Abschlussbericht - Praxislabor - Technische Universität Darmstadt

Abb. 17: Bild 2
Dieses Bild wurde ausgewählt, weil die Frau darauf auf ein weit verbreitetes Vorurteil hinweist, nämlich
dass Menschen aus den südlichen Ländern den Rhythmus und die Musik im Blut hätten. Ihr Vorwurf
ist nun, dass bei Freizeitaktivitäten, im Urlaub und generell bei Dingen, die Spaß machen, die
Toleranz und Anerkennung sehr groß ist. Wenn es aber um „wichtige“ und „ernsthafte“ Dinge geht,
wie Erziehung und Unterricht, dann geht die Toleranz plötzlich nicht mehr so weit und ihr wird in diesem
Fall die Kompetenz abgesprochen. Hierzu schreibt auch Noah Sow in ihrem Buch „Deutschland
Schwarz Weiß: Der alltägliche Rassismus“:
„Die alte Einteilung, die wir noch immer unterschwellig gelernt haben und täglich bestätigt bekommen, ist
Folgende: Weiß = intellektuell überlegen, technisch überlegen, zivilisiert, fortgeschritten, rational, hohe
Selbstkontrolle. Schwarz = intellektuell unterlegen, technisch rückständig, unzivilisiert, primitiv, impulsiv,
triebhaft, sexuell, wenig Selbstkontrolle. Schwarz wird also immer konstruiert als das „Körperliche“ im Gegensatz
zum weißen „Geist“. 92
Wir wollten nun wissen, wie die Befragten mit diesem Vorwurf umgehen und ob sie die Klischees erkennen.
Auch erhofften wir uns davon zu erfahren, wie sie persönlich zu dem Thema „Lehrer/innen
mit Migrationshintergrund“ bzw. „ausländische Lehrer/innen“ stehen und ob sie mögliche Probleme
sehen.
Auf die Frage „Wird in den folgenden Bildern das Thema Rassismus dargestellt?“ antworten im geschlossenen
Frageteil 68,6% der Befragten mit „Ja“. 31,3% der Gesamtzahl bekräftigen diese Antwort
in einer Begründung, indem sie sagen „Was die Frau hier beschreibt ist Rassismus“, „Kompetenz sollte
über Vorurteilen stehen“, „Jeder soll die gleichen Chancen haben“ oder sie bringen Unverständnis/Entrüstung
zum Ausdruck („Warum sollte sie nicht unterrichten?“). Eine Schülerin/ein Schüler
merkt sogar an, dass die Frau wahrscheinlich nicht nur aufgrund ihres möglichen Migrationshintergrundes
diskriminiert würde, sondern auch von der Geschlechterdiskriminierung betroffen sei.
14,5% der Befragten finden, dass in diesem Bild nicht das Thema Rassismus dargestellt wird und antworten
mit „Nein“, wovon 2,9% der Gesamtzahl ihre Antwort noch mal unterstreichen und zum Beispiel
sagen „Meine Kinder lernen vielleicht das Falsche von Ihnen!“. Wiederum andere haben die Befürchtung,
dass die Kinder „falsch“ beeinflusst werden könnten. Hierbei stellt sich die Frage, woher
diese Befürchtung kommt und was die Schüler/innen mit „Falsch“ meinen.
92 Noah Sow, 2008, S. 81
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