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Konzept Berufspraktische Ausbildung
FÜR JUGENDLICHE MIT
BESONDEREN LERNBEDÜRFNISSEN
Inhaltsverzeichnis
1. Ausgangslage
2. Zielsetzung
3. Berufsschule
4. Arbeitgeber
5. Öffentlichkeitsarbeit
6. Anhang
1. Ausgangslage
Die Eingliederung von jungen Menschen mit einer Lernbehinderung in die freie
Wirtschaft ist schwierig. Den Deregulierungs- und Rationalisierungsmassnahmen
fallen gerade jene Arbeitsplätze zum Opfer, die für diese Zielgruppe geeignet
wären. Die Anwendung von immer verfeinerten Qualifikationssystemen führt
dazu, dass Arbeitnehmende mit einer Behinderung den stets wachsenden Anforderungen
nicht genügen können. Dazu kommt der Einsatz von neuen, komplexen
Technologien, denen Menschen mit einer Lernbehinderung nicht mehr
gewachsen sind. Das neu eingeführte Berufsbildungsgesetz bildet weitere Erschwernisse.
Durch diese erschwerten Rahmenbedingungen sind die Berufseinstiegschancen
in der freien Wirtschaft für Menschen mit besonderen Lernbedürfnissen begrenzt.
Trotzdem gehen wir davon aus, dass es noch Nischen gibt und geben
soll, in denen auch diese Arbeitnehmenden/Lernenden ihre beruflichen Fähigkeiten
sowie ihre persönlichen Kompetenzen einbringen und entfalten können.
Jungen Menschen mit einer Lernbehinderung sollen Berufsausbildung offen stehen.
Dazu gibt es zwei Möglichkeiten.
1. Eine Berufspraktische Ausbildung in der freien Wirtschaft mit dem Besuch
der Berufsschule Giuvaulta (2 Jahre).
2. Eine interne Berufspraktische Ausbildung in einer von der Invalidenversicherung
anerkannten Ausbildungsstätte (geschützte Ausbildungsstätte) über 1
Jahr. Den Berufsschultag absolvieren auch diese Lernenden im Giuvaulta.
Die Berufspraktische Ausbildung kann um 1 Jahr verlängert werden, wenn
die Vermittelbarkeit des Lernenden in die freie Wirtschaft besteht und im 2.
Ausbildungsjahr ein Praktikum von mindestens 3 Monaten in der Privatwirtschaft
absolviert werden kann.
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Grundsatz bei der Ausbildungsplatzsuche
Erst wenn trotz allen Vermittlungsbemühungen aufgrund der behinderungsbedingten
Leistungseinschränkungen kein Ausbildungsplatz in der freien Wirtschaft
gefunden werden konnte, soll die 2. Variante im geschützten Rahmen als Ergänzung
des Ausbildungsplatz-Angebotes genutzt werden. Oberstes Ziel ist die
berufliche Integration in die freie Wirtschaft.
Einstieg ins Berufsleben
Der Einstieg in das Berufsleben ist von prägender Bedeutung. Gelingt dieser
Einstieg, kann mit grosser Wahrscheinlichkeit angenommen werden, dass auch
Arbeitsverhältnisse in der freien Wirtschaft möglich sind. Ebenso muss beachtet
werden, dass missglückte oder „unglückliche“ Berufseinstiege negative Folgen
nach sich ziehen können. Deshalb ist es von grosser Wichtigkeit, vor dem Eintritt
in die Berufsausbildung eine realistische Eignungsabklärung vorzunehmen und
bedarfsorientierte Begleitmassnahmen mit Hilfe des Job Coaches zu gewährleisten.
So können Missverständnisse, unterschiedliche Erwartungshaltungen, Konfliktsituationen
etc. frühzeitig erkannt und aufgefangen werden.
2. Zielsetzung
A) in der Privatwirtschaft
• Durch Förderung der beruflichen Eingliederung von jungen Menschen mit besonderen
Lernbedürfnissen in die freie Wirtschaft soll ein Ausbildungsabschluss
und die Integration in die Arbeitswelt erreicht werden.
• Schaffung und Umsetzung einer integrativen Berufsausbildungsmöglichkeit
für folgende Zielgruppen:
⇒ Personen, die den Anforderungen einer Grundausbildung mit Attest nicht gewachsen
sind
⇒ Abgängerinnen von Sonderschulen, entsprechenden Berufswahlklassen,
Kleinklassen oder integrativer Schulung
⇒ Personen, die in geschützten Ausbildungsstätten eingegliedert sind und sich
für eine Berufsausbildung in der freien Wirtschaft eignen
• Erhalt und Verbesserung der Eingliederungsmassnahmen in der freien Wirtschaft
• Junge Menschen mit besonderen Lernbedürfnissen sollen auch im Kanton
Graubünden die Chance haben, eine ihren Neigungen und Fähigkeiten angepasste
und begleitete Ausbildungsmöglichkeit wahrzunehmen.
B) in einer von der IV anerkannten Ausbildungsstätte
(geschützte Ausbildungsstätte)
• Förderung der beruflichen Ausbildung von Jugendlichen mit besonderen
Lernbedürfnissen im geschützten Rahmen
• Schaffung und Umsetzung der beruflichen Ausbildung für folgende Zielgruppe:
⇒ Abgänger von Sonderschulen oder integrativer Schulung, die keine Möglichkeit
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haben eine Ausbildung in der freien Wirtschaft zu absolvieren, jedoch die persönlichen
Voraussetzungen für eine Berufspraktische Ausbildung mitbringen
und die Mindestanforderungen der Berufsschule erfüllen
• Aneignen und Entwickeln der Kompetenzen zum Erlangen der Fähigkeiten für
eine Berufslehre in der freien Wirtschaft
Im Vordergrund steht die Förderung der Selbstständigkeit von jungen Menschen
mit besonderen Lernbedürfnissen. Die Betroffenen sollen lernen sich im Beruf,
in der Freizeit, im Wohnen und in ihren Beziehungen ihren Fähigkeiten entsprechend
so selbständig wie möglich zu organisieren.
3. Berufsschule
3.1 Zielsetzung
Die Berufspraktische Ausbildung und somit auch die Berufsschule sind auf die
besonderen Bedürfnisse der Lernenden ausgerichtet. Die Berufsschule unterstützt
die Ausbildungsbetriebe mit dem Ziel die beruflichen, schulischen und lebenspraktischen
Qualifikationen der Lernenden zu verbessern.
3.2 Rahmenbedingungen
Organisation, Unterricht und Lerninhalte stützen sich auf das Schulkonzept und
eine Schul- und Disziplinarordnung.
Einstieg:
Die berufliche Eignungsabklärung erfolgt in der Regel in den Abschlussklassen
und in Zusammenarbeit mit der IV-Berufsberatung.
Die Suche nach einem geeigneten Ausbildungsplatz erfolgt in Absprache
mit der IV-Berufsberatung durch diese selbst, die Lernenden und
deren Bezugspersonen, die Lehrpersonen der Abschlussklassen
und/oder mit Hilfe der Sozialberatung von Pro Infirmis oder anderen
spezialisierten Stellen, die dies im Auftrag der IV ausführen.
Die Berufspraktische Ausbildung in der freien Wirtschaft dauert zwei
Jahre.
Die Berufspraktische Ausbildung im geschützten Rahmen dauert in der
Regel 1 Jahr.
Sie kann um 1 Jahr verlängert werden, wenn die Vermittelbarkeit des
Lernenden in die freie Wirtschaft besteht und im 2. Ausbildungsjahr ein
Praktikum von mindestens 3 Monaten im ersten Arbeitsmarkt absolviert
werden kann.
Die Berufspraktische Ausbildung wird mit einem Vertrag nach Obligationenrecht
geregelt.
Die Lernenden absolvieren vor Ausbildungsbeginn mindestens einen
Schnuppertag in der Berufsschule. Aufgrund der Beobachtungen am
Schnuppertag werden die Lernenden provisorisch einer Niveaugruppe
zugeteilt.
Mindestanforderungen:Im Anhang sind die Mindestanforderungen definiert. So sollen
die Lernenden minimale Grundkenntnisse im sprachlichen Bereich
und im Zahlenverständnis haben und grundlegende Selbst- und Sozial-
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kompetenzen mitbringen. Ebenso werden minimale Lern- und Arbeitskompetenzen
erwartet, damit im Unterricht ein Lernerfolg möglich wird.
Lehrperson: Der Unterricht wird durch ein Team verschiedener Lehrpersonen erteilt
(Berufsschullehrpersonen, Heilpädagogen).
Unterrichtsdauer und Lektionenzahl: Die Berufsschule wird während der ein oder
zwei Jahre dauernden IV-Anlehre besucht. Pro Woche sind mindestens
7 Lektionen vorgesehen bei 38 Schulwochen im Jahr.
Klassengrösse: Das Optimum liegt bei 5 bis 7 Lernenden.
3.3 Basismodul/ Ergänzungsmodul
Das erste Ausbildungsjahr ist als Basismodul konzipiert. Die Lerninhalte für den
schulischen wie auch für den praktischen Bereich sind in Form einer Vernetzung
mit der praktischen Ausbildung dargestellt. Das Basismodul wird nach einem
Jahr abgeschlossen.
Im zweiten Ausbildungsjahr werden Inhalte als Ergänzungsmodul unterrichtet.
Diese Lerninhalte werden ebenfalls in einer Vernetzung mit der praktischen
Ausbildung wiedergegeben. Das Ergänzungsmodul wird nach dem zweiten Ausbildungsjahr
abgeschlossen.
3.4 Niveauunterricht
Um den Fähigkeiten und Fertigkeiten der einzelnen Jugendlichen besser gerecht
zu werden, führt die Berufsschule den Unterricht in drei Niveaugruppen.
Die Niveaugruppen sind im Anhang definiert. In den jeweiligen Niveaugruppen
werden die Bewertungsformen und die Abschlussprüfungen angepasst.
Entsprechend ergeben sich folgende Abschlussmöglichkeiten: Berufsschule
besucht / Berufsschule abgeschlossen im entsprechendem Niveau (Niveau 3
mit Noten) mit Diplom.
In jedem Schuljahr wird mindestens ein Standortgespräch durchgeführt, um mit
allen Beteiligten (Jugendliche, Eltern, gesetzliche Vertreter, Ausbildner, Lehrpersonen,
Gruppenleitung, IV-Berufsberatung und je nach Bedarf Job Coach)
die berufliche und persönliche Entwicklung des Lernenden gemeinsam zu besprechen.
Am Schluss eines Schuljahres wird ein Schulbericht erstellt. Ein ausgefüllter
Augenschein wird nach der praktischen Prüfung im Basis- und Ergänzungsmodul
dem Schulbericht beigelegt.
3.5 Bildungsziele des Unterrichts
Wissen und Fähigkeiten
Der Unterricht soll den Lernenden jenes Wissen und jene Fähigkeiten vermitteln,
die sie/er benötigt, um in ihren Handlungsfeldern bestehen zu können.
Realistische Selbsteinschätzung
Der Unterricht soll dazu beitragen, dass die Lernenden ihre eigenen Möglichkeiten,
Grenzen und Chancen realistisch einzuschätzen lernen.
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Zusammenarbeit
Der Unterricht soll die sozialen Fähigkeiten fördern, die ein harmonisches Zusammenleben
begünstigen.
Selbständigkeit
Der Unterricht soll die Lernenden befähigen, angepasste Aufgaben ohne fremde
Hilfe übernehmen zu können.
Selbstvertrauen und Selbstwertgefühl sollen gefördert werden.
3.6 Basis- und Ergänzungsmodul
Die Lernziele der schulischen als auch der praktischen Ausbildung sind in den
Vernetzungen Basismodul und Ergänzungsmodul festgehalten.
Das Basismodul umfasst Themen wie Arbeit und Beruf, Kommunikation, Gesundheitsvorsorge,
Ökologie, Geld etc.
Ebenso werden Handlungsfähigkeiten wie Mathematik und Schätzen, Masseinheiten
kennen, Lern- und Arbeitstechniken anwenden, Sprechen, Schreiben, Lesen
etc. weiter gefördert. Dies erfolgt stets im Zusammenhang mit der beruflichen
Ausbildung als themenzentrierter Unterricht.
3.7 Berufskunde der verschiedenen Berufsfelder
Verwandte Berufe werden in Berufskundegruppen zusammengefasst und fachspezifisch
unterrichtet. Die Lernenden erhalten Fachkompetenzen im entsprechenden
Niveau für ihren Beruf. In der Vernetzung sind die zu erreichenden Ziele
der schulischen und praktischen Ausbildung aufgeführt.
4. Arbeitgeber im ersten Arbeitsmarkt
Eine spezielle Zielgruppe stellen die Arbeitgebenden dar. Vielfach fehlen Erfahrungswerte
über die Einsatzmöglichkeiten von Menschen mit besonderen Lernbedürfnissen
in der Praxis. Mögliche Arbeitsbereiche können in Zusammenarbeit
mit der IV-Berufsberatung, mit den betreffenden Lehrpersonen der Sonderschulen
und mit dem Job Coach aufgezeigt werden.
Erfahrungen zeigen, dass die Aufnahme eines Menschen mit einer Behinderung
in die Belegschaft eines Betriebes überaus positive Auswirkungen auf die Betriebskultur
und somit auch auf die Produktivität haben kann. Aus diesem Grund
sollen Arbeitgebende durch Vermittlung von geeigneten Informationen motiviert
werden, ihren Betrieb in Bezug auf Ausbildungs- und Beschäftigungsmöglichkeiten
von Menschen mit besonderen Lernbedürfnissen zu prüfen. Die Arbeitgebenden
sollen vom eigenen Firmennutzen überzeugt werden.
5. Öffentlichkeitsarbeit
Interessierte Kreise wie Eltern, Schulen, Beratungsstellen, Behörden, Arbeitgebende,
aber auch die allgemeine Öffentlichkeit, sollen regelmässig über die Berufspraktische
Ausbildung orientiert werden.
5.1 Massnahmen
• Regelmässige Orientierung über die Berufspraktische Ausbildung in den Medien
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• Eltern und Ausbildungsbetriebe werden einmal pro Ausbildungsjahrgang zu
einem Informationsabend in die Berufsschule geladen
• Informationen und Informationsmaterial über die Berufspraktische Ausbildung
wird durch die Berufsschule, die IV-Berufsberatung und Beratungsstellen regelmässig
gestreut
• Informationen an Fachpersonen aus Schulen, Beratungsstellen, Behörden
und Partnern durch Abgabe von Informationsmaterial und durch Zustellung
des Konzeptes
• Orientierung der Arbeitgebenden über Zeitschriften des Gewerbes und individuelle
Vermittlung von Informationen
6. Anhang
• Mindestanforderungen an Fertigkeiten im Bereich der Grundtechniken
• Niveaueinteilung
• Basismodul
• Berufsbezeichnungen
• Ergänzungsmodul
• Schul- und Disziplinarordnung
In Kraft ab 1.Oktober 2012
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