Abschlussbericht - Praxislabor - Technische Universität Darmstadt

c) Verlagerung in die Extreme
Zwei Zitate illustrieren die übliche Einstellung gegenüber Rassismus in unserer Gesellschaft:
„Also für mich ist es das falsche Wort und hier an der Schule habe ich auch wirklich nix davon gespürt.
Wir haben so ein buntes Haus, da sind so viele Verschiedene, in allen Bereichen.“
„Also hin und wieder gab es schon Äußerungen hier im Unterricht oder in diesen Räumen, wo ich gedacht
habe: „Na ja, also da steckt dann doch so was wie versteckte – ich würde vielleicht nicht sagen Rassismus,
aber doch Fremdenfeindlichkeit, dahinter. Rassismus ist für mich noch mal eine Nummer härter.“
Rassismus wird offenbar mit offenem Hass und Gewalt assoziiert, nicht mit einer inneren Einstellung
und der praktischen Diskriminierung, die auch strukturell sein kann. Latenter Rassismus, der nicht offen
geäußert wird, ist demnach keiner. Danach zu urteilen, wie jemand redet und nicht danach, was
dieser tut, ist eine typische schulische Denkweise. Noten gibt es ja auch nicht für die Lebensführung
sondern für den Text in der Klassenarbeit. Und die Schüler wissen genau, was die Lehrer hören und
lesen wollen.
Die Shell-Jugendstudie 2006 erbrachte allerdings ein merkwürdiges Ergebnis: 42% der 12-25jährigen
geben an, sie hätten Angst vor Fremdenhass (Xenophobie). Umgekehrt fürchten sich 34% vor Einwanderung
(Immigration). 66 Das Thema ist also durchaus in den Köpfen, ob so oder so.
Wenn man Erwachsene abseits der Schule danach fragt, geben viele Deutsche an, dass Ausländer hier
in Deutschland nichts zu suchen hätten. Die Forschungsgruppe von Prof. Dr. W. Heitmeyer in Bielefeld
untersucht seit Jahren gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit als ein Syndrom und bemerkt, dass sie
zunimmt (siehe auch Teil 1 dieses Berichtes). 67
Menschen machen gerade die Ausländer für ihre persönliche schlechte gesellschaftliche Position verantwortlich.
Parolen wie: „Die nehmen uns doch die Arbeitsplätze weg“, hört man nicht selten in den
Nachrichten im Fernsehen oder auf konkret organisierten Demonstrationen. Die einstigen „Randgruppen“
befinden sich also schon länger nicht mehr am Rande der gesellschaftlichen Strukturen. Fremdenfeindliche
Denkweise ist in der Mitte der Gesellschaft angelangt (oder war nie fort von da). Das jüngste
Beispiel ist die Europawahl vom Juni 2009. Auch in Deutschland verzeichnet die NPD immer mehr
Mitglieder und Befürworter ihrer politischen Intentionen. Da dieser Partei bislang aber kein verfassungswidriges
Handeln bewiesen werden konnte, ist abzuwarten wie sie sich weiterentwickeln wird
und wie sich ihre politische und gesellschaftliche Stellung nach der Bundestagswahl 2009 etablieren
wird. Als Lehrkraft könnte man statt abzuwarten allerdings auch „eingreifen“, wenigstens informierend.
Unser Wunsch wäre, dass die Aufmerksamkeit auf alltägliche rassistische Hintergrundüberzeugungen
genauso groß wäre wie die, auf die ebenfalls zu diesem Thema gehörende systematische Benachteiligung
von Frauen. Zumal offenbar an deutschen Schulen und auch an der Brecht-Schule zur Zeit eher
die Männer im Bildungssystem benachteiligt werden, sonst würden nicht mehr Frauen als Männer erfolgreich
Abitur machen.
3.2 Institutionelle Diskriminierung
Die Institution Schule bildet die Schüler/innen nicht nur, zweifellos selektiert sie auch. Nach welchen
Kriterien das auch im Einzelnen immer geschehen mag, von welchen Idealen die Lehrerschaft dabei
auch immer geleitet sein mag: es scheint, als gehörten am Ende dabei Schüler/innen mit Migrations-
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Hurrelmann, K., Albert, M. und TNS Infratest Sozialforschung. 15. Shell Jugendstudie. 2006
Heitmeyer, W., Deutsche Zustände Folgen 1 – 7.
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