Abschlussbericht - Praxislabor - Technische Universität Darmstadt

„Diskriminierung“, „Ablehnung/ Hass“ und Begriffe aus oder zum 3. Reich oder anderen geschichtlichen
Ereignissen werden hingegen weniger genannt als bei Frage 4.
Bei Diskriminierung könnte die Schwierigkeit, ein Beispiel zu finden darin bestehen, dass der Begriff in
seiner Bedeutung schwerer fassbar ist, als die meisten anderen genannten.
Auch bei „Hass“ kann es schwierig sein, ein Beispiel zu nennen, da dieser nicht immer für jeden ersichtlich
ist, wenn er nicht verbalisiert wird, da er sich nicht zwingend in bestimmten Verhaltensweisen
äußert.
3.3. Erkennen die Schüler/innen der BBS positiven Rassismus?
Auch wenn wir bei diesen offenen Fragen des Fragebogens (Frage 4-6) nicht direkt unseren Fokus auf
den positiven Rassismus gelegt haben, erhofften wir uns dennoch, aus den Antworten der Schüler/innen
eine erste Vorstellung zu bekommen, ob ein Bewusstsein für positiven Rassismus und positive
Diskriminierung vorhanden ist.
Wie schon in Abschnitt 3.1.1 erwähnt, benannte keiner der Schüler/innen diese Begriffe.
Die Schüler/innen nennen aber in der Kategorie 12 („Andere/ Ungleiche Behandlung“) der Frage 6
„ungleiche“, „andere“, „nicht- normale“ Behandlung oder Bewertung in zum Beispiel Schule und Job.
Durch die Neutralität der Begriffe „anders“ und „ungleich“ ist nicht erkennbar, ob diese Andersbehandlung
zu Gunsten oder zu Ungunsten der Betroffenen ausfällt.
Nur bei zwei Antworten der Frage 4 lässt sich ein Bewusstsein für positiven Rassismus erkennen: „Aufwerten/
Abwerten von Kulturen/ Menschen anderen Aussehens als man selbst“ und „Zuordnung von Eigenschaften/
Verhalten auf best. Volksgruppen (religiös/ Hautfarbe/Herkunft)-> nicht unbedingt negative
Eigenschaften-> Verallgemeinerungen."
Die Frage, ob die Schüler/innen positiven Rassismus erkennen, ist aufgrund der Analyse der Antworten
auf die offenen Fragen 4- 6, nicht klar zu beantworten.
Im Textabschnitt der Analyse der Bilder, von denen wir zwei für den Fragebogen ausgewählt haben,
um dieser Frage nach dem Bewusstsein für positiven Rassismus nachzugehen, wird dieses Thema ausführlich
diskutiert.
3.4. Auf welche Rassismuserfahrungen der Schüler/innen der BBS kann man anhand
der Antworten auf die Fragen 4-6 zurückschließen?
Bei den folgenden Antworten der Frage 4 und 6, ist zu bedenken, dass die rassistischen Situationen,
die genannt wurden, erdacht sein durften und dass diejenigen, die auf wirklichen Geschehnissen beruhen,
nicht unbedingt an der BBS geschehen sein müssen. Denn bei den Fragen 4-6 des Fragebogens
wurde nicht explizit nach Erfahrungen an der BBS gefragt. Mit diesem Thema beschäftigt sich der
nächste Teil des Fragebogens.
Bei Frage 4 wird die Ausgrenzung: von „Schüler anderer Kulturen“ genannt.
Außerdem nannten zwei Schüler/innen bei der Frage, was sie mit Rassismus verbinden, Namen von
Lehrer/innen der BBS.
Bei Frage 6 wird unter Anderem Mobbing von Schülern, Diskriminierung in der Schule, Verbale Gewalt
(„beschimpft im Sportunterricht weil sie Kopftuch anlassen“, „Ausgrenzung in der Gesellschaft; aber auch
in der Schule“, „Verstoßung innerhalb der Klasse/ Arbeitsplatz etc.)“ genannt.
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