SLQ Leitfragen zur Erstellung der ... - Guntern-Troxler

SLQ
Leitfragen zur Erstellung der
Berufsdokumentation
1. Weiterbildung / Lern- und Entwicklungsfähigkeit
2. Berufsengagement und Selbstorganisation
3. Engagement für Team und Schule
4. Elternkontakte
5. Unterrichtsgestaltung
6. Lehrtätigkeit
7. Klassenführung
8. Umgang mit Schülerinnen und Schülern
Die Berufsdokumentation wird von der Lehrperson verfasst; es ist eine schriftliche
Darstellung und Dokumentation im Umfang von vier bis acht Seiten.
Sie ist ein Mittel der Selbstreflexion des eigenen Tuns. Die Lehrperson setzt sich
kritisch mit der eigenen Lehr- und Erziehungstätigkeit auseinander. Sie gewinnt somit
Distanz zur eigenen Alltagsarbeit.
Die Lehrperson hat in der inhaltlichen und formalen Gestaltung grosse Freiheiten.
Das Verfassen einer guten Berufsdokumentation erfordert kritische Selbstreflexion
und somit Lernprozesse. Es soll darin die Fähigkeit der Lehrperson zum Ausdruck
kommen,
• ihre berufliche Tätigkeit zu beleuchten
• ihr eigenes Handeln kritisch zu befragen und zu beurteilen.
Im Vereinbarungsgespräch soll schriftlich festgehalten werden, welche Aspekte in der
Berufsdokumentation der Lehrperson enthalten sein sollen.
1. Die Weiterbildung ist als obligatorisches Kriterium in die
Berufsdokumentation aufzunehmen.
2. Im Weiteren beinhaltet die Berufsdokumentation Kriterien, die durch den
Unterrichtsbesuch nicht erfasst werden können.:
2a) Engagement für Team und Schule oder Elternarbeit
2b) Berufsengagement oder Selbstorganisation
3. Ausgewählte Aspekte der Unterrichtstätigkeit
Es versteht sich von selbst, dass die Lehrperson in der Berufsdokumentation
sich mit ausgewählten Aspekten ihrer Unterrichtstätigkeit auseinander setzt.
Was in der Berufsdokumentation in Bezug auf die Unterrichtstätigkeit behandelt
wird, muss im Vereinbarungsgespräch nicht festgehalten werden. Die
Kriterien für die Unterrichtstätigkeit werden beim Unterrichtsbesuch erfasst
und beurteilt.
Die Berufsdokumentation ist ein zentrales Dokument im Beurteilungs- und
Förderungsgespräch.
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1. Weiterbildung / Lern- und Entwicklungsfähigkeit
• Welches sind wichtige Schritte in Ihrer beruflichen Entwicklung?
• In welchen beruflichen Situationen verstehen Sie sich besonders stark als lernende
Person?
• Welche Weiterbildungsformen haben sich für Sie als besonders ergiebig erwiesen?
• Welche Wirkungen auf den Unterricht und auf die Teamarbeit haben Ihre
Weiterbildungstätigkeiten?
• Welchen Beitrag können Sie dank Ihrer Weiterbildung im Team, an der Schule
leisten?
• Wie und wann planen und gestalten Sie Ihre nächste Weiterbildung?
• Welche neuen Schwerpunkte setzen Sie sich? Was werden Sie ausprobieren?
Beachten Sie Ihren Persönlichkeitsschutz in Ihren Darlegungen.
2. Berufsengagement und Selbstorganisation
• Wie initiativ und motiviert bewältigen Sie die pädagogischen, didaktischen und
strukturellen Veränderungsanforderungen an die Schule? Was möchten Sie ändern,
was beibehalten?
• Wie ertragen Sie Unvereinbarkeiten zwischen beruflichen Ansprüchen und der
Wirklichkeit?
• Wann spüren Sie die beruflichen Belastungen besonders intensiv? Wie schätzen
Sie Ihre persönliche Belastbarkeit ein? Wie gehen Sie mit ihr um?
• Wie halten Sie sich fit für den Lehrerberuf?
• In welchen Situationen fühlen Sie sich hilflos, erleben Sie Ihre eigenen Grenzen?
• Mit welcher Selbstsorge und welchem Respekt begegnen Sie der persönlichen
Belastungsgrenze? Wie trennen Sie Arbeitszeit und Freizeit? Wie verschaffen Sie
sich Ihre Freiräume?
• Wie überprüfen Sie selbst die Qualität Ihrer Arbeit?
• Wie holen Sie Rückmeldungen über Ihre Unterrichtstätigkeit oder Ihre Arbeit mit
den Eltern ein? (Formen der Selbst- und Fremdbeurteilung)
Hinweis: Rückmelde-Ergebnisse (Beispiele) als Anhang der
Berufsdokumentation beilegen.
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3. Engagement für Team und Schule
• Welche Formen und Möglichkeiten der Zusammenarbeit haben Sie in letzter Zeit
angeregt?
• Wie gewinnen und integrieren Sie Ihre schulischen Partner für eine erfolgreiche
Zusammenarbeit?
• Wie zeigt sich Ihre Bereitschaft zu gemeinsamen Vereinbarungen, zum Erarbeiten
von Grundsätzen, usw.?
• Wie beurteilen Sie Ihre Aktivitäten zum gleichberechtigten und partnerschaftlichen
Umgang im Team?
• Wie sieht Ihre Zusammenarbeit mit Kolleginnen und Kollegen konkret aus?
• Welche Unterstützung finden Sie im Team? Wie oder in welchem Bereich können
Sie andere unterstützen?
• Welche stufenübergreifende Kontakte pflegen Sie?
• Wie bereichert die Teamarbeit Ihren Unterricht? Welche Impulse aus dem
Kollegium können Sie aufnehmen?
• Welche Aufgaben, Funktionen nehmen Sie im Schulhausteam und in der
Schulgemeinde wahr?
• Wie sind Sie über Ihre Lehrtätigkeit hinaus für die Volksschule aktiv?
4. Elternkontakte
• Wie pflegen Sie den Kontakt zu den Eltern Ihrer Schülerinnen und Schüler?
• Wie beziehen Sie die Eltern in die Entwicklung Ihrer Klasse und das Geschehen an
der Schule ein?
• Welche Inhalte vermitteln Sie den Eltern? Worauf legen Sie dabei besonderen
Wert?
• Wie sieht für Sie ein optimales Zusammenwirken von Schule und Elternhaus aus?
• Mit welchen Schwierigkeiten sehen Sie sich dabei konfrontiert? Was ist Ihnen bis
anhin nicht gelungen? Mit welchen "Kräften" könnten Sie sich verbinden, um dem
angestrebten Ziel näher zu kommen?
• Wie führen Sie die Beurteilungsgespräche mit Beteiligung der Eltern (und
Schüler/innen) durch?
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5. Unterrichtsgestaltung
• Welche Individualisierungsformen wenden Sie im Unterricht an?
• Welche Hilfen bieten Sie überforderten und unterforderten Schülerinnen und
Schülern an?
• Wie gestalten Sie den Unterricht, damit der Alltagsbezug hergestellt wird und die
Erfahrungen der Schüler/innen zum Zuge kommen?
• Wie fördern Sie Kinder mit Defiziten? Wie integrieren Sie diese Kinder?
• Wie erkennen und fördern Sie die speziellen Begabungen?
• Nach welchen Kriterien teilen Sie die Schülerinnen und Schüler in Gruppen auf
(Differenzierung)?
• Welchen Hindernissen begegnen Sie beim Individualisieren?
6. Lehrtätigkeit
• In welchen Lernbereichen ist es für Sie leicht / schwierig klare Lernziele zu
bestimmen?
• Sind die Lernziele bzgl. Sach-, Sozial- und Selbstkompetenz angemessen
vertreten? (Vielgestaltigkeit)
• Welche Ziele sind in der momentanen Situation ihrer Klasse(n) besonders
bedeutsam?
• Sind die Lernziele für die Schülerinnen und Schüler klar und verständlich?
• Wie prüfen Sie das Erreichen der Zielvorgaben?
• Können die Schülerinnen und Schüler bei der Planung mitwirken?
In welcher Form?
• Wie erheben und sichern Sie Lernfortschritte?
Wie messen und überprüfen Sie die Lernfortschritte Ihrer Schülerinnen und
Schüler?
• Inwiefern wenden Sie die verschiedenen Formen der Lernbeurteilung an?
(summativ, formativ, prognostisch)
• Wie erfolgt die Rückmeldung (Noten, Kommentar, Klassendurchschnitt)?
• Welche Methoden der Schüler-Selbstbeurteilung setzen Sie ein?
• Wie ermöglichen Sie Ihren Schülerinnen und Schülern eine Selbstkontrolle?
• Inwiefern vermögen die Schülerinnen und Schüler ihren aktuellen Stand realistisch
einzuschätzen?
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7. Klassenführung
• Wie setzen Sie das Ziel der Gemeinschaftsförderung um?
• Wie fördern Sie die Klassengemeinschaft im Schulalltag, den «Klassengeist»?
• Wie entwickeln Sie Verantwortungsbewusstsein und Sozialsinn Ihrer Schülerinnen
und Schüler?
Welche Unterrichtsformen wenden Sie an, um die soziale Kompetenz der
Schüler/innen zu fördern?
• Wie gehen Sie mit asozialem Verhalten um?
• Wie beurteilen Sie die soziale Kompetenz der Schülerinnen und Schüler? Welche
Überlegungen machen Sie sich diesbezüglich?
• Auf welche Indikatoren achten Sie, um die soziale Kompetenz in der Klasse zu
beurteilen?
• Welchen Stellenwert haben für Sie klassenübergreifende Unterrichtsformen,
Projekte und Vorhaben? Wie arbeiten Sie dabei mit anderen Lehrkräften
zusammen?
• Welche erzieherische Strukturen und Massnahmen setzen Sie ein?
• Welche disziplinarischen Massnahmen ergreifen Sie und in welchen Situationen?
• Welche spezifischen Überlegungen machen Sie zur Klasse , die Sie momentan
unterrichten?
8. Umgang mit Schülerinnen und Schülern
• Wie bauen Sie die Beziehung zu Ihren Schülerinnen und Schülern auf?
• Was ist Ihnen besonders wichtig mit ihnen?
• Wie stärken Sie das Selbstwertgefühl und das Selbstvertrauen der Schüler/innen?
• Wie überbringen Sie Rückmeldungen, die für die Schüler/innen schwierig zu
akzeptieren sind?
• In welcher Art fördern Sie die Eigenständigkeit der Schüler/innen?
• Wie beziehen Sie die Schüler/innen ein (in die Unterrichtsgestaltung,
Mitbestimmung, Meinungsäusserung, u.ä.) ein?
• Wie ermutigen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler zum Lernen?
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