Abschlussbericht - Praxislabor - Technische Universität Darmstadt

Der Bilderteil steht am Ende des Fragebogens und entsprechend wurden die Schüler/innen in der Beantwortung
der vorherigen Fragen für die Thematik bereits sensibilisiert. Entsprechend ist zu vermuten,
dass die Beantwortung der Bilder nicht mehr unbefangen stattfand. Die Schüler/innen reflektierten
Rassismus sehr differenziert und lehnten als rassistisch wahrgenommene Darstellungen ab. Die
Schüler/innen vermuten Rassismus in alltäglichen Situationen, wie z.B. bei Bild 3. In diesem Bild bewerten
47,4 % das vermeintliche Kompliment eines Mannes an eine Frau mit asiatisch wirkenden Gesichtszügen
über ihre „guten Deutschkenntnisse“ als rassistisch. Die Aussage von Frau Messerschmitt,
dass Rassismus meist nur als Extrem wahrgenommen oder skandalisiert wird, lässt sich in diesem Kontext
nicht bestätigen (vgl. Astrid Messerschmidt Normalität und Alltäglichkeit des Rassismus – politisch
und institutionell Verlagerungen: Der Rassismus der Anderen Bonn, Fachgespräch IDA NRW, September
2007 – S. 1). Die Schülerinnen und Schüler selbst beziehen sich in das Verhalten des alltäglichen
Rassismus jedoch nicht mit ein: „Ich bin doch kein Rassist!“.
Der Alltagsrassismus wird von den Befragten wahrgenommen, jedoch wird er in diesem Fall (Bild 3)
nicht mit positivem Rassismus in Verbindung gebracht. Dies wird vor allem bei Bild 5 deutlich, bei dem
sie die homogenisierende Aussage zur Schönheit („Ich wäre auch gerne eine Inderin, so schöne Haare
und so eine schöne Haut haben nur die.“) in der Mehrheit nicht als Rassismus ansehen. Auch in Bezug
auf die Genderfrage lässt sich keine allgemeine Sensibilisierung feststellen. Nur vereinzelt wird die
Thematik in Bild 2 und Bild 6 erkannt, wobei hier eher extreme Aussagen und Statements für die
Emanzipation gegeben werden: „Selbst ist die Frau!“ Positiver und Geschlechterrassismus erfährt in der
Lebenswelt der Schüler/innen zu wenig Beachtung, um eine hinreichende Reflexion anzuregen. In der
Schule könnte dieser Situation entgegengewirkt
7. Auswertung der Zitate
Nachdem in den ersten Teilen dieses Berichtes erörtert wurde, welche grundlegenden Einstellungen
die Schüler und Schülerinnen der BBS mit dem Rassismusbegriff verbinden und wie differenziert sie
diesen betrachten, beschäftigt sich der folgende Abschnitt mit der Frage, inwieweit versteckte, unbewusste,
rassistische Denkmuster in den Antworten der Brechtschüler/innen zu finden sind.
Zu diesem Zweck wurden die Schüler/innen im Fragebogen mit fünf unterschiedlichen, teils provokanten,
Zitaten konfrontiert. Diese galt es zu bewerten und zu kommentieren. Es soll untersucht werden,
ob anhand der Reaktionen auf die Zitate, Rückschlüsse gezogen werden können auf die persönlichen
Sichtweisen der Schüler und Schülerinnen gegenüber Begriffen wie Rassismus, Fremdenfeindlichkeit
oder Ungleichbehandlung. Folgende Vorgehensweise wurde hierbei angewendet:
Jede Frage besteht aus zwei Teilen; einem geschlossenen und einem offenen Fragenteil.
Zuerst wurden die Schüler/innen dazu aufgefordert Stellung zu beziehen, ob sie der Aussage des im
Zitat genannten Sachverhalts allgemein zustimmen, nicht zustimmen oder ob sie keine Angabe machen
möchten. Anschließend hatten die Schüler/innen die Möglichkeit ihre Angaben zu begründen
und genauer zu erläutern.
Die Resonanz zu diesem Fragebogenabschnitt fällt sehr unterschiedlich aus. Während die Mehrzahl der
Schüler/innen bei der allgemeinen Beurteilung der Zitate (geschlossener Fragenteil) eine Aussage
trifft, nämlich 97% (n=201), wird diese jedoch nur selten im offenen Fragenteil kommentiert. Im
Durchschnitt gaben 43,2 Prozent (n=89) der Schüler und Schülerinnen keine Begründung der zuvor
angekreuzten Antwort an.
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