Abschlussbericht - Praxislabor - Technische Universität Darmstadt

Diese starke Kontrastierung liegt vermutlich auch daran, dass die Schüler/innen größtenteils laut Fragebogenuntersuchung
die BBS erst seit einem halben Jahr besuchen. Dadurch verstärkt sich unserer
Ansicht noch der Eindruck von positiver Grundstimmung an einer Schule. Aber es wird auch Diskriminierung
durch Lehrkräfte geschildert. An der BBS würde dies aber nur selten und in Einzelfällen stattfinden,
oft getarnt als Scherz. Die einzigen Markierungen, die sich auf konkrete Orte beziehen und die
von fast allen negativ bewertet wurden, sind zwei Klassenräume aus dem naturwissenschaftlichen
Trakt. Diese haben keine Fenster, was sich nach Meinung der Schüler/innen negativ auf ihre Stimmung
und Arbeitsverhalten auswirkt. Als weiterer Grund wird die Ablehnung dem Fach, welches in
diesen Klassenräumen stattfindet, gegenüber genannt. Auffällig ist auch, dass keine Orte genannt wurden,
die temporär zu meiden sind, weil sich dort beispielsweise bestimmte Schüler/innengruppen aufhalten.
Ebenso wurde das Lehrer/innenzimmer auf den Karten, als auch in den Interviews nicht gewertet.
Dies könnte ein Hinweis darauf sein, dass die Lehrer/innen als Gruppe nicht als Bedrohung wahrgenommen
werden.
Wir schließen daraus, dass sich die Bewertung des Raumes Schule für Schüler/innen überwiegend an
konkreten Personen und den Erfahrungen mit diesen bemisst. So ist es möglich, dass Klassenräume als
Orte in denen diskriminierende Erfahrungen gemacht wurden, trotzdem positiv belegt sein können,
weil dort gleichzeitig die Kontakte zu Freunden und Bekannten stattfinden. Die negative Erfahrung der
Diskriminierung und die positive Erfahrung mit dem Freundeskreis wird am selben Ort als zwei verschiedene
Räume konstituiert. Was dazu führt, dass Diskriminierung als Ereignis mit der Person wahrgenommen
wird. Wir nehmen auch an, dass eine offene Architektur und die Art der Nutzung dazu beitragen,
dass diskriminierende Räume eher schwer entstehen können. Hierzu zählen, Flur und Flächen
vor dem Eingang als Begegnungsräume, die ein wirkliches Separieren von Gruppen erschwert. Das
Lehrer/innenzimmer, welches für Schüler/innen immer zugänglich ist, fördert eine Vertrauensbasis
und es kann zu einer Verflachung der Hierarchien, die in der Struktur Schule gegeben sind, beitragen.
Orte können rassistische Handlungen begünstigen oder auch verhindern. Rassismus entsteht durch Unsicherheit,
Angst, Einengung, Unzufriedenheit. Das Sich-wohl- fühlen wirkt dem entgegen und fördert
eine positive Offenheit. (Verweis: Gespräch mit O. Zitzelsberger)
4.4. Auswertung der Darmstadt- Karte:
Die Auswertung zeigt die BBS, den Luisenplatz, den Herrengarten und den Woog als wichtige Räume.
Bei einigen sind noch die Wohnorte der Schüler/innen eingezeichnet. Diese Orte sind positiv und negativ
belegt. Sie konstituieren diese Orte als positive Räume, wenn sie dort ihre Freund/innen treffen
und gute Erlebnisse mit ihnen haben. Der Herrengarten und der Luisenplatz mit seinen Cafés werden
wegen ihres Freizeitgehalts geschätzt. Ein Ort kann aber gleichzeitig negativ konnotierter Raum sein,
wenn diskriminierende Erfahrungen gemacht worden sind. Auch Fremdheitsgefühle wurden geäußert,
wenn sich die Schüler/innen alleine dort aufhielten und mit anderen Gruppen konfrontiert waren, die
nicht ihrem sozialen Umfeld entsprachen. Weitere negative Äußerungen wurden im Zusammenhang
mit der Tageszeit genannt. Mache fühlten sich bei Nacht unwohl. Dies löste bei einigen Befragten ein
Gefühl von Bedrohung aus, wenn sie an „dunklen Ecken“ vorbei oder durch den Herrengarten laufen
mussten. Außerdem sind zu bestimmten Tageszeiten am Luisenplatz und im Herrengarten Gruppen,
die von den Schüler/innen als Penner, Junkies, Punks bezeichnet wurden und in ihrem Benehmen als
unangenehm empfunden werden. Wie bereits bei der BBS zeigt sich auch hier, dass die Räume durch
die sozialen Beziehungen und vorhandenem Angebot, sowie Architektur konstruiert werden.
Bei der Frage, ob die Schüler/innen schon mal in der Innenstadt oder in bestimmten Stadtbereichen
diskriminierende oder rassistische Erfahrungen gemacht oder beobachtet haben, wurde deutlich, dass
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