Abschlussbericht - Praxislabor - Technische Universität Darmstadt

statt. Dann spielt das Kind eben draußen Fußball, fährt Fahrrad im Hof oder sitzt vor Fernseher oder
Spielkonsole. Dabei ist gut nachvollziehbar, dass sich gerade solche freiwilligen pädagogischen Situationen
mit Einzelunterricht sehr positiv auf das Lernverhalten insgesamt auswirken. Wer nie für längere
Zeit eine Einzelförderung genossen hat, sei es von den Eltern oder von Privatlehrern, kann gar nicht
richtig ermessen, was er oder sie gemeinsam mit einem Lehrer oder einer Lehrerin erreichen kann. Das
nennen wir bildungsfern.
Wessen Aufgabe wäre es aber, diese Unterstützung zu leisten, die ja nur ‚netterweise' und freiwillig
von vielen Müttern und Vätern an ihren Kindern zusätzlich zur Schule erfolgt oder privat finanziert
werden muss? Warum ist es nicht die Aufgabe der Vertreter des staatlichen Schulsystems, der Lehrkräfte?
Eine von uns befragte Lehrkraft betonte, dass sie es durchaus sehr gut könnten, wenn der Staat
sie dafür bezahlen würde und die Stundenkontingente entsprechend einrichtete. Freilich könnten sie
es nicht zusätzlich zu dem tun, was sie jetzt schon leisten. Aber z.B. in einem Ganztagsschulsystem, bei
dem Förderunterricht in kleinen Gruppen oder praktische Unterstützung für andere Maßnahmen geboten
würde und bei dem genügend Lehrkräfte für solche kleinen Gruppen vorhanden wären, wäre dies
im Grunde kein Problem.
Ingrid Gogolin von der Uni Hamburg setzt sich beispielhaft seit Längerem aktiv für die Ausbildung aller
Schüler in Deutschland ein. 74 Ihr Projekt „Foermig“ untersucht das Problem im Detail und zeigt konkrete
Möglichkeiten seiner Bewältigung auf. Zur vertiefenden Weiterbildung sei hiermit auf dieses Projekt
verwiesen. Der „Nationale Integrationsplan“ 75 der Bundesregierung wird ebenfalls von Gogolin
begleitet.
Auch das „Start“-Förderprogramm der Hertie-Stiftung versucht gezielt Kinder mit Migrationshintergrund
(finanziell und durch zusätzliche Bildungsangebote) zu fördern. 76 Eine Schülerin und ein Schüler
der Brecht-Schule mit Migrationshintergrund werden zur Zeit in diesem Programm gefördert und
sind damit laut ihrer eigenen Aussage sehr zufrieden. Unter den neuen Stipendiaten von 2008 kam
allerdings niemand aus Darmstadt. 77 Es steht zu hoffen, dass diese Kampagne anhält und auch genügend
von Lehrkräften beachtet wird, die mit Jugendlichen arbeiten, die sie konkret unterstützen könnten.
Denn um in den Genuss solch eines Stipendiums zu kommen, braucht jeder Bewerber und jede
Bewerberin eine Lehrkraft, die eine wohlwollende Beurteilung verfasst.
Lokal an seiner eigenen Schule schwache Schüler durch Patenschaften zu unterstützen, egal ob Migrant
oder nicht, auch von Migrante/innen aus unterschiedlichen Milieus untereinander und diese zu
begleiten, wäre eine Maßnahme, die im Endeffekt zu einem besseren Zusammenleben und menschenfreundlicheren
Lebensklima für alle Beteiligten führen. Dies könnte an der Brecht- Schule zum Beispiel
auch über die, wie beschrieben, offenbar recht engagierten Elternhäuser und in Zusammenarbeit mit
der nahegelegenen Adelung–Schule geschehen.
Was wäre nun aber konkret im Umgang mit ausländerfeindlichen Äußerungen zu tun?
Wie kann man beispielsweise mit einer Aussage wie der folgenden umgehen?
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http://www.erzwiss.uni-hamburg.de/Personal/Gogolin/web/de/all/home/index.html
http://www.bundesregierung.de/nn_82296/Content/DE/StatischeSeiten/Breg/IB/2006-10-27-ib-nationaler-integrationsplan.html
http://www.start-stiftung.de/stipendium/stipendium
http://bildungsklick.de/pm/63118/start-in-hessen-bildungswege-begleiten-und-persoenlichkeit-foerdern-aufnahme-des-siebten-startstipendiatenjahrgangs/
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