Abschlussbericht - Praxislabor - Technische Universität Darmstadt

II.
Projektbericht der Arbeitsgruppe „Lehrer/inneninterviews“
Von Ulrich Biebel und Anke May
„Es mag sein, dass wir durch den Kontakt mit bestimmten
Kulturen dazu gezwungen werden, Inkommensurabilität
anzuerkennen, und nicht bloß ein nicht endgültig
abzuschätzendes Verhältnis von Dingen, die für alle gut
bzw. schlecht sind. Aber wir sollen sicher nicht a priori
davon ausgehen, dass es sich so verhält. Ehe wir an diese
Grenze stoßen, gibt es keinen Grund, die Güter, die wir
zu definieren und zu kritisieren versuchen, nicht als allgemeingültig
aufzufassen, vorausgesetzt, wir räumen
den Gütern der fremden Gesellschaften, die wir zu verstehen
trachten, denselben Rang ein. Das heißt allerdings
nicht, dass sich zu guter Letzt herausstellt, alle unsere -
bzw. alle ihre - Güter seien als solche zu rechtfertigen. Es
heißt nur, dass wir nicht ein von vornherein gekapptes
moralisches Universum annehmen, in dessen Rahmen
wir es als selbstverständlich voraussetzen, dass weder
ihre Güter uns etwas sagen noch vielleicht die unseren
ihnen.“ 40
Dank
Die Autor/innen danken den Lehrkräften und der Schulleitung, die bereitwillig und offen alle unsere
Fragen beantwortet und uns interessante Einblicke in ihre Arbeit erlaubt haben. Allein die Tatsache,
dass die Bertolt-Brecht-Schule eine solche Zusammenarbeit ermöglicht hat, erscheint uns nicht selbstverständlich
und zeugt von einem hohen Grad an Bewusstheit für das sensible Thema Rassismus.
Herrn Marco Dörsam danken wir insbesondere für die Hilfe bei der Herstellung der Kontakte.
1. Einleitung
Dieser Bericht fasst Eindrücke zusammen, die aufgrund von Interviews mit einigen wenigen Lehrkräften
der Bertolt-Brecht Schule gewonnen wurden. Er beansprucht nicht repräsentativ zu sein für die
Ansichten der Lehrerschaft. Wir würden damit aber gern eine Grundlage bieten, für Diskussionen im
Lehrer/innenkollegium und unter Schüler/innen sowie Anregungen liefern, wie das Thema Rassismus
verstärkt und auf neue Weise in den Unterricht einbezogen werden kann.
Zu Beginn werden einige Randbedingungen und Voraussetzung allgemeiner Art zum Thema Rassismus
und Schule beschrieben, sowie auf die besondere Situation der Brecht-Schule eingegangen. Es folgen
dann Betrachtungen, die inspiriert wurden von den Interviews. Sie sind lose geordnet anhand der Konzepte,
wie sie in Kapitel 1 dieses Berichtes aufgeführt wurden. Wir spürten in den Interviews den psychologischen
Phänomenen nach die im einleitenden Text bereits vorgestellt wurden sowie den Konzepten,
die Lehrkräfte selbst von Rassismus haben und wie reflektiert sie diese an die Schülerschaft wei-
40
Charles Taylor, Quellen des Selbst, 121f
19