe<br />
- Bandwurmtexte<br />
- Tabellenarbeit<br />
- Markieren im Text<br />
- Satzgefüge bilden<br />
- Lernplakate<br />
erstellen<br />
- Lösungshilfen<br />
- Lückentexte<br />
- Umfangsreduzierung<br />
- Wortkartei<br />
Pronomen:<br />
I: Personalpronomen / Namen ersetzen,<br />
Rätseltexte erstellen<br />
II: Personal-/ Possessivpronomen<br />
III: alle<br />
Konjunktionen:<br />
- Nebensätze mit Konjunktionen<br />
anfügen (Niveau I nur gängige Konj.,<br />
Niveau III alle Konj.)<br />
- 2 HS verknüpfen (je nach Niv. Mit<br />
vorgegebenen Konj.)<br />
- Koordinierende / suborientierende<br />
Konjunktionen, Satzreihe /<br />
Satzgefüge<br />
- Erweiterung von Satzgliedern zu<br />
Gliedsätzen in Verbindung mit<br />
Zeitfolge<br />
- Selbstkontrolle<br />
- Lernzielkontrolle<br />
- Abfragen der<br />
Regeln<br />
Wortarten im Text<br />
markieren lassen
Klassenstufe 6<br />
Zeitraum:<br />
Thema: Vorgangsbeschreibung<br />
Kompetenzbereich: 2/Schreiben<br />
Integrierter Kompetenzbereich: 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen, 4/Sprache und Sprachgebrauch<br />
Integrierte Fächer/ Themen: Naturwissenschaften, Technik, Textilgestaltung<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
Inhalte<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
Differenzierung<br />
Leistungsüberprüfung/<br />
Indikatoren<br />
Schreiben<br />
<br />
<br />
Informierende<br />
Schreibformen<br />
beherrschen<br />
Texte<br />
überarbeiten<br />
Lesen- mit Texten<br />
und Medien umgehen<br />
<br />
Strategien zum<br />
Leseverstehen<br />
kennen und anwenden<br />
Vorgangsbeschreibung<br />
( z. B.: Bastel-, Spiel- Back-,<br />
Kochanleitungen)<br />
-Struktur einer Vorgangsbeschreibung<br />
herausarbeiten<br />
-Bastel-/ Spielideen<br />
entwickeln<br />
-präsentieren, informieren,<br />
erklären<br />
-Bastel-/Spielanleitungen<br />
schreiben<br />
( Adressatenorientierung,<br />
Struktur)<br />
-Schreibkonferenzen<br />
-projektorientierte<br />
Gruppenarbeit<br />
-reproduzierendes<br />
Arbeiten mit bekannten<br />
Spielen<br />
-Bastelanleitungen<br />
ergänzen/ umschreiben<br />
-Spielanleitung<br />
sortieren<br />
-Wortfeldarbeit<br />
-Satzanfänge<br />
Textproduktion:<br />
Vorgangsbeschreibung
Klassenstufe 6<br />
Zeitraum:<br />
Thema: Zeichensetzung – Satzgefüge / Aufzählung<br />
Kompetenzbereich: 2/Schreiben<br />
Integrierter Kompetenzbereich: 4/Sprache und Sprachgebrauch<br />
Integrierte Fächer/ Themen:<br />
4.<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
Sprache<br />
und<br />
Sprachgebrauch<br />
untersuchen<br />
- sprachliche Mittel<br />
zur Sicherung des<br />
Textzusammenhang<br />
s kennen und<br />
anwenden<br />
( Wortebene)<br />
- - Satzstrukturen<br />
erkennen und<br />
funktional<br />
verwenden<br />
1.<br />
Inhalte<br />
Zeichensetzung<br />
1. Aufzählung<br />
- einfache Reihung<br />
gleicher Wörter<br />
- Reihung<br />
komplexer<br />
Satzbausteine<br />
2. Satzreihe<br />
3. Satzgefüge<br />
- Unterscheidung<br />
HS/NS<br />
2.<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
1. Bestimmung der<br />
Wortarten<br />
2. Bestimmung von Subjekt<br />
und Prädikat<br />
3. - Abhängigkeit von der<br />
Stellung der Personalform<br />
3.<br />
Differenzierung<br />
III<br />
- Text mit einfacher<br />
Satzstruktur stilistisch<br />
überarbeiten<br />
II<br />
- Auswahl passender<br />
Reihen<br />
(Unpassendes<br />
streichen) …<br />
I<br />
Aufzählungen<br />
- unterstreichen<br />
- erweitern mit<br />
angebotenen<br />
Wörtern<br />
Satzgefüge<br />
- HS / NS zuordnen<br />
- Satzreihe in<br />
Satzgefüge<br />
umformen<br />
5.<br />
Leistungsüberprüfung/<br />
Indikatoren
Klassenstufe 6<br />
Zeitraum:<br />
Thema: Bericht<br />
Kompetenzbereich : 2/Schreiben<br />
Integrierter Kompetenzbereich: 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen, 4/Sprache und Sprachgebrauch<br />
Integrierte Fächer/ Themen: Naturwissenschaften<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
Lesen – mit Texten<br />
und Medien<br />
Strategien zum<br />
Leseverstehen kennen<br />
und anwenden<br />
Schreiben<br />
Informierende<br />
Schreibformen<br />
beherrschen<br />
Texte überarbeiten<br />
Berichte<br />
Inhalte<br />
Zeitungsbericht<br />
Unfallbericht<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
Informationen sammeln und<br />
ordnen<br />
Informationen in Texten<br />
unterstreichen<br />
Formulare ausfüllen<br />
Fragen beantworten<br />
Protokolle anfertigen<br />
Zeitliche Abläufe<br />
rekonstruieren<br />
Sachliche und persönliche<br />
Angaben unterscheiden<br />
Präteritum /<br />
Plusquamperfekt<br />
Differenzierung<br />
Bildvorgaben auswerten, z.B.<br />
Bilder, Unfallskizzen<br />
o ohne Textvorgabe<br />
o mit Sprechblasen<br />
o mit Formulierungshilfen<br />
Protokolle selbstständig, mit<br />
unterschiedlichen Hilfen<br />
erstellen (z. B. aus<br />
Zeugenaussagen oder<br />
Erzählungen)<br />
o Protokollbogen, ohne<br />
Vorgabe der W-Fragen<br />
o mit Vorgegebenen W-<br />
Fragen<br />
o mit Satzanfängen<br />
Multiple Choice bei<br />
vorgegebenen Fakten<br />
o wichtige Inhalte<br />
markieren<br />
o Abfolge ordnen<br />
Leistungsüberprüfung<br />
Indikatoren<br />
Textproduktion: Bericht<br />
nach Zeugenaussagen<br />
III<br />
Ungeordnet, mit<br />
unsachlichen und<br />
unnötigen Aussagen<br />
II<br />
Ungeordnet, reduzierte<br />
Anzahl<br />
I<br />
Nur inhaltlich brauchbare<br />
Aussagen, chronologisch<br />
geordnet, ggf. W-Fragen<br />
als Gerüst zum Bericht<br />
vorgegeben
aus Notizen Berichte<br />
schreiben<br />
- ohne Vorgaben, mit W-<br />
Fragen<br />
Zeugenaussagen bewerten<br />
und verwenden<br />
o Aus Aussagen einen<br />
Bericht verfassen<br />
o Berichte sprachlich<br />
verbessern<br />
(umgangssprachliche<br />
Berichte in förmliche<br />
Berichte umwandeln)<br />
o Aussagen verbessern<br />
o Unpassende Aussagen<br />
streichen<br />
Informationen mithilfe der<br />
W-Fragen erfassen<br />
o aus ungeordneten<br />
Angaben<br />
o aus geordneten Angaben<br />
chronologischen<br />
Handlungsablauf erstellen<br />
o aus verschiedenen<br />
Aussagen<br />
o aus einem ungeordneten<br />
Bericht<br />
o aus Kurzangaben<br />
Einsatzübungen zu den Zeiten<br />
Zeiten verändern<br />
Sätze verknüpfen
Klassenstufe 6<br />
Zeitraum:<br />
Thema: Zeiten<br />
Kompetenzbereich: 4/Sprache und Sprachgebrauch<br />
Integrierter Kompetenzbereich: 2/Schreiben<br />
Integrierte Fächer / Themen:<br />
Kompetenzen<br />
(siehe<br />
Standards)-<br />
Inhalte<br />
Methoden,<br />
Strategien<br />
Aufgaben<br />
Differenzierung<br />
Leistungsüberprüfung<br />
Indikatoren<br />
Grammatische<br />
Kategorien in<br />
situativen und<br />
funktionalen<br />
Zusammenhängen<br />
(hier: Tempus)<br />
kennen und nutzen<br />
Zeitformen:<br />
- Präsens<br />
- Präteritum<br />
- Perfekt<br />
- Plusquamperfekt<br />
- Futur I<br />
- Niveau III: Futur<br />
II<br />
formale Bildung<br />
Überprüfung von<br />
Texten auf<br />
Einhaltung einer<br />
Zeitform<br />
Texte<br />
umformulieren<br />
Tempusformen<br />
erkennen<br />
Zeitenfolge (Vorund<br />
Nachzeitigkeit)<br />
Zeitleiste erstellen<br />
Niveau I<br />
- Lückentext mit vorgegebenen<br />
Lösungen zum Zuordnen<br />
- Zeitformen übertragen: Präsens<br />
Präteritum (Lösungen<br />
vorgegeben)<br />
- Vor- und Nachzeitigkeit: Präsens<br />
und Perfekt<br />
- Einfache Zeitleiste ergänzen<br />
- Verben/Sätze in eine Zeitleiste<br />
einsortieren, nach Vor- und<br />
Nachzeitigkeit sortieren.<br />
Niveau II<br />
- Lückentext mit Infinitiven<br />
- Multiple Choice<br />
- Zeitformen übertragen: Präsens<br />
Präteritum Perfekt<br />
- Vor- und Nachzeitigkeit: Präsens,<br />
Perfekt, Präteritum, Futur I<br />
Test<br />
- Lückentexte<br />
- Angefangene Texte in<br />
der vorgegebenen<br />
Zeitform weiter<br />
schreiben<br />
- Text in einer<br />
vorgegebenen Zeit<br />
verfassen, dabei Vorund<br />
Nachzeitigkeit<br />
beachten<br />
Anwendung in Textproduktion<br />
- Bericht<br />
- Protokoll<br />
- Nacherzählung<br />
- Texte in andere<br />
Zeitformen setzen (ev.
- Umfassende Zeitleiste<br />
vervollständigen / ausfüllen<br />
- Sätze/Textfragmente in eine<br />
Zeitleiste einsortieren, nach Vorund<br />
Nachzeitigkeit sortieren.<br />
Niveau III<br />
- Lückentext – passende Verben<br />
ergänzen<br />
- Zeitformen übertragen: Quer<br />
durch alle behandelten Zeiten<br />
- Vor- und Nachzeitigkeit: Präsens,<br />
Perfekt,<br />
- Plusquamperfekt, Präteritum<br />
- Zeitleiste mit allen Zeiten<br />
erstellen<br />
- Verben/Sätze/Textfragmente in<br />
eine Zeitleiste einsortieren, nach<br />
Vor- und Nachzeitigkeit sortieren.<br />
Mit Perspektivwechsel)<br />
- Texte mit Vor- und<br />
Nachzeitigkeit (Was<br />
passierte vorher?)
Klassenstufe 6<br />
Zeitraum:<br />
Thema: Erzählen aus anderer Perspektive<br />
Kompetenzbereich: 2/Schreiben<br />
Integrierter Kompetenzbereich: 4/Sprache und Sprachgebrauch,1/Sprechen und Zuhören<br />
Integrierte Fächer/ Themen: Gesellschaftswissenschaften<br />
4.<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
situationsbezogen und<br />
zielrorientiert Texte<br />
erstellen<br />
produktive Schreibform<br />
1.<br />
Inhalte<br />
Erzählung aus anderer<br />
Perspektive<br />
- Einhalten der Perspektive<br />
(Personalform)<br />
- Handlungsablauf aus<br />
anderer Perspektive (was<br />
kann er wissen?)<br />
- Gedanken / Gefühle<br />
2.<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
- innerer Monolog<br />
- Antwortbrief<br />
(vorgegeben)<br />
- Tagebuch<br />
- Brief<br />
- Markieren dessen,<br />
was er weiß / nicht<br />
weiß<br />
- GA / PA<br />
Schreibkonferenz<br />
(Bewertungskriterien<br />
werden von guten Schülern<br />
erstellt)<br />
3.<br />
Differenzierung<br />
Textanfang<br />
- vorgabe<br />
Situationsvorgabe<br />
Gedankenfetzensammlung<br />
Wörterliste (z. B. zu<br />
Trauer)<br />
5.<br />
Leistungsüberprüfung/<br />
Indikatoren<br />
Textproduktion mit<br />
verschiedenen Alternativen
Klassenstufe 6<br />
Zeitraum:<br />
Thema: Jugendbuch<br />
Kompetenzbereich : 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen<br />
Integrierter Kompetenzbereich: 2/Schreiben, 1/Sprechen und Zuhören<br />
Integrierte Fächer/ Themen: Gesellschaftswissenschaften, Kunst<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
Lesen – mit Texten<br />
und Medien umgehen<br />
Strategien zum<br />
Leseverstehen<br />
kennen und anwenden<br />
<br />
<br />
literarische Texte<br />
verstehen, zentrale<br />
Inhalte erschließen,<br />
wesentliche<br />
Elemente des Textes<br />
erfassen, produktive<br />
Methoden anwenden<br />
Handlungen und<br />
Verhaltensweisen<br />
bewerten<br />
Schreiben<br />
Informierende<br />
(Personenbeschreibung,<br />
Bericht ) und<br />
Gestaltende<br />
Lektüre<br />
Inhalte<br />
Inhaltliche<br />
Erschließung<br />
Handlungs- und<br />
produktionsorientierte<br />
Aufgaben<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
Lesekalender<br />
Lesequiz<br />
Zeilometer mit<br />
„persönlichem Zitat“<br />
Wiedergabe des Inhalts<br />
Gemeinsame Phasen,<br />
Arbeitsplan und<br />
offene Phasen<br />
Zitieren<br />
Präsentationstechniken<br />
Veranschaulichen von<br />
Inhalten<br />
Handlungs- und<br />
produktionsorientierte<br />
Verfahren, z.B. Bericht,<br />
Brief, Tagebuch ...<br />
Differenzierung<br />
„Vorlesestunden“<br />
Lesetheater<br />
Inszenierte Lesung<br />
Personenbeschreibung<br />
Ausfüllen eines<br />
Vordrucks zum<br />
Steckbrief nach<br />
gemeinsam erarbeiteten<br />
Fakten<br />
Erstellen eines<br />
Steckbriefes<br />
Handlungsstränge<br />
Szenisches Spiel<br />
Standbild<br />
Fotostory<br />
Lesetagebuch<br />
<br />
<br />
Leistungsüberprüfung<br />
Indikatoren<br />
folgerichtige<br />
Wiedergabe des<br />
Inhalts -<br />
Kapitel für Kapitel<br />
- als Nacherzählung<br />
Beschreibung der<br />
Personen -<br />
mit Hilfen<br />
- als zusammenhängender<br />
Text<br />
- mit Bewertung
Schreibformen<br />
beherrschen<br />
Produktive<br />
Schreibformen<br />
nutzen<br />
(Zusatzkapitel,<br />
Fortsetzungen …)<br />
Vergleich medialer<br />
Aufarbeitung und Buch<br />
Lesejournal<br />
Lerntagebuch<br />
Buch-Ideen-Kiste/<br />
Umsetzung der<br />
inhaltlichen Vorgaben<br />
des Lesetagebuchs<br />
Sprechen und Zuhören<br />
Vor anderen<br />
sprechen (vorlesen)<br />
Texte szenisch<br />
gestalten<br />
Verstehend Zuhören<br />
Wahlaufgaben mit<br />
ansteigendem<br />
Schwierigkeitsgrad<br />
Themenangebote zu der<br />
Lektüre mit Sachtexten
Klassenstufe 6<br />
Zeitraum: fortlaufend 1 Std./ Woche<br />
Thema: Methodisch-strategieorientiertes Rechtschreibtraining<br />
Kompetenzbereich: 2/ Schreiben<br />
Integrierter Kompetenzbereich:<br />
Integrierte Fächer/ Themen:<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
Schreiben<br />
richtig schreiben<br />
<br />
individuelle<br />
Fehlerschwerpunkte<br />
erkennen<br />
RS-Strategien<br />
kennen, nutzen<br />
und anwenden<br />
(lautgetreues<br />
Schreiben von<br />
Wörtern mit Langund<br />
Kurzvokalen)<br />
Inhalte<br />
Methodischesstrategieorientiertes<br />
Rechtschreibtraining<br />
6. Kurzvokale<br />
Langvokale<br />
7. Großschreibung<br />
(Wortart,Endbausteine)<br />
8. Sonderschreibung<br />
von langem –i<br />
Doppelvokale<br />
(Wiederholung)<br />
9. S-Laute<br />
10. Nominalisierung (in<br />
Verbindung mit<br />
Wortarten)<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
Mitsprechen<br />
Robotersprache<br />
Nachdenken<br />
Verlängerung<br />
(ähnl. klingende<br />
Konsonanten,<br />
Doppelkonsonanten)<br />
Ableitungen<br />
ä -äu<br />
Merken<br />
Lernen von<br />
Sonderschreibungen<br />
oder Merkwörtern<br />
Einmal pro Woche in einer<br />
festen Stunde wird nach<br />
festen Regeln das Training<br />
Differenzierung<br />
- Silbentreten, -klatschen<br />
(-)<br />
- Texte in Robotersprache<br />
auf-schreiben und lesen<br />
(-)<br />
- Texte selber in<br />
Robotersprache<br />
aufschreiben (*)<br />
- Texte in Robotersprache<br />
lesen/ diktieren (+)<br />
- Verlängerungen und<br />
Ableitungen<br />
nachvollziehen/ bilden<br />
- eigenständiges Herstellen<br />
von Material (+)<br />
- Suchsel mit unterschiedlichem<br />
Schwierigkeitsgrad<br />
(-*+)<br />
- Selbständiges Zuordnen<br />
zu den Strategien<br />
Leistungsüberprüfung<br />
Indikatoren<br />
Fehleranalyse<br />
Anwendung bzw.<br />
Nutzung von<br />
Strategien in der<br />
Berichtigung
Sprache und<br />
Sprachgebrauch<br />
untersuchen<br />
Laut-Buchstaben-<br />
Beziehungen<br />
kennen und<br />
reflektieren<br />
11. Wörter mit<br />
hörbarem h<br />
12. h-Bausteine<br />
durchgeführt.<br />
Verknüpfungsmöglichkeit<br />
Wörterbucharbeit<br />
- Wortfamilien zu den h-<br />
Bausteinen<br />
- Wortfamilien zu den h-<br />
Bausteinen finden<br />
- Nachschlagübungen<br />
- Selbst- und<br />
Fremdkontrolle
Informationen aus Texten entnehmen<br />
Klassenstufe 6<br />
Zeitraum: fortlaufend 1 Std. wöchentlich<br />
Thema: Lesetraining ("Lesen macht stark")<br />
Kompetenzbereich:3/ Lesen-mit Texten und Medien umgehen<br />
Integrierter Kompetenzbereich: 2/ Schreiben,4/ Sprache und Sprachgebrauch, 1/Sprechen und Zuhören<br />
Integrierte Fächer/ Themen: Naturwissenschaften, Gesellschaftswissenschaften<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
Inhalte<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
Differenzierung<br />
Leistungsüberprüfung<br />
Indikatoren<br />
(Lesen – mit Texten und<br />
Medien umgehen)<br />
‣ Lesetechniken<br />
beherrschen (flüssig,<br />
sinnbezogen)<br />
‣ Strategien zum<br />
Leseverstehen kennen<br />
und anwenden<br />
‣ zentrale Inhalte<br />
erschließen<br />
‣ wesentliche Elemente<br />
des Textes erfassen<br />
‣ Texte vorlesen<br />
‣ Lesetechniken<br />
‣ 5-Gang-Lesetechnik<br />
‣ Lesestrategien<br />
‣ Texte mit verschiedenen<br />
Lesestrategien<br />
erschließen und<br />
reflektieren<br />
‣ Lesehilfen<br />
(Betonungszeichen,<br />
Lesefenster, Lineal)<br />
‣ Strategien erarbeiten,<br />
erproben<br />
‣ Arbeitstechniken<br />
(Unterstreichen,<br />
Überschriften, W-<br />
Fragen usw.)Gliederung<br />
von Texten<br />
(Überschriften)<br />
‣ Fragen zum Text<br />
Textvortrag<br />
Lesetechniken überprüfen<br />
Textverstehen durch Fragen<br />
zum Text mit<br />
unterschiedlichen<br />
Aufgabenformaten<br />
(z.B. Tests) und<br />
Anforderungsbereichen<br />
überprüfen<br />
(siehe Kompetenzerfassung<br />
auf den unterschiedlichen<br />
Niveaus – Wiedergabe,<br />
Anwendung, Transfer)
Gemeinschaftsschule <strong>Kellinghusen</strong><br />
<strong>Schulinternes</strong> <strong>Fachcurriculum</strong><br />
<strong>Deutsch</strong><br />
Jahrgangsstufe 7
<strong>Schulinternes</strong> <strong>Fachcurriculum</strong> <strong>Deutsch</strong><br />
Jahrgang 7<br />
Überblick<br />
1. Personenbeschreibung<br />
2. Satzglieder<br />
3. Zeitung in der Schule*<br />
4. Satzarten<br />
5. Balladen*<br />
6. Kreatives Schreiben<br />
7. Lyrik<br />
8. Jugendbuch<br />
9. Aktiv und Passiv*<br />
10.Kurze Texte<br />
Fortlaufend / z.T. integrativ:<br />
Rechtschreibtraining nach Fehlerschwerpunkten<br />
( die mit * versehenen Themen :optional)
Klassenstufe 7<br />
Zeitraum:<br />
Thema: Personenbeschreibung<br />
Kompetenzbereich : 2/ Schreiben<br />
Integrierter Kompetenzbereich: 3/ Lesen-mit Texten und Medien umgehen – 4/ Sprache und Sprachgebrauch<br />
Integrierte Fächer/ Themen: Gesellschaftswissenschaften, Kunst, Textilgestaltung<br />
4.<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
Schreiben<br />
Informierende<br />
Schreibformen<br />
beherrschen<br />
Texte<br />
überarbeiten<br />
Lesen- mit Texten und<br />
Medien umgehen<br />
1.<br />
Inhalte<br />
Personenbeschreibung<br />
2.<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Situative Kontexte<br />
für Personenbeschreibungen<br />
kennenlernen<br />
(Suchmeldungen,<br />
Kontaktanzeigen,<br />
Brieffreundschaft,<br />
Literatur...)<br />
Struktur/Aufbau<br />
einer Personenbeschreibung<br />
herausarbeiten<br />
Wortfeldarbeit<br />
grammatische<br />
Grundkenntnisse rund<br />
um das Attribut<br />
Schreibplan<br />
Schreibkonferenzen<br />
Präsentieren,<br />
informieren, erklären,<br />
überarbeiten<br />
Mindmap<br />
Steckbriefe<br />
3.<br />
Differenzierung<br />
Wortfeldarbeit/<br />
differenziertes Wortmaterial<br />
Verben ( z.B. für<br />
"tragen/anhaben")<br />
Adjektive für äußere<br />
und innere Merkmale<br />
Visuell angelegtes Material<br />
Beobachtungsrätsel<br />
Identifizierung einer<br />
gesuchten Person<br />
unter vielen ähnlichen<br />
Ablesen von Gefühlen<br />
aus Mimik/ Gestik<br />
Personenraten<br />
Klassenkameraden<br />
Lieblingsbuchfigur<br />
Helden von<br />
Kinderfilmen/-serien<br />
Prominente<br />
Selbstportrait<br />
5.<br />
Leistungsüberprüfung/<br />
Indikatoren<br />
Textproduktion
Zuordnungstabellen<br />
Adjektive –<br />
Körperteile<br />
Innere – äußere<br />
Merkmale<br />
Attributsterne<br />
Satzpuzzle zum Sprachstil<br />
kurze Hauptsätze<br />
verbinden<br />
abwechslungsreiche<br />
Satzanfänge
Klassenstufe 7<br />
Zeitraum:<br />
Thema: Satzglieder<br />
Kompetenzbereich : 4/Sprache und Sprachgebrauch<br />
Integrierter Kompetenzbereich: 2/Schreiben<br />
Integrierte Fächer/ Themen:<br />
4.<br />
1.<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
Inhalte<br />
2.<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
3.<br />
Differenzierung<br />
5.<br />
Leistungsüberprüfung/<br />
Indikatoren<br />
Grammatische Kategorien<br />
in situativen und<br />
funktionalen<br />
Zusammenhängen kennen<br />
und nutzen: Genus,<br />
Numerus, Kasus<br />
Satzglieder<br />
Wiederholung:Subjekt<br />
Prädikat, Objekt (Akk.u.<br />
Dat.)<br />
Wiederholung der<br />
Umstell- und Weglassprobe<br />
Das Genitv-Objekt<br />
Adverbiale Bestimmungen<br />
des Ortes, der Zeit, der<br />
Art und Weise und des<br />
Grundes)<br />
Kärtchenspiele: Sätze<br />
zusammensetzen<br />
Umstellproben in der<br />
Gruppe: Satzgliedgrenzen<br />
finden<br />
Quatschsätze bilden<br />
Wertigkeit von Verben:<br />
Wie viele Satzglieder<br />
braucht ein Prädikat?<br />
Lückentexte, Einsetzen<br />
von Satzgliedern,<br />
Ersatzprobe<br />
einfache oder komplexe<br />
Sätze<br />
großformatige<br />
Aufgabenbögen<br />
Spiele: Legespiel,<br />
Ausschneide- und<br />
Klebebögen,<br />
Sätze/Satzglieder<br />
erwürfeln<br />
PC-Lernspiele<br />
Grammatikarbeit<br />
Satzgliedsuche im Text
Klassenstufe 7<br />
Zeitraum:<br />
Thema: Zeitung in der Schule<br />
Kompetenzbereich : 2/Schreiben-3/Lesen- mit Texten und Medien umgehen<br />
Integrierter Kompetenzbereich:4/ Sprache und Sprachgebrauch<br />
Integrierte Fächer/ Themen: WiPo, Erdkunde, Kunst, Mathematik, Biologie<br />
4.<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
Schreiben<br />
-Texte dem Zweck entsprechend und<br />
adressatengerecht gestalten<br />
-gedanklich geordnet schreiben<br />
-grundlegende Schreibfunktionen<br />
umsetzen:<br />
Erzählen, berichten, informieren,<br />
beschreiben, argumentieren,<br />
appellieren<br />
-Produktive Schreibformen nutzen:<br />
umschreiben, weiterschreiben,<br />
ausgestalten<br />
-Inhalte verkürzt wiedergeben<br />
-Grundregeln der Rechtschreibung und<br />
Zeichensetzung anwenden<br />
-Informationsquellen nutzen<br />
Lesen<br />
-Über grundlegende Lesefertigkeiten<br />
verfügen:<br />
Sinnbezogen, überfliegend, selektiv<br />
-Informationen aus Sach- und<br />
Gebrauchstexten zielgerichtet<br />
entnehmen<br />
-Information und Wertung in Texten<br />
unterscheiden<br />
1.<br />
Inhalte<br />
Informationsmedium<br />
Tageszeitung<br />
Selektives Lesen<br />
<br />
Aufbau der<br />
Tageszeitung<br />
Textsorten<br />
Bericht<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Nachricht<br />
Reportage<br />
Interview<br />
Kommentar<br />
Beitrag für die Zeitung<br />
schreiben<br />
Langzeitarbeit<br />
2.<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Markieren<br />
Stichwörter<br />
formulieren<br />
Texte gliedern<br />
Recherchieren,<br />
zitieren, Quellen<br />
angeben<br />
Inhalte mit eigenen<br />
Worten<br />
zusammenfassend<br />
wiedergeben<br />
Arbeitsergebnisse<br />
zielgerichtet und<br />
sachbezogen<br />
präsentieren<br />
3.<br />
Differenzierung<br />
<br />
Arbeitsmateri<br />
al befindet<br />
sich auf der<br />
CD “ZiSch<br />
Lehrmaterial<br />
Schuljahr<br />
08/09“<br />
5.<br />
Leistungsüberprüfung/<br />
Indikatoren<br />
<br />
<br />
<br />
Berichte als<br />
Klassenarbeiten oder<br />
Tests<br />
Beitrag für die Zeitung<br />
Langzeitareit
Klassenstufe 7<br />
Zeitraum: 12 Stunden<br />
Thema: Satzarten<br />
Kompetenzbereich : 4/ Sprache und Sprachgebrauch<br />
Integrierter Kompetenzbereich: 2/Schreiben-3/Lesen- mit Texten und Medien umgehen<br />
Integrierte Fächer/ Themen:<br />
4.<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
Sprache und<br />
Sprachgebrauch<br />
untersuchen<br />
<br />
Satzstrukturen<br />
erkennen und<br />
funktional<br />
verwenden<br />
1.<br />
Inhalte<br />
Satzschlusszeichen und Kommas<br />
richtig verwenden und ihre<br />
Funktion im Satz erkennen.<br />
Satzarten unter dem<br />
<br />
<br />
<br />
Aspekt der Handlungsart<br />
(Aussage,Frage,Befehl)<br />
Satzarten unter dem<br />
Aspekt der<br />
Satzverbindung<br />
(Haut-,Nebensatz)<br />
Nebensatzarten unter<br />
dem Aspekt ihrer<br />
Satzgliedfunktion<br />
(Subjekt-,Objekt-<br />
,Adverbial-, Prädikativ-<br />
Attributsatz)<br />
Nebensatzarten unter<br />
dem Aspekt ihrer<br />
Einleitungen<br />
( Konjunktionen, Relativ-<br />
/Interrogativ-<br />
Pronomen, Adverbien,<br />
ohne Einleitung)<br />
2.<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
Bildung von Satzreihen und<br />
Satzgefügen<br />
Bestimmung der Satzarten<br />
und<br />
Kategorisierung<br />
*<br />
**<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
***<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
3.<br />
Differenzierung<br />
die verschiedenen<br />
Satzarten kennen<br />
Sätze abgrenzen<br />
Satzarten bestimmen<br />
die richtige Satzart<br />
benennen<br />
die Satzzeichen<br />
entsprechend der Satzart<br />
setzen<br />
die Satzart richtig<br />
bestimmen<br />
wesentliche Merkmale<br />
erkennen<br />
aus der Anwendung<br />
richtig schlussfolgern<br />
5.<br />
Leistungsüberprüfung/<br />
Indikatoren<br />
Grammatikarbeit
Klassenstufe 7<br />
Zeitraum:<br />
Thema: Balladen<br />
Kompetenzbereich: 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen<br />
Integrierter Kompetenzbereich:,1/Sprechen und Zuhören,2/Schreiben<br />
Integrierte Fächer/ Themen: Musik, Theater,Kunst<br />
4.<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
Lesen- mit Texten und<br />
Medien umgehen<br />
1.<br />
Inhalte<br />
Handlungs- und<br />
produktorientierter<br />
Umgang mit<br />
Balladen<br />
<br />
<br />
Struktur<br />
Inhalte<br />
wiedergeben<br />
2.<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
Methoden der<br />
Texterschließung<br />
Balladen inhaltlich<br />
ordnen<br />
Balladen vortragen<br />
Intonation<br />
Lautmalerische<br />
Elemente erkennen<br />
Balladen vertonen<br />
Handlungs-und<br />
produktorientierte<br />
Aufgaben<br />
(Szenisches Darstellen,<br />
Standbilder, kreative<br />
Schreibanlässe)<br />
3.<br />
Differenzierung<br />
Lesehilfen, Betonungszeichen<br />
Arbeitstechniken<br />
(Unterstreichen,<br />
Überschriften, W-<br />
Fragen usw.)<br />
Fragen zum Text<br />
Komlexe-weniger<br />
komplexe Balladen<br />
Differenzierte<br />
Aufgabenstellung<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
5.<br />
Leistungsüberprüfung/<br />
Indikatoren<br />
Vortrag<br />
Textverständnis<br />
überprüfen<br />
Ergebnispräsentation<br />
der Aufgaben<br />
Lernzielkontrolle<br />
Projektergebnisse
Klassenstufe 7<br />
Zeitraum:<br />
Thema: Kreatives Schreiben<br />
Kompetenzbereich: 2/Schreiben , 4/Sprache und Sprachgebrauch<br />
Integrierter Kompetenzbereich: 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen,1/Sprechen und Zuhören<br />
Integrierte Fächer/ Themen: Kunst<br />
4.<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
1.<br />
Inhalte<br />
2.<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
3.<br />
Differenzierung<br />
5.<br />
Leistungsüberprüfung/<br />
Indikatoren<br />
<br />
Schreiben<br />
Texte sprachlich<br />
gestalten<br />
Texte überarbeiten<br />
Empathiefähigkeit<br />
entwickeln<br />
Schreibanlässe<br />
sprachlich umsetzen<br />
Ausdrucksfähigkeit<br />
entwickeln<br />
Individuelle<br />
Texte<br />
nach unterschiedlichen<br />
Schreibanlässen<br />
verfassen<br />
Schreibanlässe<br />
Bild<br />
Musik/Lied<br />
Situation<br />
Geschichtsanfang<br />
Reizwörter<br />
Textformen<br />
Dialog/ Monolog<br />
Brief<br />
Kurze Geschichte<br />
Gedicht<br />
Zeitungsartikel/<br />
Bericht<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
„kreative“<br />
Stoffsammlung<br />
Wortfelder<br />
Hinleitende Fragen<br />
Wortvorgaben<br />
(z.B Adjektive zur<br />
Veranschaulichung)<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Vortrag<br />
Lernzielkontrolle<br />
Ergebnispräsentation<br />
Projektergebnisse
Klassenstufe 7<br />
Zeitraum:<br />
Thema: Gedichte<br />
Kompetenzbereich: 2/Schreiben<br />
Integrierter Kompetenzbereich: 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen, 4/Sprache und Sprachgebrauch<br />
Integrierte Fächer/ Themen: Kunst<br />
4.<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
1.<br />
Inhalte<br />
2.<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
3.<br />
Differenzierung<br />
5.<br />
Leistungsüberprüfung/<br />
Indikatoren<br />
Schreiben nach Mustern<br />
Produktive Schreibformen<br />
nutzen (z. B. ausgestalten,<br />
umschreiben,<br />
weiterschreiben)<br />
Themengebundene<br />
Gedichte<br />
Gedichtformen<br />
Wort- und Sprachauswahl<br />
Strukturen erarbeiten<br />
Parallelgedichte verfassen<br />
Gedichte nach Muster<br />
schreiben<br />
Bereitstellung von Hilfen.<br />
dies reduziert (z. B. durch<br />
Vorgabe von ganzen<br />
Mustern oder Teilmustern)<br />
Gedichte als Prosatext<br />
aufschreiben<br />
Themengedichtmappe<br />
(Eigenproduktion)<br />
Gestaltung der Ergebnisse<br />
Über Schreibfertigkeiten<br />
verfügen<br />
Mit Sprache spielen<br />
Sprachspiele<br />
Bildgedichte<br />
Sprachspielmuster<br />
vorgeben<br />
Texte dem Zweck<br />
entsprechend und<br />
adressatengerecht in gut<br />
lesbarer Handschrift<br />
gestalten<br />
Geräuschgedichte,<br />
Gedichte zu Traumreisen<br />
Gedichte grafisch gestalten<br />
eigene Gedichte schreiben,<br />
Bilder versprachlichen,<br />
Texte sprachlich gestalten<br />
Gedichte sinngestaltend<br />
vortragen
Klassenstufe 7<br />
Zeitraum:<br />
Thema: Jugendbuch<br />
Kompetenzbereich : 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen<br />
Integrierter Kompetenzbereich: 2/Schreiben, 1/Sprechen und Zuhören<br />
Integrierte Fächer/ Themen: Gesellschaftswissenschaften, Kunst<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
Lesen – mit Texten<br />
und<br />
Medien umgehen<br />
Leseerwartungen bewusst<br />
machen<br />
Sich über die Lektüre<br />
austauschen<br />
Fragen aus dem Text<br />
ableiten und beantworten<br />
Ein Spektrum altersangemessener<br />
Werke<br />
kennenlernen<br />
Zentrale Inhalte<br />
erschließen<br />
Texte untersuchen,<br />
vergleichen, kommentieren<br />
Handlungen,<br />
Verhaltensweisen und<br />
Verhaltensmotive<br />
beschreiben und bewerten<br />
Textabschnitte<br />
zusammenfassen<br />
Inhalte<br />
Jugendbuch<br />
Inhalt eines<br />
Jugendbuchs<br />
erfassen<br />
Evtl. das<br />
gelesene Buch<br />
der Klasse<br />
präsentieren<br />
Erschließung der<br />
Lektüre in<br />
Lesegruppen<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
Lektürelogbuch<br />
schreiben<br />
Überschriften für einzelne<br />
Kapitel<br />
Kapitelzusammenfassungen<br />
Fragen an den Text<br />
formulieren und<br />
beantworten<br />
Produktive Methoden<br />
anwenden, z.B. Brief in der<br />
Rolle einer lit. Figur,<br />
Tagebucheintrag,<br />
Paralleltext,<br />
Weiterschreiben, Quiz<br />
zum Buch, neues Cover<br />
entwerfen, Werbeplakat<br />
zum Buch, usw.<br />
Differenzierung<br />
Auswahl aus<br />
mehreren Büchern<br />
eines Autors<br />
Auswahl zu einem<br />
Thema<br />
Auswahlangebot an<br />
Aufgaben mit<br />
verschiedenem<br />
Schwierigkeits-grad<br />
Bildung von<br />
Lesegruppen<br />
Leistungsüberprüfung<br />
Indikatoren<br />
Portfolio<br />
Buchpräsentation
Klassenstufe 7<br />
Zeitraum: 12 Stunden<br />
Thema: Aktiv und Passiv<br />
Kompetenzbereich 4/ Sprache und Sprachgebrauch<br />
Integrierter Kompetenzbereich: 2/Schreiben - 3/Lesen-mit Texten und Medien umgehen<br />
Integrierte Fächer/ Themen:<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
4.<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
Aktivsätze erkennen<br />
Umformen in<br />
Passivsätze<br />
Bewusstsein für<br />
Satzstrukturen<br />
stärken<br />
Texte untersuchen<br />
Umgang mit<br />
Sachtexten<br />
1.<br />
Inhalte<br />
Vom Aktiv zum Passiv<br />
Täter<br />
Täterabgewandt<br />
Täterlos<br />
Vorgangspassiv/ Zustands-<br />
Passiv<br />
Aktiv/ Passiv Zeitformen<br />
2.<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
-Bilderfolge zuordnen: Beginn<br />
mit einer aktiven Handlung<br />
zum Vorgang,<br />
"täterabgewandtes Passiv"<br />
und "täterloses Passiv"; bis<br />
zum erreichten Zustand<br />
Passiv<br />
-Darstellendes Spiel-<br />
Handlungsaufgaben, die das<br />
Aktiv verdeutlichen und ins<br />
Passiv verändern<br />
-Texterarbeitung: Subjekte<br />
im Aktivtext unterstreichen<br />
und in täterabgewandte/<br />
täterlose Passivsätze<br />
umformen<br />
-Umformen in Lexikontexte<br />
-Zeitungsartikel ("Täter<br />
unbekannt!")<br />
Banküberfälle<br />
Diebstähle, Unfälle<br />
Zeugen gesucht...<br />
<br />
<br />
<br />
3.<br />
Differenzierung<br />
Einfache und<br />
komplexe Handlungen<br />
Differenzierung im<br />
Schwierigkeitsgrad<br />
und im Umfang der<br />
vorgegebenen Texte<br />
Auswahlangebote<br />
Differenzierung muss im<br />
Anforderungsniveau erfolgen<br />
Vorgangs- u. Zustandspassiv<br />
(Unterschied verdeutlichen )<br />
Aktiv und Passiv in<br />
verschiedenen Zeitformen<br />
(Präsens, Präteritum,Perfekt)<br />
5.<br />
Leistungsüberprüfung/<br />
Indikatoren<br />
Grammatikarbeit
Klassenstufe 7<br />
Zeitraum: 12 Stunden<br />
Thema: Kurze Texte<br />
Kompetenzbereich : 3/ Lesen-mit Texten und Medien umgehen<br />
Integrierter Kompetenzbereich: 2/ Schreiben, 4/ Sprache und Sprachgebrauch<br />
Integrierte Fächer/ Themen: Nawi, Ge, Ek<br />
4.<br />
Kompetenzen<br />
(siehe Standards)<br />
1.<br />
Inhalte<br />
2.<br />
Methoden, Strategien<br />
Aufgaben<br />
3.<br />
Differenzierung<br />
5.<br />
Leistungsüberprüfung/<br />
Indikatoren<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Interpretieren<br />
Textverständnis<br />
ausdrücken<br />
Texte gestalten<br />
Lesestrategien<br />
anwenden<br />
Gattungsmerkmale<br />
erkennen<br />
Charakterisieren<br />
Ausdrucksfähigkeit<br />
entfalten<br />
Texte sprachlich<br />
gestalten<br />
Richtig schreiben<br />
Zentrale Inhalte<br />
erschließen<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Gattungsmerkmale<br />
Diverse kurze<br />
Geschichten<br />
Erzählperspektiven<br />
Charakteristik<br />
Inhaltsangabe<br />
Autoren<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Leerstellen ausfüllen<br />
Parallelgeschichten<br />
schreiben<br />
Diverse produktive<br />
Aufgaben<br />
Schreibkonferenz<br />
Lesen und vortragen<br />
<br />
<br />
<br />
Wortfelder<br />
Unterschiedliche,<br />
vereinfachte Texte<br />
Formulierungshilfen<br />
<br />
<br />
<br />
Textproduktion<br />
Unterrichtsbeiträge<br />
Austausch über<br />
Texte
Change language