Aufgabenbeispiele Geografie

Aufgabenbeispiele und
Korrektur- und Bewertungshinweise
für zentrale schriftliche Abiturprüfungen
Geografie
Stand: 30.06.2003

Impressum
Aufgabenbeispiele und Korrektur- und Bewertungshinweise für zentrale schriftliche
Abiturprüfungen
Geografie
(Juni 2003, Pädagogisches Landesinstitut Brandenburg, 14974 Ludwigsfelde-Struveshof)
Herausgeber:
Pädagogisches Landesinstitut Brandenburg (PLIB), 14974 Ludwigsfelde-Struveshof
Tel.: 03378 209-105
E-Mail: poststelle@plib.brandenburg.de
Dieses Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt.
Alle Rechte einschließlich Übersetzung sind dem Herausgeber vorbehalten. Die Vervielfältigung
für schulische Zwecke ist gestattet.
Das Pädagogische Landesinstitut Brandenburg (PLIB) ist eine Einrichtung im Geschäftsbereich
des Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg (MBJS).
Die Aufgabenbeispiele und Korrektur- und Bewertungshinweise für zentrale schriftliche Abiturprüfungen
werden vom Pädagogischen Landesinstitut Brandenburg im Auftrag des MBJS
herausgegeben.
© Ludwigsfelde, Juni 2003
Die Aufgabenbeispiele und Korrektur- und Bewertungshinweise werden vom PLIB im Internet
auf der PLIB-homepage unter: www.plib.brandenburg.de veröffentlicht. Sie werden nicht
als Druckfassung herausgegeben. Schulen, die keinen Internetzugang haben, wenden sich
bitte an das PLIB, Tel. 03378 209-173. Sie erhalten eine CD-ROM oder bei Bedarf eine Kopierfassung.

Inhalt
0 Funktion des Materials 4
1 Aufgabenbeispiele für das schriftliche Zentralabitur 5
1.1 Allgemeine Hinweise 5
1.2 Aufgabenbeispiel für den Grundkurs 6
1.3 Aufgabenbeispiel für den Leistungskurs 14
2 Korrektur- und Bewertungshinweise 23

Aufgabenbeispiele und Korrektur- und Bewertungshinweise für zentrale schriftliche Abiturprüfungen
Geografie
0 Funktion des Materials
Die Aufgabenbeispiele und Korrektur- und Bewertungshinweise für zentrale schriftliche Abiturprüfungen
ergänzen die verbindlichen curricularen Vorgaben für den Unterricht in der
Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe.
Die hier enthaltenen Aufgabenbeispiele beziehen sich auf Inhalte, die in den verbindlichen
curricularen Vorgaben festgelegt sind. Sie entsprechen in den Aufgabenformaten den Vorgaben
der gegenwärtig für das Fach gültigen Einheitlichen Prüfungsanforderungen (EPA).
Neben der Aufgabenstellung und dem ggf. dazugehörigen Material enthalten sie einen Erwartungshorizont
und Hinweise zur Gewichtung der Aufgaben bei der Gesamtbewertung.
Die Aufgabenbeispiele verdeutlichen die Struktur und das Anspruchsniveau der zentralen
Abituraufgaben und geben so auch eine Orientierung für die unterrichtliche Arbeit in der
Qualifikationsphase. Vergleichbare Aufgabenstellungen können ebenso an anderen Inhalten
bearbeitet werden.
Die Korrektur- und Bewertungshinweise enthalten detaillierte Angaben für die Beurteilung
von Teilleistungen und die Ermittlung der Gesamtnote. Sie orientieren sich an den Vorgaben
der EPA, der GOSTV und der VV-GOSTV. Ausführungen zu einer guten und/oder einer ausreichenden
Leistung sind fachbezogen unterschiedlich zugeordnet.
4

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Geografie
1 Aufgabenbeispiele für das schriftliche Zentralabitur
1.1 Allgemeine Hinweise
Jede Prüfungsaufgabe ist in der Regel mehrgliedrig und bildet insgesamt eine thematische
Einheit (vgl. EPA).
Sie ist so beschaffen, dass in allen drei Anforderungsbereichen Fähigkeiten und Kenntnisse
nachgewiesen werden können. Der Schwerpunkt der Aufgabenstellung liegt im Anforderungsbereich
II.
Die Aufgabenstellungen im Grund- und Leistungskurs unterscheiden sich hinsichtlich ihres
Umfangs und der Strukturierung. So ist bei der Aufgabenstellung im Grundkurs der Komplexitätsgrad
der Texte, Materialien oder Probleme geringer gehalten.
Die Aufgabenbeispiele entsprechen der Aufgabenart „Problemerörterung mit Material“.
Umgang mit den Hilfsmitteln:
Der Atlas ist Hilfsmittel im Zentralabitur (siehe GOST V). Es ist der Atlas zu verwenden, mit
dem die Schülerinnen und Schüler im Unterricht der Qualifikationsphase überwiegend gearbeitet
haben.
5

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Geografie
1.2 Aufgabenbeispiel für den Grundkurs
Thema: Ägypten – Bevölkerungs- und Ernährungspotenzial
Teilaufgaben
1. Beschreiben und begründen Sie die Bevölkerungsverteilung in Ägypten.
2. Erläutern Sie die agrarwirtschaftliche Situation unter Berücksichtigung der
demografischen Entwicklung des Landes.
3. Bewerten Sie das „New Valley Project" als eine Möglichkeit zur Lösung des
Ernährungsproblems.
Anteile der Teilaufgaben an der Bewertung:
Teilaufgabe 1: 30%
Teilaufgabe 2: 45%
Teilaufgabe 3: 25%.
Hilfsmittel:
im Land Brandenburg genehmigter Atlas für die Sekundarstufe II, GOST.
Materialien:
M1 – Klimadaten von Alexandria
M2 – Altersaufbau der Bevölkerung Ägyptens
M3 – Bevölkerungsentwicklung und Agrarpotenzial
M4 – Ägypten: Entwicklung von Bevölkerung und Bewässerungsfläche 1897-1999
M5 – Außenhandel Ägyptens
M6 – Schwerpunkte der Neulandgewinnung in Ägypten
M7 – „New Valley Project“
M8 – „New Valley Project“ – ursprüngliche Planung und Realität.
6

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Geografie
M1
Klimadaten von Alexandria (1m ü.NN)
J F M A M J J A S O N D J.-Mittel
T: Monatsmittel (in °C) 14 14 16 18 21 24 25 26 25 23 20 16 20
T: mittl. tägl. Max. (in °C) 18 19 21 24 27 28 30 31 29 28 24 20 25
T: mittl. tägl. Min. (in °C) 9 9 11 13 16 20 23 23 21 18 15 11 16
N: mittl. Monatssumme 1 49 31 12 3 2 0 0 1 1 9 29 56 191 2
1 Niederschlag in mm
2 Jahressumme
M2
Altersaufbau der Bevölkerung Ägyptens
M3
Bevölkerungsentwicklung und Agrarpotenzial
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M4 Ägypten: Entwicklung von Bevölkerung und Bewässerungsfläche 1897 - 1999
Anmerkung:
Bewässerungsflächen umfassen neben Agrarflächen auch infrastrukturelle Flächen.
M5
Außenhandel Ägyptens
• Einfuhr nach Waren und Warengruppen 1990 und 1997 in Prozent
1990 1997
Warenwert Insgesamt: 9,79 Mrd. US $ 13,17 Mrd. US $
Maschinen: 22% 20,8%
Nahrungsmittel: 19% 21,7%
• Ausfuhr nach Waren und Warengruppen 1990 und 1997 in Prozent
1990 1997
Warenwert Insgesamt: 3,26 Mrd. US $ 3,91 Mrd. US $
Erdöl und Erdölprodukte: 40% 52,3%
Baumwolle und Garne: 13% 12,3%
M6 Schwerpunkte der Neulandgewinnung in Ägypten (1995)
östl. Deltabereich
0 100 200 300 400 500 x 1000 ha
mittl. Deltabereich
westl. Deltabereich
Mittel-Ägypten
Ober-Ägypten
Neues Tal (New Valley)
8

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Geografie
M7
„New Valley Project“
In der Aufbauphase (1958-1968) begann man mit dem Bau von Tiefbrunnen, die fossile
Grundwasservorkommen in Tiefen bis zu 800 m erschlossen. Allein für den Raum Kharga
war im ersten Fünfjahresplan die Kultivierung von 2520 ha Land vorgesehen. Die Einzelmaßnahmen
umfassten Brunnenbohrungen, Flächenplanierungen und den Bau von Bewässerungs-
und Entwässerungskanälen sowie den Aufbau neuer Siedlungen. Bis 1977 wurden
150 Tiefbrunnen erbohrt, die mehr als 500 000 m³ Wasser pro Tag lieferten und das Wasserangebot
im „Neuen Tal“ fast vervierfachten.
Mit dem Wasser eines angelegten Tiefbrunnens konnten jeweils nur 40 - 120 ha Fläche bewässert
werden, prognostiziert waren 200 ha.
Der Zeitraum 1978 bis 2000 ist durch die Zielvorgaben der „Grünen Revolution“ gekennzeichnet.
Lageskizze
┬┬┬ Tushka-Kanal *
* Wasserableitung aus dem Nassersee
M8
„New Valley Project“ - ursprüngliche Planung und Realität
1958 geplant 1995 erreicht
Bevölkerung
Bewässerte LNF 1 (in ha)
Errichtung von Dörfern
1 000 000
3 200 000
60
130 000
131 000
20
1 LNF = landwirtschaftliche Nutzfläche
9

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Quellenangabe:
1. Klausurvorschläge für die Sekundarstufe II, Volk und Wissen Verlag GmbH & Co., Berlin
2001, Band Bevölkerung, S.90, (M1)
2. Oberstufengeographie, Dritte Welt - Eine Welt, Bayerischer Schulbuch Verlag, München
1999, S.87, (M3)
3. Terra Geographie 2, Die Welt, Klett Schulbuch Verlag, Stuttgart 1991, S. 151, (M2)
4. Müller-Mahn, D.: Ägyptens ländlicher Raum im Umbruch. In: Geographische Rundschau,
Heft 6/2001, S.4, Westermann Verlag, Braunschweig 2001, (M4)
5. Der Fischer Weltalmanach 1993, Fischer Taschenbuch Verlag, Frankfurt am Main 1992,
S. 190, (M 5)
6. Der Fischer Weltalmanach 2000, Fischer Taschenbuch Verlag, Frankfurt am Main 1999,
S. 55, (M 5)
7. Fundamente, Landschaftszonen, Klett Schulbuch Verlag, Stuttgart 1992, S. 68, ( M7)
8. Huntemann, V.: Aufbruch in die Wüste – Ist das „New Valley Projekt“ ein gescheitertes
Projekt? In: ZfE 7–8/1996, Pädagogischer Zeitschriften Verlag, Berlin 1996, S. 318,
S. 322, (M6, M7,M8)
10

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Unterrichtliche Voraussetzungen
Das Prüfungsthema bezieht sich schwerpunktmäßig auf das 2. Halbjahr der Qualifikationsphase
mit dem Thema „Geografische Probleme tropischer Entwicklungsländer“. Die Bearbeitung
der Prüfungsaufgabe setzt voraus, dass den Schülerinnen und Schülern folgende Unterrichtsinhalte
vermittelt wurden (vgl. verbindliche Vorgaben, S. 12):
- Merkmale der Unterentwicklung, Bevölkerungsexplosion, Modell des demografischen
Übergangs,
- Möglichkeiten und Grenzen der Landnutzung in den Tropen,
- landnutzungsrelevante Grundlagen des Naturpotenzials,
- Formen der Landnutzung,
- ökonomische, soziale und ökologische Folgen der Landnutzung.
Weitere Voraussetzungen zur Bearbeitung der Prüfungsaufgabe erlangen die Schülerinnen
und Schüler durch die Behandlung folgender kurshalbjahresübergreifender Unterrichtsthemen:
aus dem 1. Halbjahr der Qualifikationsphase
- Analyse und Beurteilung von Naturräumen,
- Erfassen von Bevölkerungs-, Infra-, Wirtschafts- und Sozialstrukturen,
- Maßnahmen zum Abbau von Disparitäten und aus dem 4. Halbjahr der Qualifikationsphase,
- Raumplanung zum Abbau der Disparitäten und Förderung der Wirtschaftsstrukturen,
- Analyse und Bewertung raumplanerischer Entscheidungen.
Für das Prüfungsthema sind in der jährlichen Schwerpunktsetzung folgende konkretisierende
Hinweise erforderlich:
- Landnutzung in ariden Gebieten,
- Landnutzung in Indien, Grüne Revolution.
Erwartungshorizont
zu Teilaufgabe 1:
Beschreiben und begründen Sie die Bevölkerungsverteilung in Ägypten.
Beschreibung:
- Es zeigt sich eine hohe Bevölkerungsdichte entlang des Nils. Die größten
Konzentrationen treten am unteren Nil und im Nildelta auf, wo sich auch bedeutende
Städte wie Kairo, Alexandria und Gise befinden.
- Eine mittlere Konzentration ist an der Mittelmeerküste zu erkennen.
- Der größte Teil des Landes hat eine Bevölkerungsdichte von weniger als
1 Einw./km², d. h. von Oasengebieten abgesehen keine Besiedlung. Atlas
Begründung:
- Die geringe Bevölkerungsdichte im Großteil Ägyptens ist auf die ungünstigen
klimatischen Bedingungen zurückzuführen.
- Ganzjährige Aridität bei minimalsten Niederschlägen und hohen Temperaturen
verursacht die Bildung von Wüsten (Libysche Wüste, Arabische Wüste), die
flächenmäßig den größten Teil des Landes einnehmen.
- Am Nil entstand eine ausgedehnte Flussoase, die heute das Hauptbesiedlungsgebiet
Ägyptens darstellt.
- Der Nil ist die Wasserstraße zum Mittelmeer.
- Vereinzelt findet man Oasengebiete mit geringer Besiedlung z. B. Dachla,
Baris oder Bahariya (verfügbare natürliche Wasserreserven).
- Im Norden des Landes (Mittelmeerküste) fallen im Winterhalbjahr höhere Niederschläge,
es treten bessere Wachstumsbedingungen für landwirtschaftliche
Kulturen auf.
Atlas / M1
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Geografie
zu Teilaufgabe 2:
Erläutern Sie die agrarwirtschaftliche Situation unter Berücksichtigung der
demografischen Entwicklung des Landes.
Demografische Entwicklung:
- Die Verdoppelung der Bevölkerung im Zeitraum 1970 bis 2000 von 33 Mio. auf
66 Mio. Einwohner verdeutlicht das besonders rasante Wachstum der ägyptischen
Bevölkerung.
- Die hohe Geburtenrate wird weiterhin zu einem absoluten Wachstum der Bevölkerung
führen.
- Aus der Bevölkerungspyramide mit breiter Basis lässt sich ein hoher Anteil
von Kindern und Jugendlichen an der Gesamtbevölkerung ableiten, der auch
einen hohen Anteil von Frauen im fruchtbaren Alter nach sich zieht.
Atlas
M2/M3/M4
Agrarwirtschaftliche Situation:
- Die Ernährungssituation spitzt sich zu.
- Aufgrund der steigenden Bevölkerungszahl von 3 Mio. 1821 auf 66 Mio. im
Jahr 2000 verringert sich die Pro-Kopf-Erntefläche.
- Entfielen 1821 noch 0,5 ha Erntefläche auf jeden Einwohner, so sind es heute
weniger als 0,1 ha Erntefläche pro Kopf, obwohl Ägypten seine Bewässerungsflächen
im 20. Jh. um 12180 km² vergrößerte.
- Hauptanbaugebiete für landwirtschaftliche Kulturen sind das Niltal und das
Nildelta, wo nicht nur für den Eigenbedarf, sondern auch für den Export angebaut
wird, z. B. Baumwolle.
- Der Anbau ist bei Bewässerung ganzjährig möglich. Die stärkere Zunahme der
Erntefläche (um 3,7 Mio. ha) im Vergleich zur Vergrößerung der Agrarfläche
(etwa 1 Mio. ha) ist auch auf den Assuanstaudamm zurückzuführen (mehrere
Ernten im Jahr möglich).
- Die Steigerung der Nahrungsmittelimporte spiegelt die Entwicklung der Agrarsituation
wider.
- Die negative Entwicklung der Handelsbilanz von ~ 6,5 Mrd. US $ 1990 auf
~ 10,5 Mrd. US $ 1997 lässt vermuten, dass zukünftige Nahrungsmittelimporte
zu einem sich zuspitzenden finanziellen Problem für Ägypten werden können.
zu Teilaufgabe 3:
Bewerten Sie das „New Valley Project“ als eine Möglichkeit zur Lösung des
Ernährungsproblems.
Bewertung:
- Das „New Valley Project“ (NVP) ist eine Maßnahme, die Neulandgewinnung
voranzubringen. Die Möglichkeit der Steigerung der Agrarproduktion zur Sicherung
der wachsenden Bevölkerung mit Nahrungsmitteln ist zunächst positiv
zu sehen, da eine Zunahme der bewässerten LNF von 131000 ha erfolgte.
- Die geringen Erfolge, die z. T. durch ungünstige Bedingungen hervorgerufen
wurden, sind kritisch einzuschätzen, z. B. die Größe des Projekts und das Anlegen
von 150 Tiefbrunnen. Aufgrund der Entfernung kommt es außerdem zu
hoher Verdunstung.
- Trotz des großen Aufwands zur Erschließung eines wenig genutzten marginalen
Raums wurde das Projekt erst zu einem Teil umgesetzt.
- Wegen der geringen Attraktivität des Erschließungsraums erfolgte kaum eine
Zuwanderung von Neusiedlern, statt der geplanten 1 Mio. Einwohner lebten
1995 nur 130000 Menschen in diesem Gebiet.
- Da seit Beginn der Umsetzung des NVPs die Bevölkerungszahl von 27 Mio.
1960 auf 65 Mio. 1999 stieg, mussten sogar mehr Nahrungsmittel importiert
werden, um das Ernährungsproblem zu mindern.
- Das zeigt, dass das Projekt nur einen geringen Beitrag zur Entschärfung des
Atlas /
M3/M4/M5
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Geografie
Ernährungsproblems leisten kann, verdeutlicht aber auch die Notwendigkeit
und Anstrengung zum Handeln.
- Allerdings ist das Projekt nur ein Bestandteil der gesamtägyptischen Neulandgewinnungsmaßnahmen,
denn der Schwerpunkt der Neulandgewinnung liegt
im Deltabereich des Nils.
M4/M5
M6/M7/M8
Bewertungskriterien:
Anforderungsbereiche, die in den Teilaufgaben enthalten sind:
Teilaufgaben
Anforderungsbereich
I
Anforderungsbereich
II
Anforderungsbereich
III
1. 15% 15%
2. 15% 30%
3. 5% 20%
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1.3 Aufgabenbeispiel für den Leistungskurs
Thema: Ägypten – Bevölkerungs- und Ernährungspozential
Teilaufgaben:
1. Untersuchen Sie ausgehend von entsprechenden Naturraumfaktoren landwirtschaftliche
Nutzungsmöglichkeiten in Ägypten.
2. Erläutern Sie die agrarwirtschaftliche Situation unter Berücksichtigung der demografischen
Entwicklung des Landes.
3. Charakterisieren Sie das „New Valley Project" in der Sahara unter besonderer Berücksichtigung
der Dachla-Oase und bewerten Sie die Erfolgsaussichten des Projekts.
Anteile der Teilaufgaben an der Bewertung:
Teilaufgabe 1: 30%
Teilaufgabe 2: 35%
Teilaufgabe 3: 35%.
Hilfsmittel:
im Land Brandenburg genehmigter Atlas für die Sekundarstufe II, GOST.
Materialien:
M1 – Klimadaten von Alexandria
M2 – Bevölkerungsentwicklung Ägyptens
M3 – Bevölkerungsentwicklung und Agrarpotenzial
M4 – Ägypten: Entwicklung von Bevölkerung und Bewässerungsfläche 1897-1999
M5 – Außenhandel Ägyptens
M6 – Schwerpunkte der Neulandgewinnung in Ägypten
M7 – „New Valley Project“
M8 – „New Valley Project“ – ursprüngliche Planung und Realität
M9 – Kulturflächen in der Dachla-Oase.
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Geografie
M1
Klimadaten von Alexandria (1m ü. NN)
J F M A M J J A S O N D J.-Mittel
T: Monatsmittel (in °C) 14 14 16 18 21 24 25 26 25 23 20 16 20
T: mittl. tägl. Max. (in °C) 18 19 21 24 27 28 30 31 29 28 24 20 25
T: mittl. tägl. Min. (in °C) 9 9 11 13 16 20 23 23 21 18 15 11 16
N: mittl. Monatssumme 1
1 Niederschlag in mm
49 31 12 3 2 0 0 1 1 9 29 56 191 2
2
Jahressumme
M2
Bevölkerungsentwicklung Ägyptens
M3
Bevölkerungsentwicklung und Agrarpotenzial
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Geografie
M4 Ägypten: Entwicklung von Bevölkerung und Bewässerungsfläche 1897 - 1999
Anmerkung:
Bewässerungsflächen umfassen neben Agrarflächen auch infrastrukturelle Flächen.
M5
Außenhandel Ägyptens
• Einfuhr nach Waren und Warengruppen 1990 und 1997 in Prozent
1990 1997
Warenwert Insgesamt: 9,79 Mrd. US $ 13,17 Mrd. US $
Maschinen: 22% 20,8%
Nahrungsmittel: 19% 21,7%
• Ausfuhr nach Waren und Warengruppen 1990 und 1997 in Prozent
1990 1997
Warenwert Insgesamt: 3,26 Mrd. US $ 3,91 Mrd. US $
Erdöl und Erdölprodukte: 40% 52,3%
Baumwolle und Garne: 13% 12,3%
M6 Schwerpunkte der Neulandgewinnung in Ägypten (1995)
östl. Deltabereich
0 100 200 300 400 500 x 1000 ha
mittl. Deltabereich
westl. Deltabereich
Mittel-Ägypten
Ober-Ägypten
Neues Tal (New Valley)
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Aufgabenbeispiele und Korrektur- und Bewertungshinweise für zentrale schriftliche Abiturprüfungen
Geografie
M7
„New Valley Project“
In der Aufbauphase (1958-1968) begann man mit dem Bau von Tiefbrunnen, die fossile
Grundwasservorkommen in Tiefen bis zu 800 m erschlossen. Allein für den Raum Kharga
war im ersten Fünfjahresplan die Kultivierung von 2520 ha Land vorgesehen. Die Einzelmaßnahmen
umfassten Brunnenbohrungen, Flächenplanierungen und den Bau von Bewässerungs-
und Entwässerungskanälen sowie den Aufbau neuer Siedlungen. Bis 1977 wurden
150 Tiefbrunnen erbohrt, die mehr als 500 000 m³ Wasser pro Tag lieferten und das Wasserangebot
im „Neuen Tal“ fast vervierfachten.
Mit dem Wasser eines angelegten Tiefbrunnens konnten jeweils nur 40 - 120 ha Fläche bewässert
werden, prognostiziert waren 200 ha.
Der Zeitraum 1978 bis 2000 ist durch die Zielvorgaben der „Grünen Revolution“ gekennzeichnet.
Lageskizze
┬┬┬ Tushka-Kanal *
* Wasserableitung aus dem Nassersee
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Aufgabenbeispiele und Korrektur- und Bewertungshinweise für zentrale schriftliche Abiturprüfungen
Geografie
M8
„New Valley Project“ – ursprüngliche Planung und Realität
1958 geplant 1995
Bevölkerung 1 000 000 130 000
Bewässerte LNF 1 (in ha) 3 200 000 131 000
Errichtung von Dörfern 60 20
1 LNF = landwirtschaftliche Nutzfläche
M9
Kulturflächen in der Dachla-Oase
Anmerkung: Die Dachla-Oase ist Schwerpunkt des „New Valley Projects“.
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Geografie
Quellenangabe:
1 Klausurvorschläge für die Sekundarstufe II, Volk und Wissen Verlag GmbH & Co., Berlin
2001, Band Bevölkerung, Seite 90, (M 1)
2 Oberstufengeographie, Dritte Welt – Eine Welt, Bayerischer Schulbuch Verlag, München
1999, Seite 87ff., Nach F.N. Ibrahim Ägypten – Eine geographische Landeskunde. Darmstadt:
Wissenschaftliche Buchgesellschaft 1996 (Wissenschaftliche Länderkunden, Bd.
42) (M3)
3 Stricker, B., Bevölkerungswachstum und Nahrungsspielraum, Das Beispiel Ägypten, In:
Praxis Geographie, Westermann Verlag, Braunschweig 1993, Heft 10, Seite 27, (M 2)
4 Müller–Mahn, D., Ägyptens ländlicher Raum im Umbruch, In: Geographische Rundschau,
Heft 6/2001, S. 4, Westermann Verlag, Braunschweig 2001, (M4)
5 Der Fischer Weltalmanach 1993,Fischer Taschenbuch Verlag, Frankfurt am Main 1992,
Seite 190, (M 5)
6 Der Fischer Weltalmanach 2000, Fischer Taschenbuch Verlag, Frankfurt am Main 1999,
Seite 55, (M 5)
7 Huntemann, V.:, Aufbruch in die Wüste, - Ist das „New Valley Projekt“ ein gescheitertes
Projekt?, ZfE 7-8/1996, Pädagogischer Zeitschriften Verlag, Berlin 1996, Seite 318 ff.,
(M 6 - 9)
8 Fundamente, Landschaftszonen, Klett Verlag, Stuttgart 1992, Seite 68, (M 7)
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Geografie
Unterrichtliche Voraussetzungen:
Das Prüfungsthema bezieht sich schwerpunktmäßig auf das 2. Halbjahr der Qualifikationsphase
mit dem Thema „Geografische Probleme tropischer Entwicklungsländer“. Die Bearbeitung
der Prüfungsaufgabe setzt voraus, dass den Schülerinnen und Schülern folgende Unterrichtsinhalte
vermittelt wurden (vgl. verbindliche Vorgaben, S. 12):
- Merkmale der Unterentwicklung, Bevölkerungsexplosion, Modell des demografischen
Übergangs,
- Möglichkeiten und Grenzen der Landnutzung in den Tropen,
- landnutzungsrelevante Grundlagen des Naturpotenzials,
- Formen der Landnutzung in den immerfeuchten und wechselfeuchten Tropen sowie in
den Trockengebieten der Randtropen,
- ökonomische, soziale und ökologische Folgen der Landnutzung.
Weitere Voraussetzungen zur Bearbeitung der Prüfungsaufgabe erlangen die Schülerinnen
und Schüler durch die Behandlung folgender kurshalbjahresübergreifender Unterrichtsthemen:
aus dem 1. Halbjahr der Qualifikationsphase
- Analyse und Beurteilung von Naturräumen,
- Erfassen von Bevölkerungs-, Infra-, Wirtschafts- und Sozialstrukturen,
- Maßnahmen zum Abbau von Disparitäten und aus dem 4. Halbjahr der Qualifikationsphase
- Raumplanung zum Abbau der Disparitäten und Förderung der Wirtschaftsstrukturen,
- Analyse und Bewertung raumplanerischer Entscheidungen.
Für das Prüfungsthema sind in der jährlichen Schwerpunktsetzung folgende konkretisierende
Hinweise erforderlich:
- Landnutzung in Indien, Grüne Revolution.
Erwartungshorizont
zu Teilaufgabe 1:
Untersuchen Sie ausgehend von entsprechenden Naturraumfaktoren
landwirtschaftliche Nutzungsmöglichkeiten in Ägypten.
Untersuchung der Naturraumfaktoren:
- Klima: An der Mittelmeerküste treten kurze Winterregenzeiten und lange trockene
Sommer, im übrigen Ägypten milde Winter und heiße Sommer auf. Es
herrscht ganzjährige Aridität. Das Monatsmittel der Temperaturen ist in allen
Monaten ausreichend hoch für das Pflanzenwachstum. Einordnung des
Raums in Klimazonen entsprechend einer gültigen Klimaklassifikation.
- Wasser: Ein ausreichendes Wasserangebot gibt es in der Flussoase des Nils,
der als Fremdlingsfluss Ägypten ganzjährig von Süd nach Nord durchfließt.
Auf der Basis von Grundwasser finden sich vereinzelt Oasen wie Siwa oder
Dachla.
- Vegetation: Weite Teile des Landes werden von Wüsten und Halbwüsten
eingenommen (Libysche Wüste, Arabische Wüste). Der schmale Küstensaum
weist Steppenvegetation auf.
- Boden: In den Wüsten sind bodenfreie Sedimente (Rohböden), im Bereich
der Niloase mineralische und hydromorphe Böden vorzufinden.
- Relief: Neben dem Niltal und Nildelta sind die Kattarasenke und die Gebirgszüge
der Arabischen Wüste hervorzuheben.
Atlas / M1
20

Aufgabenbeispiele und Korrektur- und Bewertungshinweise für zentrale schriftliche Abiturprüfungen
Geografie
Landwirtschaftliche Nutzungsmöglichkeiten:
- Wegen des trockenen Klimas ist intensive Landwirtschaft nur auf Bewässerungsflächen
wie im Niltal, im Nildelta und in Oasen möglich.
- Die Temperaturverhältnisse ermöglichen auf bewässerten Flächen Dauerfeldbau.
- Günstige Anbaubedingungen gibt es aber auch für Baumwolle (Niltal, Nildelta)
und Dattelpalmen (Oasen).
- Ansonsten ist nur eine extensive Landwirtschaft möglich wie Trockenfeldbau
an der Mittelmeerküste oder Wanderweidewirtschaft in Steppengebieten.
Atlas
Zu Teilaufgabe 2:
Erläutern Sie die agrarwirtschaftliche Situation unter Berücksichtigung der
demografischen Entwicklung des Landes.
- Durch die ständige Verkürzung der Verdoppelungszeiträume der dynamisch
wachsenden Bevölkerung zeigt sich seit Mitte des 20. Jahrhunderts exponentielles
Wachstum der Bevölkerung.
- Die Bevölkerungszunahme resultiert vor allem aus einer - infolge verbesserter
medizinischer Betreuung - nahezu stetig hohen Abnahme der Sterberate bei
wesentlich geringerer und stark schwankender Abnahme der Geburtenrate.
- Es ergibt sich eine Bevölkerungspyramide mit breiter Basis.
- Die Ernährungssituation spitzt sich zu.
- Aufgrund der steigenden Bevölkerungszahl verringert sich die Pro-Kopf-
Erntefläche. Entfielen 1821 noch 0,5 ha Erntefläche auf jeden Einwohner,
so sind es heute weniger als 0,1 ha Erntefläche pro Kopf, obwohl Ägypten
seine Bewässerungsflächen im 20. Jh. um 12180 km² vergrößerte.
- Die Hauptanbaugebiete für landwirtschaftliche Kulturen sind das Niltal und
das Nildelta, wo nicht nur für den Eigenbedarf, sondern auch für den Export
angebaut wird, z. B. Baumwolle.
- Der Anbau ist bei Bewässerung ganzjährig möglich. Die stärkere Zunahme
der Erntefläche (um 3,7 Mio. ha) im Vergleich zur Vergrößerung der Agrarfläche
(etwa 1 Mio. ha) ist auch auf den Assuanstaudamm zurückzuführen
(mehrere Ernten im Jahr möglich).
- Die Steigerung der Nahrungsmittelimporte spiegelt die Entwicklung der Agrarsituation
wider.
- Die negative Entwicklung der Handelsbilanz von ~ 6,5 Mrd. US $ 1990 auf
~ 10,5 Mrd. US $ 1997 lässt vermuten, dass die zukünftigen Nahrungsmittelim-porte
zu einem sich zuspitzenden finanziellen Problem für Ägypten werden
können.
Zu Teilaufgabe 3:
Charakterisieren Sie das „New Valley Project“ in der Sahara unter besonderer
Berücksichtigung der Dachla-Oase und bewerten Sie die Erfolgsaussichten
des Projekts.
Charakterisierung des „New Valley Projects“ (NVP):
- Das NVP gehört zu den bedeutenden Schwerpunkten der Neulandgewinnung
Ägyptens.
- Es sollte - mit 3,2 Mio. ha bewässerter LNF auf der Grundlage von fossilen
Grundwasser-Vorkommen - zum größten ägyptischen Neulandgebiet entwickelt
werden und in 60 Dörfern eine Million Menschen aufnehmen.
- Die Fördermengen der Tiefbrunnen blieben jedoch unter den Erwartungen,
sodass hinsichtlich der bewässerten LNF nur 4%, bezüglich der Bevölkerung
nur 13% des geplanten Umfangs erreicht wurden.
M2/M3/
M4/M5
21

Aufgabenbeispiele und Korrektur- und Bewertungshinweise für zentrale schriftliche Abiturprüfungen
Geografie
- Um das Wasserdefizit der Tiefbrunnen auszugleichen, soll durch den ca. 600
km langen Tushka-Kanal Wasser vom Nassersee herangeführt werden.
- Schwerpunkt des NVP ist die Dachla-Oase. Dort wurden zwar große Flächen
neuen Kulturlandes geschaffen, jedoch auch große, meist weit von Brunnen
entfernte Flächen wieder aufgegeben.
- Während in El Rashda bescheidene Erfolge erzielt wurden, ging in Mut ein
großer Teil des bewässerten Landes durch Versalzung verloren.
- Eine weitere Gefahr stellen Sandverwehungen aus den umgebenden Wüstengebieten
dar.
M6/M7/
M8/M9
Bewertung der Erfolgsaussichten des Projekts:
- Da zwar das Wasserangebot im NVP durch Tiefbrunnen beträchtlich erweitert
werden konnte, sich hinsichtlich der Fördermenge die Erwartungen jedoch
nicht erfüllten, sodass die Pläne weder bei der Bewässerungsfläche noch bei
zu errichtenden Dörfern zu realisieren waren, können dem Projekt insgesamt
nur beschränkte Erfolgsaussichten zugebilligt werden.
- Außerdem erhebt das Projekt wegen der Einbeziehung fossilen, also nicht
regenerierbaren Grundwassers keinen Anspruch auf Nachhaltigkeit.
- Der geplante Tushka-Kanal hat insgesamt nur geringe Erfolgsaussichten, weil
das zu den Oasen abgeleitete Wasser dem Niltal und Nildelta und ein großer
Teil des Tushka-Kanal-Wassers unter den extrem trockenen Bedingungen
den Oasen durch Verdunstung verloren geht.
- Wie die auffallend große Ausdehnung von versalzten Flächen im Bereich der
Oase Mut zeigt, konnte der erwartete Kultivierungserfolg nicht erzielt werden.
- Kritisch einzuschätzen sind die hohen Kosten für den Bau und Unterhalt der
Bewässerungseinrichtungen, der große Aufwand für die Errichtung der Verkehrs-
und Siedlungsstruktur sowie die Transportprobleme wegen der großen
Entfernung zum Zentralraum.
- Das NVP vermag somit weder die agrarwirtschaftliche Situation Ägyptens
wesentlich zu verbessern noch den Siedlungsdruck auf das Niltal und Nildelta
zu entlasten.
Atlas /
M6/M7/
M8/M9
Bewertungskriterien:
Anforderungsbereiche, die in den Teilaufgaben enthalten sind:
Teilaufgabe
Anforderungsbereich
I
Anforderungsbereich
II
Anforderungsbereich
III
1. 10% 20%
2. 15% 20%
3. 5% 10% 20%
22

Aufgabenbeispiele und Korrektur- und Bewertungshinweise für zentrale schriftliche Abiturprüfungen
Geografie
2 Korrektur- und Bewertungshinweise
Die Bewertungskriterien gelten für Grund- und Leistungskurse. Eine Differenzierung von
Grund- und Leistungskursen erfolgt über das Anforderungsniveau der Aufgabenstellung.
Für die Bewertung von schriftlichen Prüfungsleistungen gelten die Hinweise der EPA, Seite
16/17 und der GOSTV, §27. Die Beurteilung der schriftlichen Prüfungsarbeit umfasst das
Gutachten sowie die Bewertung mit einer Note, der gegebenenfalls eine Tendenz hinzuzufügen
ist.
Ein mit „sehr gut“ beurteiltes Prüfungsergebnis setzt Leistungen im Anforderungsbereich III
voraus. Auch ein mit „gut“ beurteiltes Prüfungsergebnis verlangt mindestens ansatzweise
Leistungen im Anforderungsbereich III. Allgemeine Hinweise und die fachspezifische Beschreibung
der Anforderungsbereiche sind der EPA unter II. 2; S. 10 - 15, zu entnehmen.
Die Note „gut“ kann erteilt werden, wenn
- wesentliche inhaltliche Aspekte richtig und geordnet erfasst werden,
- gute Fachkenntnisse/ Fachsprache aufgabenbezogen angewendet werden,
- Sachzusammenhänge differenziert dargestellt werden,
- zu Problemen/ Hypothesen wenigstens teilweise begründet Stellung bezogen wird,
- die Ausführungen sachgerecht strukturiert werden und ein gutes Ausdrucksvermögen
nachgewiesen wird.
Die Note „ausreichend“ kann erteilt werden, wenn
- zentrale Aussagen und bestimmende Merkmale eines Textes (Materials) in Grundzügen
erfasst sind,
- die Aussagen auf die Aufgabe bezogen sind,
- dabei grundlegende fachspezifische Verfahren und Begriffe angewendet werden,
- die Darstellung im Wesentlichen verständlich ausgeführt wird und erkennbar geordnet ist.
Im Erwartungshorizont nicht vorgesehene, aber gleichwertige Leistungen sind bei der Bewertung
angemessen zu berücksichtigen.
Es ist zu beachten, dass ab 01.08.2005 die Neuregelung der deutschen Rechtschreibung
gilt. In der Übergangszeit werden bei der Korrektur jene fehlerhaften Schreibweisen, die
nach der alten Rechtschreibung korrekt waren, angestrichen, aber nicht als Fehler gezählt.
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