Reality - 45 Jahre RGB.indd - Kindergarten und Schule in Südtirol

1REALITY

REALITY.2010.01

6
IMPRESSUM
CHEFREDAKTION: Maximilian Mair
KOORDINATION: Hans Peter Lercher
REDAKTIONSGRUPPE: Maximilian Mair, Hans Peter Lercher, Lukas Purer,
Marc Perin, Sandra Plaikner, Dominik Rainer, Arsalan Saidi, Christof Wiedemair
und Brenda Zoderer.
REALITY Die Schülerzeitung des Realgymnasiums Bruneck ist ein Sonderheft
der PZ - Pustertalerzeitung, eingetragen Trib. Bz. Nr. 23/89 vom 02.10.1989 -
Verantwortlicher Direktor: Willy Pöder
DRUCK: Tezzele Print, Lavis - Trient
LAYOUT: Thomas Christoph Mediendesign • www.tc-md.com
AUFLAGE: 500 Stück

INHALT
ZUM GELEIT - Direktorin Martina Adami ... Seite 8
INTRO - Chefredakteur Maximilian Mair ... Seite 9
NACHGEFRAGT:
STEFAN GALLER ... Seite 10
CHRISTIAN FERDIGG ... Seite 11
ANNIE BRUNNER ... Seite 12
CATERINE LEITNER ... Seite 13
INGRID ROFNER ... Seite 13
STEFAN HITTHALER ... Seite 14
WOLFGANG NIEDERHOFER ... Seite 15
ANTON HUBER ... Seite 16
ALEX MITTERHOFER ... Seite 18
RAINER OBERHOLLENZER ... Seite 19
CHRISTIANE GASPERI ... Seite 20
MEINHARD FEICHTER ... Seite 21
SYLVIA FORER ... Seite 21
STEFANO RECCHIA ... Seite 22
ERNST STIFTER ... Seite 24
VALENTIN PIFFRADER ... Seite 24
MICHAEL OBERHUBER ... Seite 25
IM INTERVIEW:
ANDREAS ROGGER ... Seite 26
7
GABI BACHMANN ... Seite 28
GERT CREPAZ ... Seite 29
LENI DORNER ... Seite 30
SONJA HARTNER ... Seite 31
SUSANNE HUBER ... Seite 32
ANITA LADSTÄTTER ... Seite 32
ALBERT KOFLER ... Seite 33
ZILLI MOSER ... Seite 34
ALFRED NIEDERHOFER ... Seite 35
SCHEIN UND WIRKLICHKEIT ... Seite 36
DIE ARBEIT HINTER DEN KULISSEN ... Seite 38
NICHT NUR EXPERIMENTE MIT AHA!-EFFEKT ... Seite 39
WENN SCHULE MAL SO RICHTIG SPASS MACHT ... Seite 40
DER LICHTGESCHWINDIGKEIT AUF DER SPUR ... Seite 42
TOP DOGS ... Seite 45

Direktorin
MARTINA ADAMI
ZUM GELEIT
8
Als Direktorin, die das Realgymnasium
Bruneck erst vor wenigen
Monaten übernommen hat, bin ich
in dieses Feierjahr „geschlittert“.
40 Jahre alt – ein halbes Menschenleben
– ist das Realgymnasium
Bruneck geworden. Es war
für mich als neu Hinzugekommene
überaus spannend, in den Archiven
der Schule Vergangenes zu
entdecken, Spannendes auszuwählen,
Personen wieder zu erkennen,
die ich aus ganz anderen Zusammenhängen
kannte. Außerdem
wurde ich auf die zahlreichen Initiativen
und Projekte aufmerksam,
die das Realgymnasium Bruneck
in den vierzig Jahren seiner Lebenszeit
geplant und umgesetzt
hat, meist etwas stiller und weniger
spektakulär in der Öffentlichkeitsarbeit
als so manch andere
Schule, aber darum nicht weniger
wichtig und entwicklungsträchtig.
Ich erlebe tagtäglich unsere Schülerinnen
und Schüler, die hin und
wieder zu Streichen aufgelegt sind,
welche uns Erwachsenen nicht so
ganz gefallen, Schülerinnen und
Schüler, von denen Einzelne die
Schule auch nicht immer so ernst
nehmen, wie die Lehrpersonen
es gerne hätten, denen ich aber
eines immer wieder mit großem
Lob attestieren muss: Sie zeigen
bedeutende soziale Kompetenzen
im Umgang miteinander und im
Umgang mit den Erwachsenen,
man kann mit ihnen wunderbare
Gespräche führen, unsere SchülerInnen
wissen, was sie wollen, sie
zeigen sich interessiert, kritisch
und nicht nur eindimensional denkend,
sie sind imstande, die Dinge
von verschiedenen Seiten zu
betrachten und können ihre Vorstellungen
auch sprachlich so vorbringen
und so argumentieren, wie
man es sich als Schulführungskraft
nur wünschen kann. Ich meine, damit
hat das Realgymnasium in den
letzten Jahren ganz wichtige Arbeit
geleistet, die auch im Leitbild
der Schule verankert ist und die
wir gern weiterführen werden.
Auch die SchülerInnen, die an RE-
ALity mitarbeiten, waren sofort bereit
mitzumachen, als wir darüber
sprachen, dass wir die 40-Jahr-
Festschrift nicht in der üblichen
Standardform wollten. Auch war
der Schule die tatsächliche Mitarbeit
der SchülerInnen ganz, ganz
wichtig. Ich danke den SchülerInnen
für die guten Ideen und die
großartige Arbeit, die sie geleistet
haben. Wir wollten keine Festschrift,
in der die 40 Jahre minutiös
dokumentiert sind, wir wollten
eine Festschrift, die ein möglichst
buntes Bild unserer Schule entwirft,
wohl wissend, dass wir damit
nicht alles erfassen können,
was in diesen 40 Jahren war. Die
MitarbeiterInnen von REALity haben
versucht, mit möglichst vielen
Personen Kontakt aufzunehmen
(die meisten sind per Zufallsprinzip
ausgewählt worden), die als
SchülerInnen, Lehrpersonen oder
nicht unterrichtendes Personal irgendwann
zum Realgymnasium
gehörten. Herausgekommen ist
eine Vielzahl von Eindrücken und
Meinungen, die möglicherweise in
ihrer Gesamtheit ein „Bild“ unserer
Schule entwerfen.
Am Schluss dieses Vorworts erlaube
ich mir, meiner „neuen“ alten
Schule zum Vierzigsten ganz,
ganz herzlich zu gratulieren. Wir
wollen den Vierzigsten zum Anlass
nehmen, mit Dankbarkeit zurückzuschauen
- aber nicht nur: Das
Innehalten sollte auch die Zeit und
Ruhe gewähren, die Geschicke des
Realgymnasiums Bruneck weiterzuplanen,
dort, wo es notwendig
ist, umzustrukturieren (einige Ideen
sind bereits da) und unsere
Schule in eine erfolgreiche und für
alle Beteiligten anerkennenswerte
Zukunft zu führen.
Alles, alles Gute!
Direktorin Martina Adami

Chefredakteur
MAXIMILIAN MAIR
INTRO
Was Ihr hier vor Euch liegen habt,
ist zweifellos etwas Besonderes:
Die Sonderausgabe unserer Schülerzeitung
zum 40jährigen Jubiläum
unserer Schule als „lebendigere“
Alternative zu Festschrift & Co.
soll den Blick weglenken von diversen
Episoden aus der Vergangenheit,
verstaubten Dokumenten
über Schulprojekte und Unmengen
an statistischen Daten und Zahlen
– schließlich hat jede Schule
solche Publikationen (auch wir vor
fünf Jahren). Denn was ein Gymnasium
letztlich ausmacht, sind
die Menschen – ob Lernende, Lehrende
oder auch das nicht unterrichtende
Personal, mit denen wir
über ihre Schul- und Arbeitszeit
am „Real“ gesprochen haben. Das
Ergebnis ist ein facettenreiches
Bild der Schule aus verschiedenen
Perspektiven.
REALity besteht als Schülerzeitung
seit nunmehr sechs Jahren
– die ersten Exemplare wurden im
Schuljahr 2004 verteilt und wie jedes
Schuljahr konnten auch heuer
alle interessierten Schüler Beiträge
– ob Kommentare, Essays, Reportagen
und vieles mehr – verfassen
und als Meinungsforum nutzen.
Leider hat inzwischen auch
unsere Schülerzeitung die Phase
der anfänglichen Schreib-Euphorie
bereits hinter sich und ist mehr
und mehr von der Schreib-Faulheit
betroffen, bleibt aber trotzdem ein
einzigartiges Projekt: Unterstützt
von verschiedenen Sponsoren –
allen voran die „Pustertaler Zeitung“
–, haben die Mitglieder der
Redaktion die Möglichkeit, an ihren
journalistischen, sprachlichen
und kommunikativen Fähigkeiten
zu arbeiten - und sich nicht zuletzt
über das gedruckte Ergebnis
zu freuen!
Wer sich für die journalistische
Arbeit am Realgymnasium interessiert
und gern in den Ausgaben
der letzten Jahre schmökert, der
sei auf unsere Schulhomepage
verwiesen: http://www.realgymnasium-bruneck.eu/html/reality.php
In diesem Sinne wünschen wir
dem Realgymnasium alles Gute für
die Zukunft – und den Lesern viel
Spaß und Unterhaltung bei der
Lektüre!
Chefredakteur Maximilian Mair
9

STEFAN GALLER
Foto: Luigi Caputo
10
NACHGEFRAGT
STEFAN GALLER
maturiert 1981, Studium der Biologie
und Erdwissenschaften an der
Universität Innsbruck, 1989 Dissertation
an der Universität Konstanz
im Fach Biologie, 1996 Habilitation,
seit 1997 außerordentlicher
Universitätsprofessor am Institut
für Zoologie (nach der Neuorganisation
im Fachbereich Zellbiologie)
der Universität Salzburg.
REALITY: Wie beurteilen Sie im
Rückblick die Ausbildung am Realgymnasium
Bruneck?
SG: Die Ausbildung ist „gut“ zu
nennen. Es kommt nicht nur darauf
an, dass man bestimmte Inhalte
lernt, die man dann später „im
Leben“ braucht; solche Inhalte lassen
sich relativ leicht nachlernen.
Wichtig ist, dass einem auch Freude,
Begeisterung, Eifer, Pflichtbewusstsein,
Arbeitsmoral und Disziplin
vermittelt werden; hier ist die
Phase zwischen 14 und 19 Jahren
sehr wichtig. Auch in dieser Hinsicht
hat mich das Realgymnasium
geprägt. Das Jubiläum soll natürlich
Anlass sein, den Lehrerinnen
und Lehrern für das alles zu danken.
Schließlich verlangt ihr Beruf
viel Mühe und Geduld.
REALITY: Was ist Ihnen vom Realgymnasium
in positiver Erinnerung
geblieben, was sehen sie kritisch?
SG: Mein obiger Kommentar sagt
da schon einiges aus. Vielleicht
wundert man sich, wenn ich als
Naturwissenschaftler noch hinzufüge,
dass mir das „Soziale“ und
„Weltanschauliche“ in der besten
Erinnerung ist. Es wurde keinerlei
Überheblichkeitsgefühl vermittelt,
sondern ein Gefühl der Selbstverständlichkeit,
dass jede und jeder
mit seinen jeweiligen Talenten zu
achten und zu fördern ist. Diese
wertvolle Anschauung entwickelte
sich naturgemäß insbesondere aus
dem ausgiebigen Studium der humanistischen
Fächer, die auch in
einem Realgymnasium ihren wichtigen
Platz haben müssen. Das
steht aber wahrscheinlich ohnehin
außer Frage.

NACHGEFRAGT
CHRISTIAN FERDIGG
Matura im Jahr 1996, studiert an
den Universität Verona Lettere Moderne,
lebt in St. Vigil in Enneberg
und hat sich einen Namen als
Buchautor und Leserbriefschreiber
gemacht.
REALITY: Wie beurteilen Sie im
Rückblick die Ausbildung am Realgymnasium
Bruneck?
CF: Es war eine sehr schöne, lehrreiche
& lustige Zeit.
REALITY: Was ist Ihnen vom Realgymnasium
in positiver Erinnerung
geblieben, was sehen sie kritisch?
CF: Die Gemeinschaft, die Freunde
& Professoren!
CHRISTIAN FERDIGG
11

ANNIE BRUNNER
12
NACHGEFRAGT
ANNIE BRUNNER
Studiert nach der Matura im Jahr
1988 Germanistik, Theaterwissenschaft
und italienische Philologie
in München, arbeitet in der Folge
als Bühnenbild-Assistentin und
Dramaturgie-Hospitantin an diversen
Off-Theatern in München,
war Szenenbildnerin für Film und
Fernsehen, Lektorin und Dramaturgin
bei KirchMedia für Film
und Fernsehen in München und
ist seit 2000 Filmproduzentin und
Geschäftsführerin der Roxyfilm –
ebenfalls in München.
REALITY: Wie beurteilen Sie im
Rückblick die Ausbildung am Realgymnasium
Bruneck?
AB: Meine Ausbildung am Realgymnasium
Bruneck war durch
die Kombination von geisteswissenschaftlichen
und naturwissenschaftlichen
Fächern insofern
ideal, als sie mir die Möglichkeit
gab, ein geisteswissenschaftliches
Studium zu beginnen, das mich
letztendlich zum Bereich Stoffentwicklung
geführt hat. Die naturwissenschaftlich-mathematische
Seite
bildet heute eine weitere wichtige
Säule meines Berufs als Filmproduzentin.
REALITY: Was ist Ihnen vom Realgymnasium
in positiver Erinnerung
geblieben, was sehen sie kritisch?
AB: In positiver Erinnerung ist mir
bis heute das Schulgebäude, das
sich damals noch in der Stadtgasse
befand, der Deutschunterricht
und die Klassengemeinschaft.
Als kritischen Punkt sehe ich,
dass in den letzten drei Jahren
meiner Ausbildung am Realgymnasium
durch das Hinzukommen
des Fachs Chemie die naturwissenschaftliche
Seite zu viel Gewicht
bekommen hat. Hier hätte
ich mir mehr Beschäftigung mit
den Fächern Kunst oder Medien
gewünscht; zudem bemängle ich,
dass es zu unserer Zeit keinerlei
berufsvorbereitende Orientierung
innerhalb der Schule gegeben hat.

Maturiert im Jahr 1999, dann Studium
der Musiktherapie (Musikwissenschaft,
Theaterwissenschaft,
Komparatistik, Kulturmanagement)
in Berlin und Wien; psychotherapeutisches
Propädeutikum; von
2006 bis 2008 Mitarbeiterin im
Pressebüro Theater an der Wien,
seit Herbst 2008 Leiterin des Projekts
„Jugend an der Wien“ am
Theater an der Wien.
REALITY: Wie beurteilen Sie im
Rückblick die Ausbildung am Realgymnasium
Bruneck?
CL: Meine Ausbildung am Realgymnasium
Bruneck beurteile ich rückblickend
als sehr gut. Individuelle
Betreuung (kleine Klassengröße, in
unserem Fall nur 15 SchülerInnen),
zum Großteil gutes Lehrpersonal
und ein breit gefächerter Stundenplan
bildeten die Grundlage für
eine gute Allgemeinbildung, von
der ich heute noch sehr profitiere.
Insbesondere der Geschichte-,
Philosophie-, Deutsch- und Mathematikunterricht
sind mir in positiver
Erinnerung geblieben. Der
Leistungsdruck in unserer Klasse
war relativ hoch, was ich nicht als
Nachteil empfunden habe.
REALITY: Was ist Ihnen vom Realgymnasium
in positiver Erinnerung
geblieben, was sehen sie kritisch?
CL: Positiv: Bildung auf hohem
Niveau und angenehme Schulatmosphäre.
Zu kurz kamen meiner
Meinung nach kreative und interdisziplinäre
Ansätze.
NACHGEFRAGT
CATERINE LEITNER
NACHGEFRAGT
INGRID ROFNER
Matura im Jahr 1990, Biologie-
Studium an der Universität Padua,
leitete danach mehrere Jahre lang
das Labor der Fleischfabrik Senfter
in Innichen; heute Laborleiterin
der Senni in Bruneck, die zur
Milkon gehört.
REALITY: Wie beurteilen Sie im
Rückblick die Ausbildung am Realgymnasium
Bruneck?
IR: Ich habe am Realgymnasium
Bruneck eine sehr gute Ausbildung
genossen. Das wurde mir besonders
im ersten Jahr an der Universität
klar, wo ich mit einer sehr
guten Basis das Studium beginnen
konnte.
REALITY: Was ist Ihnen vom Realgymnasium
in positiver Erinnerung
geblieben, was sehen sie kritisch?
IR: Rückblickend sehe ich den
Platzmangel kritisch. Das erste
Jahr waren wir im Michael-Pacher-
Haus untergebracht, der Raum war
aber zu klein für die große Anzahl
an Schülern. Das zweite Jahr waren
wir auf Schloss Bruneck untergebracht.
Die Räume dort waren
sehr groß. die Umgebung sehr
schön, der Schulweg aber etwas
mühsam. Ab der dritten Klasse
durften wir dann in das Hauptgebäude
in der Stadtgasse.
Positiv habe ich das gute Verhältnis
zu meinen Mitschülern in
Erinnerung, das Verständnis der
Professoren für meine sportlichen
Tätigkeiten (und manchmal eben
auch Abwesenheiten) und die gute
Ausbildung, die ich genossen habe.
13

STEFAN HITTALER
REALITY: Wie beurteilen Sie im
Rückblick die Ausbildung am Realgymnasium
Bruneck?
SH: Wir mussten als Studienanfänger
in Innsbruck eine Art Nachhilfekurs
für Südtiroler belegen
und zwar viermal in der Woche
ein Semester lang. Der Schwerpunkt
war Darstellende Geometrie
und Technisch Zeichnen. Ich kann
sagen, dass ich wesentlich besser
vorbereitet war als viele meiner
Kollegen. Die Ausbildungsrichtung
des Realgymnasiums war eine
ganz gute Vorbereitung für ein Architekturstudium,
auch wenn einige
Fächer, wie zum Beispiel Latein
und Deutsch, nahezu spurlos an
mir vorübergegangen sind.
14
NACHGEFRAGT
STEFAN HITTALER
Legt die Matura im Jahr 1985 ab,
studiert an der Universität Innsbruck
Architektur, eröffnet 1992
in Bruneck das Architekturbüro
Hitthaler, erhält 2002 den Südtiroler
Architekturpreis und ist seit
2006 Vertragsprofessor für Architektur
an der Universität Ferrara.
REALITY: Was ist Ihnen vom Realgymnasium
in positiver Erinnerung
geblieben, was sehen sie kritisch?
SH: Ich finde, dass das Fächerbündel
für mich ganz gut gepasst
hat. Soweit ich mich erinnern
kann, war meine Einschulung zugleich
der Start eines Pilotprojekts
mit mehreren neuen Fächern. Für
mich ein inhaltlicher Höhepunkt
war Technisch Zeichen und Kunstgeschichte
(was, vermute ich, eher
selten vorkommt). Mathematik und
Physik waren ganz okay. Wenn
ich meinen heutigen Literaturverschleiß
betrachte, so wundere ich
mich, wie es möglich war, dass ich
dafür in der Schule absolut nicht
zu begeistern war. Aus heutiger
Sicht hat mir die Förderung der
Motivation zum selbstständigen
Lernen und Arbeiten gefehlt. Einblicke
in Lehr- und Lernmethoden
heute stimmen mich etwas traurig
und wehmütig. Gerne hätte ich Inputs
zur Selbstständigkeit mitbekommen
und gerne würde ich die
daraus resultierenden Fähigkeiten
heute in meinem Büro öfters finden.

NACHGEFRAGT
WOLFGANG NIEDERHOFER
Matura im Jahr 1987, Studium
der Betriebswirtschaft an der Universität
Trient, Diplomarbeit über
ein Entwicklungsmodell zum öffentlichen
Personennahverkehr in
Südtirol, 1994/1995 Logistikleiter
der Firma Stuffer in Bozen, 1995
bis 2001 Oberschullehrer für Wirtschafts-
und Rechtskunde, 1996
bis 2000 Berater im Bereich des
öffentlichen Personennahverkehrs,
seit 2001 Inhaber und Geschäftsführer
des Reisebüros „Vai e Via
AktivReisen“ in Bozen.
losophie, Deutsch) mit einer fundierten
naturwissenschaftlichen
Ausbildung ist für mich die beste
Grundlage, den Herausforderungen
der heutigen Berufswelt gerecht
zu werden. Die für Südtirol
wichtigsten Sprachen Deutsch, Italienisch
und Englisch werden von
Absolventen des Realgymnasiums
ebenfalls beherrscht.
REALITY: Was ist Ihnen vom Realgymnasium
in positiver Erinnerung
geblieben, was sehen sie kritisch?
WN: Das Realgymnasium Bruneck
hat kurz vor Beginn meiner Oberschulzeit
eine Serie höchst positiver
Schulversuche umgesetzt. So
war das Realgymnasium Bruneck
das erste Realgymnasium Südtirols,
das Englisch einführte und
auch sonst wurden einige zukunfts-
REALITY: Wie beurteilen Sie im
Rückblick die Ausbildung am Realgymnasium
Bruneck?
WN: Ich würde das Realgymnasium
Bruneck sofort wieder besuchen.
Die Verbindung von allgemeinbildenden
Fächern (Geschichte, Phiweisende
Akzente gesetzt. Mein
Niveau in den Fächern Italienisch
und Englisch war nach der Matura
allerdings nicht zufriedenstellend.
Ich empfand die didaktische Ausrichtung
als nicht zeitgemäß.
Das alte Schulgebäude in der
Stadtgasse war traumhaft. Zwar
waren die Räumlichkeiten weniger
luxuriös als heute, aber die Atmosphäre
war unübertroffen. Sehr
wahrscheinlich hatten wir mit der
Stadtgasse den schönsten Pausenhof
Südtirols.
In der öffentlichen Diskussion wird
eine gediegene naturwissenschaftliche
Ausbildung häufig zugunsten
anderer Schwerpunkte vernachlässigt.
Letztlich sind die Naturwissenschaften,
eingebettet in ein
humanistisches Weltbild, die beste
(aber nicht immer ausreichende)
Grundlage für mündige BürgerInnen
und einen menschen- und
umweltverträglichen Fortschritt.
15
WOLFGANG NIEDERHOFER

16
NACHGEFRAGT
ANTON HUBER

Matura im Jahr 1986, 20 Monate
Zivildienst, Besuch der theologischen
Kurse in Brixen, Studium
der Psychologie an der Universität
Innsbruck, Ausbildung zum systemischen
Familientherapeuten und
Notfallpsychologen, seit 1999 im
Sanitätsbezirk Bruneck als Psychologe
tätig, seit 2000 Koordinator
des Psychologisches Dienstes am
Krankenhaus Bruneck.
REALITY: Wie beurteilen Sie im
Rückblick die Ausbildung am Realgymnasium
Bruneck?
AH: Rückblickend würde ich sagen,
dass mir die Basis für eine sehr
gute Allgemeinbildung gegeben
wurde. Besonders wichtig finde
ich dabei die Inhalte in Deutsch
(Literatur), Geschichte, Philosophie
und Biologie und mancher Impuls
in der Religionsstunde. Wir waren
damals die erste Klasse mit Englischunterricht,
heute ein absolutes
Muss zum Beispiel auf internationalen
Kongressen oder bei Literaturrecherchen.
Generell wichtiger
als die Ansammlung von Faktenwissen
schätze ich die Fähigkeit,
in Zusammenhängen zu denken; in
einigen Fächern hatte man wirklich
die Möglichkeit, dies zu lernen.
REALITY: Was ist Ihnen vom Realgymnasium
in positiver Erinnerung
geblieben, was sehen sie kritisch?
AH: In positiver Erinnerung geblieben
sind mir ganz konkret einige
Lehrpersonen, welche es verstanden,
in ihrer originellen, manchmal
auch etwas kauzigen Art wertvolle
Impulse zu geben: der mittlerweile
verstorbene Hubert Hopfgartner
hat mir die Tür zur klassischen
Musik geöffnet, indem er
eine Oper besprochen hat oder
uns vorab seine Radiokommentare
zu den verschiedensten Bachkantaten
vorlas. Raimund Grießmairs
Stimme beim Vorlesen der „Feuerzangenbowle“
höre ich heute
noch in mir, so pointiert trug er
vor. Leni Dorner hat sich mit Herz
für uns Schüler eingesetzt und
auch einmal nachgefragt, wie es
uns geht; dasselbe gilt für Gert
Crepaz. Pepi Demetz hat über
manche Kunstwerke so pointierte
Sprüche geklopft, dass sie noch
heute meinen Zugang zur Kunst
prägen. Josef Holzer hat uns ganz
schön „gezwiefelt“, aber durch ihn
habe ich verstanden, wie wichtig
und hilfreich die Philosophie als
Dachwissenschaft für viele andere
Disziplinen ist. Das hätte er aber
auch mit etwas weniger Prüfungsterror
erreicht. Die Religionsstunde
bei Otto Ellecosta war immer
für eine heiße Diskussion gut. Die
Schuldiener waren meistens recht
nett und ihnen konnte man auch
einmal ein Leid klagen (wenn man
vor die Tür geschickt wurde).
Kritisch sehe ich im Nachhinein,
dass viel zu wenig „pädagogisch“
gearbeitet wurde. Oft war es reine
Lernstoff-Sammlerei, ohne dass einem
vermittelt wurde, warum und
wozu die Themen im Leben wichtig
sind. Dem Umstand, dass Schüler
in diesem Alter viele Themen ihrer
Persönlichkeit und in ihrer Lebenswelt
zu entwickeln haben und
dazu viel Energie und oft auch Hilfe
brauchen, um ihre Selbst- und
Sozialkompetenz zu stärken, wurde
so gut wie gar nicht Rechnung getragen.
So gab es so gut wie keine
Reaktionen auf den Suizid eines
Mitschülers oder eines Schulwarts.
Von einer Lehrperson wurden wir
wortgewaltig beschimpft (assassini,
stupidi, maleducati... aber auch
so lernt man Italienisch). Musische
und kreative Elemente kamen so
gut wie gar nicht vor. Die Pausenkultur
im Wechsel mit Lernzeiten
war katastrophal (und ist
sie wohl auch heute noch) und
entspricht nicht dem Biorhythmus
junger Menschen. Weiter wurden
wir nicht darin unterstützt, unsere
Lerntechniken zu hinterfragen und
effizienter zu gestalten; da hätte
man sich manchen Fünfer und viel
vergebene Mühe erspart. Unser
Maturaball war damals schon so
schlimm wie die Bälle heute.
17

ALEX MITTERHOFER
NACHGEFRAGT
ALEX MITTERHOFER
18
Matura im Jahr 1984, Medizinstudium
in Innsbruck, Facharztausbildung
im Sonderfach Physikalische
Medizin und Rehabilitation in Wien
und im Sonderfach Sportmedizin
in Verona; seit 2002 Leiter der
Abteilung Sportmedizin am Krankenhaus
Bruneck.
REALITY: Wie beurteilen Sie im
Rückblick die Ausbildung am Realgymnasium
Bruneck?
AM: Trotz der - gemessen an
heutigen Verhältnissen - geringen
Anzahl an Unterrichtsstunden
glaube ich doch, eine umfangreiche
Allgemeinbildung genossen
zu haben. Die wissenschaftliche
Basis war für meinen wissenschaftlich
orientierten Werdegang
völlig ausreichend und jetzt erst
erkenne ich auch den Wert der
humanistischen Bildung, die man
während der Schulzeit oft nicht
geschätzt hat. Ich glaube, dass
die Entwicklung zu zunehmend
fachspezifischen Oberschulen
nicht gut ist, weil die Auseinandersetzung
mit Kultur und Wertesystemen
vor allem in jungen
Jahren persönlichkeitsprägend
wirkt. Fachwissen kann jedoch zu
jeder Zeit erlernt werden. Ich sehe
da zum Beispiel oft große Lücken
bei Bekannten, die zu meiner Zeit
die Handelsschule besucht haben,
eine der Schulen, in denen bereits
damals die berufsbezogene
Ausbildung im Vordergrund stand.
REALITY: Was ist Ihnen vom Realgymnasium
in positiver Erinnerung
geblieben, was sehen sie kritisch?
AM: An positiven Erinnerungen
gehen mir folgende Bilder durch
den Kopf: Die amüsanten Lesestunden
mit Prof. Raimund Grießmair
(Memoiren eines mittelmäßigen
Schülers...); die ketzerischen
Betrachtungen zu Geschichte und
Philosophie von Prof. Josef Holzer,
die militärisch organisierten
Turnstunden bei Prof. Gert Crepaz,
die oft ziemlich unkonventionell
gestalteten Kunstgeschichtestunden
bei Prof. Pepi Demetz
und die väterliche Art von Direktor
Josef Eppacher...
Positiv war meines Erachtens
auch die im Vergleich mit anderen
Schulen großzügig bemessene
Freizeit, die es erlaubte, neben
dem Unterricht noch vielen
privaten Interessen nachzugehen
(Sport, Angeln, Jagd...). Das hatte
rückblickend äußerst positive
Effekte auf die Entwicklung der
Persönlichkeit eines jungen Menschen.
Heute erlebe ich, dass
Oberschüler den ganzen Tag
schulisch eingespannt sind und
keine Zeit für nichts mehr haben.
Kritisch sehe ich die Tatsache,
dass der Englischunterricht erst
ein Jahr nach meiner Matura eingeführt
wurde. Ich habe mir die
Sprache zwar autodidaktisch angeeignet,
aber mir fehlt immer
noch die grammatikalische Basis.
Zum Glück ist Englisch im heutigen
Unterricht Standard.
Kritisch sehe ich weiter den Umstand,
dass der Italienischunterricht
nicht ausgereicht hat, auf
Anhieb die Zweisprachigkeitsprüfung
zu bestehen. Damals wurde
leider auch der Kontakt zur
Berufswelt etwas wenig gepflegt
- externe Referenten waren eine
Seltenheit; Betriebsbesichtigungen
gab es überhaupt nicht. Ich bin
jetzt häufig in Schulen zu Gast,
um aus meinem Berufsleben zu
erzählen, und ich stoße dabei
immer auf ein sehr interessiertes
Publikum. Die heutigen Schüler
verstehen sehr wohl, wofür der
oft trockene Unterrichtsstoff im
Leben gut sein kann.

RAINER OBERHOLLENZER MIT FAMILIE
NACHGEFRAGT
RAINER OBERHOLLENZER
Matura 1983, 1983 bis 1989 Medizinstudium
an der Universität
Innsbruck, 1989 bis 1993 Facharztausbildung
in Kardiologie an
der Universitätsklinik in Padua,
seit 1993 im Krankenhaus Bozen,
Abteilung Kardiologie, als Facharzt
tätig mit dem Schwerpunkt interventionelle
Kardiologie, seit 2003
Vize-Primar der Abteilung Kardiologie.
REALITY: Wie beurteilen Sie im
Rückblick die Ausbildung am Realgymnasium
Bruneck?
RO: Die Ausbildung am Realgymnasium
beurteile ich im Rückblick
positiv, im dem Sinne, dass ich
auf meinem weiteren Ausbildungsweg
niemals den Eindruck hatte,
gegenüber Abgängern anderer
Oberschulen im In-und Ausland irgendwie
im Nachteil zu sein.
19
REALITY: Was ist Ihnen vom Realgymnasium
in positiver Erinnerung
geblieben, was sehen sie kritisch?
RO: In guter Erinnerung habe ich
das für mein Empfinden richtige
Verhältnis zwischen Disziplin und
Freiräumen im Schulalltag sowie
die Möglichkeit der Nutzung der
Stadtgasse als Pausenhof. Andererseits
erschienen mir die Räumlichkeiten
im Schulgebäude teilweise
etwas beengt.

CHRISTIANE GASPERI
20
NACHGEFRAGT
CHRISTIANE GASPERI
Maturiert im Jahr 2007 – und zwar
mit 100 von 100 Punkten und
„cum laude“; studiert seitdem Medizin
an der Ludwig-Maximilians-
Universität München.
REALITY: Wie beurteilen Sie im
Rückblick die Ausbildung am Realgymnasium
Bruneck?
CG: Ich habe im Laufe meines
bisherigen Studiums den Eindruck
gewonnen, im Realgymnasium
eine gute Ausbildung genossen
zu haben. Vor allem in den
wissenschaftlich-mathematischen
Fächern ist der Stoffumfang, der
im Realgymnasium behandelt wird,
bemerkenswert. Dies ist mir vor allem
im Vergleich mit den Vorkenntnissen
einiger meiner Mitstudenten
bewusst geworden. Im Realgymnasium
wird aber auch großer Wert
auf Fremdsprachen und geisteswissenschaftliche
Bildung gelegt.
Projekte wie die Schülerzeitung
REALity oder eine klassenübergreifende
Schreibwerkstatt haben meine
Kreativität und mein Interesse
an den Sprachen gefördert. Was
ich allerdings etwas schade finde,
ist, dass das Fach Wirtschaft und
Recht nur in den ersten beiden
Schuljahren unterrichtet wird. In
diesem Fach böte sich nämlich die
Möglichkeit, sich mit den aktuellen
wirtschaftlich-rechtlichen sowie politischen
Geschehnissen zu befassen
- Themen, die im Unterricht
leider zu kurz gekommen sind. Ich
habe mich nach dem Abschluss
der Mittelschule dazu entschlossen,
das Realgymnasium zu besuchen,
weil ich mir erhofft habe,
dort eine gute Allgemeinbildung zu
erhalten. Ich würde dieselbe Entscheidung
wieder treffen.
REALITY: Was ist Ihnen vom Realgymnasium
in positiver Erinnerung
geblieben, was sehen sie kritisch?
CG: An die fünf Jahre, die ich
im Realgymnasium verbracht habe,
habe ich beinahe nur positive Erinnerungen.
Abgesehen von den
Freundschaften, die ich geknüpft
habe, ist mir vor allem die gute
Schulgemeinschaft in Erinnerung
geblieben. Durch klassenübergreifende
Projekte wie die sogenannten
Projekttage, die gemeinsamen
Ausflüge mit anderen Klassen und
die von Professor Wiedemair organisierte
Projektreise in die Türkei
hatte ich viele Gelegenheiten, mich
mit Schülern aus anderen Jahrgängen
anzufreunden. Ebenfalls
erwähnen möchte ich das umfangreiche
Sportangebot, das den
Schülern des Realgymnasiums vor
allem von Professor Gert Crepaz
angeboten wird. Die Möglichkeit,
jeden Nachmittag kostenlos an
verschiedenen Sportkursen teilnehmen
zu können, wird nicht vielerorts
geboten.

Maturiert im Sommer 1976, studiert
in der Folge Musik am Konservatorium
in Bozen (Violoncello)
und besucht die Fachschule des
Deutschen Buchhandels in Frankfurt;
heute ist er Geschäftsführer
der Athesia-Buchhandlung in Bruneck.
REALITY: Wie beurteilen Sie im
Rückblick die Ausbildung am Realgymnasium
Bruneck?
MF: Die damaligen Möglichkeiten
der Schule im Aufbau waren nach
heutigen Maßstäben sicher gering;
mitbekommen und mitgenommen
habe ich aber ein solides allgemeinbildendes
Wissen, das mir
zum Teil hervorragende Lehrkräfte
nachhaltig vermitteln konnten.
Dazu zählt ganz besonders die
weite und tiefe Welt der Literatur.
REALITY: Was ist Ihnen vom Realgymnasium
in positiver Erinnerung
geblieben, was sehen sie kritisch?
MF: Siehe oben.
NACHGEFRAGT
MEINHARD FEICHTER
NACHGEFRAGT
SYLVIA FORER
Maturiert im Juli 1998, studiert
Zahnmedizin an der Universität
Wien, 2007 Staatsprüfung für
Zahnheilkunde, Diplomarbeit zum
Thema: „Zahnbehandlungsangst
und Zahnbehandlungsphobie - ein
literarischer Überblick“. Von 2004
bis 2007 Praktikum an der Bernhard-Gottlieb-Universitätszahnklinik
in Wien, danach Zahnärztin in
Osttirol, im Februar 2010 Eröffnung
der eigenen Zahnarztpraxis
in Sand in Taufers.
REALITY: Wie beurteilen Sie im
Rückblick die Ausbildung am Realgymnasium
Bruneck?
MF: Für das Medizinstudium war
das Realgymnasium mit seiner
vielseitig naturwissenschaftlichen
Ausbildung die beste Wahl und
hat mir den Einstieg in das Universitätsleben
um einiges leichter
gemacht.
REALITY: Was ist Ihnen vom Realgymnasium
in positiver Erinnerung
geblieben, was sehen sie kritisch?
MF: Es waren fünf lange, aber
schöne Jahre. Zu meiner Zeit waren
die Lehrer noch von der älteren
Generation, die zwar streng
waren, uns aber vielleicht gerade
deswegen viel beigebracht haben.
21

22
NACHGEFRAGT
STEFANO RECCHIA

STEFANO RECCHIA
Matura im Jahr 1997, 1997 bis
2002 Studium der Politikwissenschaften
an der Luiss-Universität
in Rom, 2002/2003 Masters-Aufbaustudium
im Bereich Internationale
Beziehungen an der London
School of Economics and Political
Science, Herbst 2003 bis Sommer
2004: Arbeit am Entwicklungsprogramm
der Vereinten Nationen
(UNDP) in Beirut; seit Herbst 2005
Doktorand im Bereich Internationale
Beziehungen und US-Außenpolitik
an der Columbia University
in New York.
REALITY: Wie beurteilen Sie im
Rückblick die Ausbildung am Realgymnasium
Bruneck?
SR: Meine Ausbildung am Realgymnasium
Bruneck beurteile ich
im Rückblick als sehr positiv. Ich
bin zwar Sozialwissenschaftler und
nicht Naturwissenschaftler geworden,
dennoch hat mir das logische,
analytische Denken, das mir
am „Wisslyz“ beigebracht wurde,
sehr weitergeholfen.
REALITY: Was ist Ihnen vom Realgymnasium
in positiver Erinnerung
geblieben, was sehen sie kritisch?
SR: Gerne erinnere ich mich an
den Enthusiasmus einzelner Lehrpersonen
am Realgymnasium, die
ihre Arbeit tatsächlich als „Beruf“
empfanden und von denen ich
sehr viel gelernt habe. Auch erinnere
ich mich gerne an die vielen
wertvollen Freundschaften, die ich
im Laufe meiner „Wisslyz“-Zeit geknüpft
habe. Allerdings habe ich
heute leider nur mehr zu wenigen
alten Klassenfreunden Kontakt.
Nicht so gerne erinnere ich mich
an Lehrpersonen, die entweder
im Klassenzimmer gerne Politik
betrieben oder aber ihrer Arbeit
gelangweilt und ohne Enthusiasmus
nachgingen (glücklicherweise
betraf das stets nur eine kleine
Minderheit meiner Lehrer). Im
Rückblick bewerte ich auch die allgemein
ziemlich sozial-konservative
Atmosphäre an der Schule als
nicht allzu positiv. Unterm Strich
würde ich jedoch das Realgymnasium
wieder besuchen; ich habe
dort summa summarum durchwegs
gute Erfahrungen gemacht.
23

24
Maturiert 1984, 1984 bis 1990 Studium
der Veterinärmedizin an der
Universität Wien, 1991 Doktorat an
der Universität Bologna, 1992 bis
1996 Sprengeltierarzt im Gadertal,
1996 bis 1998 Spezialisierung zum
Fachtierarzt für Rinderkrankheiten,
1996 bis 2000 Amtstierarzt beim
Landestierärztlichen Dienst der
Autonomen Provinz Bozen, 2000
bis 2002 Nationalexperte bei der
EU-Kommission in Brüssel, verantwortlich
für die Überwachung der
Tierkrankheitsprogramme in den
EU-Staaten; seit 2002 stellvertretender
Landestierarzt der Autonomen
Provinz Bozen.
REALITY: Wie beurteilen Sie im
Rückblick die Ausbildung am Realgymnasium
Bruneck?
ES: Die Ausbildung war streng, ist
nach den klassischen Regeln abgelaufen
und war eine hervorragende
Grundlage für das anschließende
Studium.
REALITY: Was ist Ihnen vom Realgymnasium
in positiver Erinnerung
geblieben, was sehen sie kritisch?
ES: Das tägliche Zusammentreffen
mit Schülern aus den verschiedenen
Tälern hat mich schon damals
fasziniert. Den Schülern hätte
man bestimmte Unterrichtsstunden
für einen Unterricht außerhalb des
normalen Schemas und mehr Freiraum
für neue Ideen geben sollen.
NACHGEFRAGT
ERNST STIFTER
NACHGEFRAGT
VALENTIN PIFFRADER
Matura 1991, Geschichte- und Pädagogikstudium
an der Universität
Innsbruck; Zusatzausbildungen
in Erlebnispädagogik, Supervision,
Coaching, Organisationsentwicklung,
Sportpsychologie und Mentalcoaching
im Leistungssport;
arbeitet als Outdoor- und Mentaltrainer
und Führungskräfte-Coach.
REALITY: Wie beurteilen Sie im
Rückblick die Ausbildung am Realgymnasium
Bruneck?
VP: Gute Allgemeinbildung! Ich
war einer der Glücklichen, welcher
sechs Jahre das „Wisslyz“ besuchen
durfte...

REALITY: Was ist Ihnen vom Realgymnasium
in positiver Erinnerung
geblieben, was sehen sie kritisch?
VP: Ich hätte mir immer mehr
Sportstunden gewünscht, dafür
keine Chemiestunden (war für mich
und wird für mich immer ein Buch
mit sieben Siegeln bleiben). Latein
waren sechs Jahre „qualvolles
Auswendiglernen“, auch wenn Prof.
Christian Christandl sich sehr um
mich bemüht hat.
Sehr gut in Erinnerung geblieben
sind mir auch die vielen „Spaziergänge“
von den Außenstellen
(Turnhalle, Schloss, Michael- Pacher-Haus)
zum Hauptgebäude in
der Stadtgasse. Dort konnten wir
ungemein viel trödeln, fachsimpeln
(über Fußball, Mädchen…), um
dann 15 Minuten zu spät zur ungeliebten
Chemiestunde zu kommen.
Highlight meiner sechsjährigen
Wisslyz-Karriere war sicherlich der
Gastauftritt (Schwangerschaftsvertretung)
von Prof. Ferdl Dorfmann
in Englisch. Durch seine Art und
Weise, seine Natürlichkeit und seinen
Respekt vor den Schülern war
er und ist er für mich immer noch
ein Vorbild.
NACHGEFRAGT
MICHAEL OBERHUBER
Maturiert 1993, 1998 Abschluss
des Chemiestudiums an der Universität
Innsbruck, 2001 Forschungsdoktorat
in Bioorganischer
Chemie an der Universität Innsbruck,
bis 2005 wissenschaftlicher
Mitarbeiter am Skaggs Institute
for Chemical Biology am Scripps
Research Institute in La Jolla
(Kalifornien), Laborleiter am Sandoz
Development Center (Novartis
AG) in Kundl/Schaftenau, seit
2009 Direktor des Versuchs- und
Forschungszentrums Laimburg in
Pfatten.
REALITY: Wie beurteilen Sie im
Rückblick die Ausbildung am Realgymnasium
Bruneck?
MO: Ich beurteile die Ausbildung
insgesamt positiv, sehr gut in den
Grundfächern Mathematik, Deutsch
und andere Sprachen; gut in den
Fächern Naturwissenschaften, Physik
und Chemie.
REALITY: Was ist Ihnen vom Realgymnasium
in positiver Erinnerung
geblieben, was sehen sie kritisch?
MO: Positiv: fast familiäre Atmosphäre
auf Schloss Bruneck, engagierte
und originelle Lehrer, sehr
gute Allgemeinbildung. Verbessert
werden könnte (oder hat sich vielleicht
schon) der Anteil an praktischen
Versuchen, Experimenten
und Demonstrationen in den naturwissenschaftlichen
Fächern.
25

IM INTERVIEW
ANDREAS ROGGER
26
Andreas Rogger hat 1992 maturiert,
an der „Cà Foscari“ in
Venedig Wirtschaft studiert,
war dann Personalreferent und
Personalentwickler bei der GKN
Birfield (heute GKN Driveline)
in Bruneck, 2003 war er in Melbourne
(Australien) tätig, von
2006 bis 2008 war er Personalleiter
bei der Speditionsfirma
Fercam in Bozen, heute arbeitet
er als Personalleiter bei der
GKN Driveline AG in Bruneck
und hat seit kurzem die Personalverantwortung
für mehrere
GKN-Standorte weltweit.
REALITY: Herr Rogger, Sie haben
das Realgymnasium von 1987 bis
1992 besucht. Wie viel ist Ihnen
von Ihrer Oberschulzeit in Erinnerung
geblieben?
AR: Es ist nun schon eine Weile
her; interessant ist aber, dass
trotz dieser zeitlichen Distanz viele
Erinnerungen an meine Jahre am
Realgymnasium, an die Kollegen
und Lehrpersonen, stark präsent
sind. Das zeigt, dass die Oberschulzeit
eine sehr wichtige und
intensive Zeit war, auf jeden Fall
prägend für mein weiteres Leben.
Glücklicherweise stellte die Schule
für mich nie eine Belastung dar,
ganz im Gegenteil.
REALITY: Also haben Sie insgesamt
ein positives Bild von Ihren
Schuljahren am Realgymnasium?
AR: Auf alle Fälle! Wobei man
neben „brav die Schulbank drücken“
in diesem Alter noch jede
Menge andere Gedanken im Kopf
hat, vor allem jede Menge überschüssiger
Energien, die sich oft
unkontrolliert äußern. Ich denke,
dass ich für meine Lehrpersonen
nicht immer ein angenehmer
Schüler war, meine Sichtweisen
und Ideen konnten recht anstrengend
sein. Doch hat es mich
schon damals gereizt, Grenzen
auszuloten und mich mit anderen
Meinungen und Sichtweisen
zu konfrontieren. Alles in allem
habe ich meine Oberschulzeit genossen:
Wir hatten Spaß, ich war
wissbegierig – allerdings ohne zu
wissen, wofür ich eigentlich lerne.
REALITY: War für Sie nach der
Mittelschule von Anfang an klar,
dass Sie das Realgymnasium besuchen
werden?
AR: Nein, absolut nicht – ich wollte
sofort in die Arbeitswelt einsteigen.
Zum Glück haben mich meine
Eltern dazu bewogen, eine weiterführende
Schule zu besuchen,
eine Schule mit vielseitigen Möglichkeiten.
Das Realgymnasium war
also ihre Wahl – ich hätte beim
besten Willen nicht gewusst, für
welche Schule ich mich entscheiden
sollte. Es war aber absolut die
richtige Entscheidung für mich!
REALITY: Inwiefern?
AR: In erster Linie durch die umfassende
Allgemeinbildung, weil
ich vielseitig interessiert war. Ich
glaube zudem, dass das Realgymnasium
als Schultyp eine bestimmte
Offenheit vermittelt. Durch die
Vielseitigkeit werden viele Möglichkeiten
aufgezeigt, was wiederum
zu einer offenen Sichtweise
der Welt beiträgt. Und was eine
Schule letztendlich ausmacht, sind
die Menschen, die nicht nur Stoff,
sondern auch Werte vermitteln –
und in dieser Hinsicht habe ich
einige sehr gut in Erinnerung. Das
Wichtigste jedoch ist, dass ich
in dieser Zeit gelernt habe, mir
Wissen anzueignen, eine Kompe-

tenz, die für mich heute, in dieser
schnelllebigen Zeit mit dieser
Unmenge an Informationen, Informationskanälen
und Medien, nicht
mehr wegzudenken ist.
REALITY: Was war Ihr Lieblingsfach?
AR: Richtiges Lieblingsfach hatte
ich keines. Interessiert haben mich
vor allem die Naturwissenschaften,
also das Verstehen und Beschreiben,
was unsere Welt zusammenhält
und wie sie aufgebaut ist.
Nicht weniger interessant waren
aber die Geisteswissenschaften,
wo wir uns mit den großen Gedanken
und Denkern auseinandersetzten
– wobei ich sagen muss, dass
ich damals bei Weitem noch nicht
über die notwendige geistige Reife
für die Inhalte verfügte. Trotzdem
war es ein spannendes Gefühl,
auch nur zu erahnen, was es alles
an großartigen Gedanken gibt. Es
war also die Kombination von Naturwissenschaften
und Geisteswissenschaften,
von Berechenbarem
und Nicht-Berechenbarem, die das
Realgymnasium für mich äußerst
interessant machten. Letztendlich
gehört in jedem Bereich auch der
irrationale, menschliche Faktor
dazu: Gefühle, Emotionen, Hoffnungen,
Wünsche, die für jeden
– ob Techniker, Physiker oder wen
auch immer – eine wichtige Rolle
spielen.
REALITY: Das Realgymnasium als
allgemeinbildende Schule sollte
eine breite Bildung in vielen Bereichen
vermitteln – gibt es trotzdem
Fächer, die in Ihren Augen zu kurz
gekommen sind?
AR: Sicherlich der sprachliche Teil;
das habe ich selbst miterlebt und
fällt mir auch heute immer wieder
bei Bewerbern auf, schließlich
ist ein korrekter Umgang mit
Deutsch, Italienisch und Englisch
heute eine Grundvoraussetzung.
Vielleicht auch Latein! (lacht) Doch
Spaß beiseite: Mir reichte Latein
absolut aus, aber gerade die Fähigkeiten,
die durch das Erlernen
dieser Sprache vermittelt werden,
sind enorm hilfreich, wenn es darum
geht, sich neues Wissen anzueignen.
REALITY: Was sehen Sie kritisch,
wenn Sie an Ihre Schulzeit am Realgymnasium
denken?
AR: Was ich mir im Nachhinein
gewünscht hätte, wären zum Teil
höhere Leistungsanforderungen!
Freilich ist es nicht unbedingt das,
was man als Schüler will - das
konnte ich damals auch noch
nicht erkennen: Mehr lernen und
mehr leisten (lacht). Aber letztendlich
bedeutet es doch, an sich
und den eigenen Fähigkeiten zu
arbeiten, um die Möglichkeiten
auszuschöpfen und die eigenen
Chancen zu steigern.
REALITY: Also hat in gewisser Hinsicht
das Leistungsprinzip gefehlt?
AR: Ganz gefehlt hat es natürlich
nicht – aber wie erwähnt, hätte ich
mir gerade in einer weiterführenden
Schule höhere Leistungsanforderungen
gewünscht. Das Risiko ist
natürlich, dass nicht mehr jeder in
der Klasse den Abschluss schafft.
Aber es bleibt die stereotype
Frage: „Soll man sich nach dem
schwächsten oder dem stärksten
Glied in der Gruppe richten?“
REALITY: Was letztendlich eine
Grundsatzfrage darstellt...
AR: Hier den richtigen Weg zu finden
ist nicht immer leicht für eine
Schule, da sie mit vielen Erwartungen
konfrontiert ist. Dazu ist
auch zu sagen, dass einige Lehrpersonen
dies sicherlich auch gut
gemacht haben, uns zu fordern
und zu fördern. Leider ist Leistung
heute - außer vielleicht im
Sport - oft negativ behaftet. Dieser
Begriff kann im Verhaltensbereich
nicht mit der rein physikalischen
Definition, nämlich „Arbeit in einer
bestimmten Zeit“, gleichgesetzt
werden, denn in diesem Fall hätte
„leisten“ wirklich mehr mit „auspressen“
zu tun. Leistung bedeutet
vielmehr: Möglichkeiten ausschöpfen,
Einsatz zeigen, Verbesserungen
suchen. Leistung steht auch in
einem engen Zusammenhang mit
Zufriedenheit. Leistung ist heute
weder überlebensnotwendig noch
erforderlich, um sich ein „gutes“
Leben zu leisten. Es gibt genug Situationen,
in denen jemand ohne
viel Leistung nicht schlechter lebt
als jemand , der versucht, etwas
zu bewegen. Letztendlich kommen
wir jedoch um das Leistungsprinzip
nicht herum, wenn wir etwas
verändern wollen.
REALITY: Abschließend kann also
gesagt werden, dass die Ausbildung
am Realgymnasium eine
gute Basis für das Leben war?
AR: Ja, auf alle Fälle. Doch wenn
ich heute mit der Frage konfrontiert
werde, welche Schule nun
die richtige sei, möchte ich dies
doch ein wenig differenziert sehen.
Jeder Schüler soll das tun,
was ihm gefällt. Was ich jedem
raten möchte: Chancen sehen –
nicht warten, bis der gewünschte
Arbeitsplatz ausgeschrieben wird.
Deshalb: Selbst aktiv werden – mit
dem Risiko, auch einmal Fehler zu
machen. Denn gerade Fehler bringen
uns weiter!
REALITY: Vielen Dank für das aufschlussreiche
Gespräch!
27

Gabi Bachmann hat das Realgymnasium
Bruneck als Schülerin
besucht, 1985 maturiert und
unterrichtet heute dort Biologie
und Chemie.
28
REALITY: Frau Bachmann, Sie sind
heute Lehrperson und haben das
Realgymnasium selbst besucht.
Was ist Ihnen von Ihrer Oberschulzeit
in Erinnerung geblieben?
GB: Was mir als erstes einfällt,
ist das Gebäude: Wir waren in einem
Gebäude in der Stadtgasse
untergebracht, wo sich jetzt die
Uni befindet – ein sehr schönes
Stadthaus! Als zweites fällt mir
der Duft ein: Der damalige Direktor
hat Pfeife geraucht, dieser Geruch
ist in den Gängen hängen
geblieben. Natürlich erinnere ich
mich auch an meine Klasse, die
Klassenkameraden und den Klassenraum:
Er war sehr klein, mit
gelblichen Mauern und eher trist;
trotzdem war alles sehr gemütlich
und überschaubar.
REALITY: Und der Unterricht?
GB: Als ich die erste Klasse besucht
habe – 1980 war das –, hatte
ich das große Glück, als erster
Jahrgang Englischunterricht genießen
zu dürfen. Auch Biologie im
Biennium war damals eine wichtige
Neuerung, also bereits in der
ersten Klasse mikroskopieren zu
können. Sonst ist der Unterricht
an sich mit dem von heute vergleichbar
– es gab in den naturwissenschaftlichen
Fächern leider
nicht so viele Möglichkeiten, Schülerversuche
durchzuführen und generell
praktische Arbeiten zu machen.
Trotzdem – wir konnten auch
Lehrfahrten und Ausflüge machen
und hie und da an einem Projekt
teilnehmen. Bei der Bewertung
gab es keine Transparenz – wir
wussten am Ende des Schuljahrs
nicht, welche Note wir bekommen
werden (lacht). Bei einigen Lehrern
kann ich mich gar nicht erinnern,
„SEHR GEMÜTLICH UND
ÜBERSCHAUBAR“
ob wir wirklich Tests oder Prüfungen
gemacht haben oder ob wir
uns die Note nur sonst irgendwie
erwirtschaftet haben. Also total
anders als heute – nun muss jeder
Schritt genauestens dokumentiert
und begründet werden.
REALITY: Also hat sich die Schule
doch weiterentwickelt?
GB: Ja, in jeder Hinsicht! Heute
sind die Schüler allgemein strebsamer
als früher, die meisten
wollen nämlich gute Noten – was
damals eher verpönt war. Freilich
fanden gute Schüler auch früher
Anerkennung, etwa wenn sie sich
in einem Bereich besonders gut
auskannten. Ob diese Anstrengung
mit 9 oder 7 oder gar nur mit 6
bewertet wurde, machte für uns
keinen großen Unterschied. Heute
achtet jeder darauf, dass er ja
nicht zu tief bewertet wird.
REALITY: Was war Ihr Lieblingsfach?
GB: Am liebsten hatte ich den
Deutschunterricht, auch weil ich
gern gelesen habe – auch den Lateinunterricht
habe ich nicht als
Übel empfunden. Insgesamt bevorzugte
ich die schriftlichen Fächer,
im mündlichen Bereich war einfach
mehr zu lernen...
REALITY: Sind einige Ihrer ehemaligen
Lehrer heute Kollegen?
GB: Einige schon, beispielsweise
Prof. Peter Knapp, der allerdings
bereits seit längerer Zeit nicht
mehr an unserer Schule ist. Auch
Prof. Josef Holzer und Prof. Pepi
Demetz und natürlich auch einige
andere, die aber nicht meine
Lehrer waren, sondern in anderen
Zügen unterrichtet haben.
REALITY: War das ein seltsames
Gefühl?
GB: Daran gewöhnt man sich
schnell. Es war auf alle Fälle interessant,
auch einmal menschliche
Seiten zu sehen, die man als
Schüler im Unterricht nicht sehen
kann.
REALITY: Frau Bachmann, vielen
Dank für das Interview!

„JEDEN TAG EINE
STUNDE SPORT!“
die das Realgymnasium besucht
haben. Sie sind alle erfolgreiche
Akademiker geworden.
REALITY: Welche Entwicklungen
sehen Sie für die Zukunft des Realgymnasiums?
GC: Die Schule entwickelt sich
sehr gut; ich wünsche mir aber,
dass die Stundenanzahl am Vormittag
von sechs auf fünf reduziert
wird, weil sechs Stunden einfach
zu viel sind.
REALITY: Gab es auch negative
Aspekte in der Geschichte des Realgymnasiums?
GC: Nicht wirklich; vielleicht ist
manchmal die Pädagogik überbewertet
worden.
Gert Crepaz ist am Realgymnasium
Bruneck eine Institution:
Seit dem 1. Oktober 1970, also
seit 40 Jahren, unterrichtet er
als Turnlehrer.
REALITY: Herr Crepaz, was ist in
der Geschichte des Realgymnasiums
gleich geblieben und was
hat sich verändert?
GC: Gleich geblieben sind die tollen
Jugendlichen; gleich geblieben
ist, dass wir in Bruneck ein
schönes Umfeld haben. Geändert
haben sich die Infrastrukturen,
sprich Klassenräume, Spezialräume
und die Sportanlagen; jedes
Jahr gab es irgendeine Verbesserung.
REALITY: Und was hat sich in
sportlicher Hinsicht geändert?
GC: Da ist mehr oder weniger
alles gleich geblieben, weil die
Schülerinnen und Schüler, die
das Realgymnasium besuchen,
von Haus aus sportlich talentiert
sind - der Rest ist Organisationssache
und Überzeugungsarbeit.
So gesehen haben wir seit
40 Jahren immer große Erfolge
gehabt.
REALITY: An welche Ereignisse in
Ihrer langen Tätigkeit erinnern sie
sich gern zurück?
GC: Alle Direktoren – und jetzt
auch die Frau Direktor – sind
Persönlichkeiten; ich habe eigentlich
nur gute Erfahrungen mit dieser
Schule gemacht.
REALITY: Was heißt für Sie moderner
und innovativer Sportunterricht?
GC: Im Sportunterricht gibt es eigentlich
nicht viel Modernes und
auch nicht viel Innovatives…
(Professor Crepaz öffnet das
Fenster und weist einige Schüler
zurecht, die draußen herumalbern)
…weil der Sportunterricht immer
derselbe ist. Dazu gehören das
Laufen, Sprinten, Werfen, Stoßen,
Springen – ohne diese Fähigkeiten
gibt es keinen Sportunterricht.
REALITY: Wie ist Ihre Meinung zu
den Bildungs- und Berufsmöglichkeiten
nach dem Abschluss des
Realgymnasiums, auch im Vergleich
zu anderen Schulen?
GC: Die Möglichkeiten sind sicher
besser. Ich habe selbst drei Söhne,
REALITY: Wie lange werden Sie
am Realgymnasium noch unterrichten?
GC: Solange mir der Himmel die
Gesundheit schenkt. Aber wenn
das Pensionsalter erreicht ist,
muss ich eben gehen. Aber ich
werde nicht gehen, sondern laufen!
(lacht)
REALITY: Zum Schluss: Einen Rat
vom wohl erfahrensten Sportlehrer
des Pustertals an alle Sportlehrer
und Sportler...
GC: Jeden Tag eine Stunde Sport
treiben! Die Vielseitigkeit fördern
und alle Fächer lernen, denn alle
Fächer sind von großer Bedeutung!
REALITY: Herr Crepaz, danke für
das Interview!
29

30
„KEIN MENSCH LERNT IN
50-MINUTEN-EINHEITEN!“
Leni Dorner war von 1978 bis
2007 Lehrerin für Deutsch und
Latein am Realgymnasium Bruneck;
seitdem arbeitet sie am
Pädagogischen Beratungszentrum
in Bruneck.
REALITY: Frau Dorner, wenn Sie
an das Realgymnasium Bruneck
zurückdenken – woran erinnern Sie
sich?
LD: Ich verbinde mit dem Realgymnasium
vor allem gute Erinnerungen.
Anfangs war die Schule
klein, sie hatte nur zwei Züge, ehe
sie auf drei und vier angewachsen
ist. Wir waren damals nur 20 Lehrer,
heute sind es doppelt so viele.
Alles war gemütlicher und nachmittags
gab es kaum Sitzungen.
REALITY: Die pädagogischen Tagungen,
die ab 1993 jährlich stattfanden,
gehen auf eine Idee von
Ihnen zurück...
LD: Ja, aber nicht nur. Wir waren
eine kleine Gruppe von Kolleginnen
und Kollegen, die sich die
Frage stellten: Warum sollte sich
das gesamte Lehrerkollegium im
Herbst vor Schulbeginn nicht irgendwo
außerhalb der Schule zu
einem gemeinsamen Tag treffen,
der Themen gewidmet werden
sollte, die für alle wichtig sind? Ein
kleiner Personenkreis ließ sich dafür
sofort begeistern, aber es gab
auch einige Bedenken. Die erste
Tagung fand in Mühlbach oberhalb
von Gais statt, es ging um das
Thema „Die Schule als Lebensund
Erfahrungsraum“. Weitere
Themen waren etwa „Angstfreies
Lernen“, „Der autonome Schüler“
und „Offene Lernformen“. Zum
Großteil waren es sehr fruchtbare
Gespräche, die die Unterrichtspraxis
stark beeinflusst haben.
REALITY: Sie arbeiten seit drei
Jahren am Pädagogischen Beratungszentrum
in Bruneck im Bereich
Schulentwicklung; was ließe
sich an den Oberschulen generell
verbessern?
LD: Ein erster wichtiger Schritt
wäre sicher die Reduzierung der
Wochenstundenzahl, denn ein
normales Schülerhirn kann so viel
Stoff, wie derzeit vermittelt wird,
nicht sinnvoll verarbeiten. Dann
müssten die Fächer durchforstet
werden: Welcher Lehrstoff ist
überlebt, was ließe sich getrost
und ruhigen Gewissens weglassen?
Diese Entrümpelung würde dafür
sorgen, dass für die Schüler mehr
Zeit für Sport und Musik und andere
wichtige Dinge bleibt.
REALITY: Welcher dieser Pläne ließen
sich im Rahmen der geltenden
Autonomie der Schulen schon jetzt
umsetzen?
LD: Da wäre einiges machbar. Alle
Lerntheorien besagen, dass kein
Mensch in 50-Minuten-Einheiten
lernt. Als Hausfrau weiß ich: Ob
ich gut oder schlecht gekocht
habe, hängt nicht davon ab, wie
lange ich gekocht habe. Ähnlich
ist es mit dem Lernen: Allein das
Ergebnis zählt. Ideal wäre das College-System,
bei dem die Schüler
sich ihre Schwerpunkte und Fächer
zum Teil selbst auswählen
und ihre Ziele selbst setzen. Bis
es bei uns so weit ist, wird es
aber noch einige Zeit dauern. Aber
das hat auch Vorteile: Wenn die
Schule sich immer sofort den neuesten
pädagogischen Trends anschließen
würde, wäre das totale
Chaos vorprogrammiert.
REALITY: Frau Dorner, vielen Dank
für das Gespräch!

Sonja Hartner war am Realgymnasium
Bruneck von 1988
bis 2006 tätig als Lehrerin für
Deutsch und Latein tätig, danach
arbeitete sie am Pädagogischen
Institut. Seit zwei
Jahren leitet sie die Stadtbibliothek
Bruneck.
REALITY: Frau Hartner, Sie kennen
das Realgymnasium Bruneck
als Schülerin und als Lehrerin und
sind jetzt in einem anderen Bereich
tätig; wie denken Sie aus der Distanz
über unsere Schule?
SH: Ja, ich habe das Realgymnasium
selbst besucht, habe dort
lange gearbeitet und kenne auch
die anderen Brunecker Oberschulen
recht gut – und ich kann sagen,
dass das Realgymnasium
eine gute Schule ist. Zum einen
bietet es eine gute Allgemeinbildung,
zum anderen hat es einen
klaren inhaltlichen Schwerpunkt
auf den Naturwissenschaften - wobei
mir die die Richtung mit Latein
immer sympathischer war als die
technische Richtung. Was fehlt, ist
der musische Bereich - aber man
kann schließlich nicht alles haben.
REALITY: Welche Erinnerungen
verbinden Sie mit dem Realgymnasium?
SH: Da fällt mir vor allem der Umbruch
um das Jahr 2000 herum
auf: Die Schule wurde der Autonomen
Provinz übertragen, die Anforderungen
von Seiten des Schulamts
wuchsen beständig an, es
gab einen neuen Arbeitsvertrag mit
mehr Lohn, aber auch die Zahl der
Arbeitsstunden und der Sitzungen
nahm zu. Ich meine, diese Änderung
hat viele Lehrer ziemlich unvorbereitet
getroffen. Der klassische Lehrer
war bisher ein Einzelkämpfer, nun
ging es darum, vieles im Team zu
erledigen. Viele Lehrer sind damit
schlicht überfordert und machen als
Folge nur noch Dienst nach Vorschrift.
Das ist sehr schade.
„GEHOBEN UND
GESCHOBEN“
REALITY: Wie könnte besser werden
an der Schule insgesamt?
SH: Das selbstständige Arbeiten
der Schülerinnen und Schüler sollte
durch Projektunterricht stärker
gefördert werden; die Lehrer sollten
mehr auf die Eigeninitiative
der Schüler setzen.
REALITY: Und was sollte sich am
Realgymnasium ändern?
SH: Was mich in den letzten Jahren
meiner Unterrichtstätigkeit
am Realgymnasium gestört hat,
war eine gewisse Beliebigkeit: Das
Lehrerkollegium hat gemeinsam
Regeln festgelegt und durch Beschlüsse
für alle verbindlich gemacht
– aber kaum jemand hat
sich daran gehalten. Gefährlich
halte ich auch die allgemeine
Entwicklung hin zu immer mehr
Stützkursen. Das fördert die Trägheit
der Schüler, die denken: „Ich
muss mich nicht mehr anstrengen,
ich bekomme sowieso alles in kleinen
Portionen geliefert und werde
am Ende in die nächste Klasse
gehoben und geschoben.“ Das ist
meines Erachtens ein Versagen
der Schule insgesamt.
REALITY: Frau Hartner, vielen
Dank für das Gespräch!
31

„ALTE
UND NEUE
MEDIEN“
Konkurrenz der Bücher sind, denn
es geht immer ums Lesen.
REALITY: Die Schulbibliothek wird
von zwei Schulen zugleich genutzt...
SH: Ja, aber das ist kein Problem,
im Gegenteil: Unsere Bibliothek
ist so groß, dass Schüler beider
Schulen genug Platz haben.
REALITY: Vielen Dank für das Interview!
„VOM PAUS-
PAPIER ZU IT“
REALITY: Wie gefällt Ihnen Ihre
Arbeit?
AL: Mir gefällt meine Arbeit gut,
vor allem das breite und abwechslungsreiche
Tätigkeitsfeld und die
Arbeit mit Menschen.
32
Susanne Huber leitet die Schulbibliothek,
die vom Realgymnasium
und vom Humanistischen
Gymnasium gemeinsam genutzt
wird.
REALITY: Seit wann leiten Sie die
Schulbibliothek?
SH: Seit drei Jahren.
REALITY: Kennen Sie alle Bücher
der Bibliothek?
SH: Nein, leider nicht! Ich hatte
sie bisher nicht einmal alle in der
Hand! Denn es gibt Bücher, die
absolut nicht entlehnt werden und
einfach nur Platz wegnehmen. Was
den Kauf neuer Bücher angeht,
muss ich zusammen mit den Mitgliedern
des Bibliotheksrats genau
überlegen, was wir kaufen, damit
unser Budget nicht überlastet wird.
REALITY: Sehen Sie im Internet
eine Konkurrenz zu den Büchern?
SH: Ich denke nicht, dass die
Neuen Medien eine gefährliche
Anita Ladstätter ist die Schulsekretärin
des Realgymnasiums
Bruneck.
REALITY: Frau Ladstätter, wie lange
arbeiten Sie schon am Realgymnasium?
AL: Seit 17 Jahren; damals befand
sich das Schulgebäude noch
in der Stadtgasse.
REALITY: Wofür sind Sie als Chefsekretärin
zuständig?
AL: Für die Buchhaltung und die
steuerrechtlichen Verwaltungsarbeiten,
die Koordinierung des Personals,
die Ankäufe, die Arbeitsverträge
und einiges andere mehr.
REALITY: Was könnte man Ihrer
Meinung nach noch verbessern?
AL: Man könnte die Arbeiten noch
besser koordinieren, damit es weniger
Terminschwierigkeiten gibt.
REALITY: Was hat sich in der Zeit,
in der Sie hier tätig sind, verändert?
AL: Trotz der fast hundertprozentigen
Anwendung der modernen
Informationstechnologien hat sich
der bürokratische Verwaltungsapparat
immer weiter aufgebläht und
der Papierausstoß ist auch nicht
gesunken. Ich habe nämlich noch
das Zeitalter der Schreibmaschine
und des Pauspapiers erlebt! (lacht)
REALITY: Frau Ladstätter, vielen
Dank für das Gespräch!

Albert Kofler war 33 Jahre lang
Schullaborant am Realgymnasium
Bruneck, ehe er sich Ende
2009 in den Ruhestand verabschiedete.
REALITY: Wie viele Experimente
haben Sie in 33 Jahren gemacht?
AK: Das kann ich beim besten
Willen nicht mehr sagen, weil ich
nicht Buch geführt habe. Aber da
sind schon einige zusammengekommen:
Alle Jahre wieder die
vielen Standardversuche, dazu viele
selbst entwickelte. Die Anleitungen
habe ich in den vergangenen
Jahren immer öfter aus dem Internet
besorgt, denn „Tante Google“
bringt viele Informationen.
REALITY: Haben die Versuche immer
wie am Schnürchen geklappt
oder ist auch gelegentlich einiges
danebengegangen?
AK: Das immer alles klappt, ist
unmöglich - und das soll es auch
gar nicht. Allerdings hätte es viele
Möglichkeiten gegeben, die Versuche
zu manipulieren, um sie doch
gelingen zu lassen. Aber das habe
ich nicht gemacht. Wenn ein Versuch
einmal nicht funktioniert hat,
dann eben nicht – übrigens sehr
zur Freude der Schüler. Wenn ich
manchmal Schüler von früher treffe,
erinnern sie sich vor allem an
die misslungenen Versuche.
REALITY: Hat es Sie nie gereizt,
selbst einmal zu unterrichten?
AK: Nein, mit den Lehrern wollte
ich nie tauschen. Ich war glücklich
damit, die Versuche und das ganze
Drumherum aufzubauen; mich
hat die technische Seite immer
mehr interessiert als die pädagogische,
weil die viel komplizierter
ist.
REALITY: Wie hat sich das chemische
Labor am Realgymnasium
im Lauf der vergangenen 33 Jahre
entwickelt?
AK: Zu Beginn meiner Arbeit besaßen
wir gerade einmal zwei kleine
Kästen mit einigen Reagenzgläsern,
heute verfügen wir über ein
Labor, das kaum Wünsche offen
lässt.
REALITY: Haben die Naturwissenschaften
für Sie immer noch ihren
Reiz?
AK: Durchaus, denn es gibt noch
jede Menge zu klären. Das fängt
mit einfachen Fragen an - Was
ist Wasser wirklich, wie verhält es
sich im Detail? - und endet mit
dem Rätsel Mensch.
REALITY: Wie beurteilen Sie Ihre
Zeit am Realgymnasium Bruneck?
AK: Es war eine schöne Zeit, sehr
lehrreich und sehr spannend. Auch
im Ruhestand werde ich nicht einfach
ruhen, sondern wie bisher
mit viel Passion fotografieren und
meine kleine Imkerei betreiben.
REALITY: Herr Kofler, vielen Dank
für das Interview!
„SICH MERKEN WAS MISSLINGT“
33

„KEIN
KONKURRENZDENKEN“
34
Zilli Moser ist Vizedirektorin
des Humanistischen Gymnasiums
„Nikolaus Cusanus“, also
gewissermaßen der Schwesterschule
des Realgymnasiums,
denn beide Schulen sind im
selben Gebäude in der Schulzone
untergebracht.
REALITY: Frau Direktorin, seit
wann leiten Sie das Humanistische
Gymnasium?
ZM: Ich bin seit 1988 am Humanistischen
Gymnasium tätig, und
zwar als Lehrerin für Deutsch
und Latein. Vor einem Jahr habe
ich die Schulleitung übernommen,
aber unser eigentlicher Direktor ist
Werner Sporer, der Direktor der
Gewerbeoberschule; ich bin seine
Stellvertreterin.
REALITY: Wie entwickelt sich Ihre
Schule?
ZM: Derzeit haben wir 286 Schülerinnen
und Schüler. Seit fünf
Jahren haben wir keine klassische
Richtung mit Griechisch mehr, weil
sich keine Schüler mehr angemeldet
haben. Also besteht das klassische
Lyzeum nur noch auf dem
Papier; dafür sind unsere beiden
anderen Richtungen, nämlich das
Sprachen- und das Kunstlyzeum,
sehr gefragt.
REALITY: Was halten Sie davon,
dass das Humanistische und das
Realgymnasium im selben Gebäude
untergebracht sind?
ZM: Ich finde es gut, dass sich die
beiden Schulen das Gebäude teilen,
weil dadurch viele Räume besser
genutzt werden können, etwa
die Bibliothek, aber auch die Aula
und der Eingangsbereich. Man
könnte es so sehen: Zusammen
sind wir ein großes Gymnasium
mit verschiedenen Fachrichtungen.
REALITY: Sind die beiden Schulen
auch Konkurrenten?
ZM: Ich glaube nicht, dass es ein
Konkurrenzdenken gibt, denn beide
Schulen sind gewachsene Schulen,
das heißt Schulen, die sich in
Jahrzehnten entwickelt haben und
eine eigene Identität besitzen. Daher
gibt es auch keine besseren
oder schlechteren Fächer, sondern
es gibt nur Fächer, die einer besonderen
Begabung mehr oder
weniger liegen.
REALITY: Und was halten Sie von
den Feiern zu unserem 40. Gründungsjubiläum?
ZM: Ein großes Kompliment für
eure Ausstellung im Innenhof; ich
fand es sehr interessant, wie ehemalige
Schüler bei der Ausstellungseröffnung
von ihrem Werdegang
erzählt haben.
REALITY: Frau Moser, vielen Dank
für das Interview!

Im Realgymnasium Bruneck war
er ein Mann der ersten Stunde:
Alfred Niederhofer war zunächst
Lehrer für Mathematik
und Physik, ehe er die Schule
von 1985 bis 2008 als Direktor
leitete. Seit zwei Jahren ist er
in Ruhestand.
REALITY: Herr Niederhofer: Wenn
Sie auf „Ihre“ Schule zurückblicken
– sind Sie zufrieden mit der
Entwicklung?
AN: Durchaus, denn es ging bei
der Gründung darum, eine Oberschule
mit naturwissenschaftlichtechnischem
Schwerpunkt aufzubauen.
Dass wir im Laufe der
Jahre auch einige pädagogischdidaktische
Schwerpunkte gesetzt
haben, freut mich besonders. Da
sind vor allem unsere pädagogischen
Tagungen zu nennen, an
denen immer das ganze Kollegium
teilgenommen hat. Dabei ging
es vor allem darum, das Klima
zwischen den Schülern und Lehrern
zu verbessern. Und das ist
uns meines Erachtens recht gut
gelungen.
REALITY: Sie waren zunächst Lehrer,
dann Direktor. Haben Sie als
Direktor den direkten Kontakt zu
den Schülern vermisst?
AN: Ja, denn ich habe meine
Berufung immer in der Rolle des
Lehrers gesehen. Direktor bin ich
eher aus Zufall geworden. In meinen
ersten Jahren als Direktor
habe ich viele Supplenzstunden
gemacht; später habe ich noch einige
Male eine Stelle als Mathematik-
und Physiklehrer übernommen,
weil ich keine geeigneten Lehrer
gefunden habe. Allerdings war ich
mit meinem Unterricht nicht unbedingt
zufrieden, weil ich mir stets
zu viel vorgenommen habe. Später
ist es aus gesetzlichen Gründen
nicht mehr möglich gewesen,
EIN LEBEN FÜR DIE SCHULE
dass ein Direktor selbst unterrichtet.
Dabei wäre diese Doppelrolle
nicht schlecht gewesen, weil ich
besser in das Schulgeschehen
eingebunden gewesen wäre. Nach
dem Übergang der Schule an die
Autonome Provinz Bozen wurden
die Direktoren immer mehr zu Managern,
die nur noch wenig mit
der Basis zu tun haben.
REALITY: Wie hat sich die Schule
im Lauf der Jahre geändert?
AN: Einerseits hat sich wenig geändert,
denn es gibt ja den bösen
Spruch: Langsamer als die Schule
ändert sich nur die Kirche. Andererseits
hat sich eine ganze Menge
getan: Das Wissen, das vermittelt
wird, hat sich potenziert, es kommen
ständig neue Bereiche dazu,
denken wir nur an die Informationstechnologien.
Auch im Bereich
Didaktik hat sich einiges getan,
der Frontalunterricht wird durch
viele andere Unterrichtsformen ergänzt.
Dabei gibt es keine Patentrezepte:
Jeder Lehrer muss sich
fragen, was eignet sich in welcher
Klasse gut, was nicht? Und selbstverständlich
haben sich auch die
Schüler verändert. Ich glaube aber,
dass unsere Schule insgesamt gut
dasteht.
REALITY: Der Neubau des Realgymnasiums
geht auf Ihre Initiative
zurück...
AN: Ja, das war eine lange Geschichte:
Bereits 1984 hat die Landesregierung
den Neubau genehmigt;
dann hat sie uns aber lange
hängen lassen. Erst 1999 wurde
das Gebäude endlich fertig gestellt.
Am 9.9.1999 wurde es offiziell
seiner Bestimmung übergeben.
Die Eile in der Schlussphase hat
dazu geführt, dass arg geschludert
wurde, weshalb nun – nach zehn
Jahren – bereits zur Generalsanierung
geschritten werden muss.
Außerdem ist das Gebäude für unsere
Schule zu klein, vor allem die
Aula: Sie hat 269 Sitzplätze, nötig
wären aber mindestens 400, um
etwa ein Schulfest zu feiern.
REALITY: Was wünschen Sie sich
für das Realgymnasium? Wohin
sollte es sich entwickeln?
AN: Wenn wir die Schulreform einmal
beiseite lassen, weil man eh
nicht weiß, was sich dadurch alles
ändert, wünsche ich mir, dass die
Lehrer und das Schulpersonal die
Arbeit in der Schule nicht nur als
beliebigen Job verstehen, sondern
die Schule als eine Gemeinschaft,
in der auch Kollegialität und Solidarität
zählen. Denn nur so kann
eine Schule wirklich funktionieren.
REALITY: Herr Niederhofer, vielen
Dank für das Gespräch!
35

SCHEIN UND
WIRKLICHKEIT
36
Das Gebäude des Realgymnasiums
erweckt nach außen hin
den Anschein, eine wichtige Regierungsbehörde
(Finanz- oder
Verteidigungsministerium) zu
beherbergen – so prächtig-protzig
steht die Fassade mit den
glänzenden Marmorplatten da.
Aber die Realität hält nicht unbedingt,
was die polierte Fassade
verspricht. Kurzzeit-Direktor Gregor
Beikircher hat im Frühjahr 2009
in einem Interview mit der „Pustertaler
Zeitung“ eine Reihe von
Mängeln aufgelistet: „Die Gebäude
des Realgymnasiums und der
Gewerbeoberschule wurden beide
1999 bezogen; während die Gewerbeoberschule
sehr einfach und
funktional errichtet wurde, ist das
Realgymnasium sehr unpraktisch
gebaut und mit allerlei Schnörkeln
versehen worden. Dabei kostete bei
der Gewerbeoberschule der Kubikmeter
200 Euro, beim Realgymnasium
das Doppelte. Zudem wurde
beim Bau des Realgymnasiums so
sehr geschludert, dass von Beginn
Wasser durch das Dach sickerte.
Für die schnelle Sanierung war
kein Geld da, bei den zuständigen
Ämtern hat es stets geheißen: Èin
neues Gebäude sanieren wir nicht.`
Jetzt besteht endlich die Aussicht,
dass es während der Sommermonate
umfassend saniert wird.“
Dazu ist es nicht gekommen; die
Sanierungsarbeiten sind erst vor
kurzem angelaufen.
NICHT BLOSS KOSMETIK
Florian Nössing, Geometer im
Amt für Bauerhaltung der Provinz
Bozen, ist für die Erhaltung der
Oberschulen des Pustertals zuständig.
Ist das Realgymnasium
Bruneck eine Schule, die in einem
besonders schlimmen Zustand ist?
Nössing: „Nicht unbedingt. Wir haben
zwar gerade mit der Sanierung
des Daches begonnen, weil
bei längeren Regenfällen Wasser
ins Gebäude sickert. Aber solche
Sanierungen sind auch bei anderen
Schulgebäuden nötig.“ Fakt ist,
dass die Abdeckungen auf dem
Dach zum Großteil durchgerostet
sind, dass da bereits vom Architekten
Albert Colz einiges falsch
geplant worden ist und dass die
Ausschreibungssumme für die Sanierung
nicht weniger als 250.000
Euro beträgt. Ein privater Bauherr
könnte sich eine so umfassende
Sanierung nach bereits zehn Jahren
kaum leisten... Zudem musste
bereits eine Reihe von Türen
ausgetauscht werden, weil sie so
groß und schwer waren, dass sie
ihre Verankerungen aus den Mauern
gerissen haben. An sich hätte
das Gebäude ein gut gedämmtes
Klimahaus werden sollen, aber die
Dichtungen der Fenster entsprechen
diesem Standard in keiner
Weise. Nössing bestreitet das alles
auch gar nicht; er hat sich dafür
stark gemacht, die jetzige Sanierung
umfassend zu gestalten und
„nicht nur Kosmetik zu betreiben
und kleine Schäden zu beheben“.
Wird in Südtirol bei öffentlichen
Bauten besonders viel gepfuscht?

Nössing verneint das: „Insgesamt
sind unsere Schulbauten in einem
gutem Zustand.“ Ein Geometer im
Amt für Bauerhaltung muss das
wohl kraft seines Amtes behaupten...
AUF DER HABENSEITE
Der Ausgewogenheit halber soll
aber auch angemerkt werden, dass
das Realgymnasium Bruneck über
die vermutlich schönsten naturwissenschaftlichen
Labors des ganzen
Landes verfügt, dass es ein eigenes
Fotolabor hat, eine gut ausgestattete
Schulbibliothek, zwei EDV-Säle,
einen geräumigen und mit Glasdach
versehenen Innenhof, eine (etwas zu
klein ausgefallene) Aula Magna... und
zusammen mit den anderen Schulen
des Brunecker Schulzentrums über
Sportanlagen verfügt, um die uns
viele andere Schulen beneiden.
VOM CHAOS ZUR
ORDNUNG ODER
UMGEKEHRT
An der Vorder- und an der Rückseite
des Realgymnasiums Bruneck
stehen zwei Bronzeskulpturen.
Über ihre mögliche Bedeutung
haben sich die SchülerInnen eine
originelle Sichtweise zurechtgelegt:
Die Skulpturen stehen für den Werdegang
der SchülerInnen. Wenn
diese ihre Oberschulzeit beginnen,
sind sie noch wild und ungeordnet
wie Nudeln – genauer: „Fusilli“;
wenn sie nach fünf Jahren
am anderen Ende der Schule als
geformte und gebildete Persönlichkeiten
wieder herauskommen,
ähneln sie „Oscar“, der vergoldeten
Nickel-Kupfer-Figur, die in
Hollywood alljährlich als Filmpreis
vergeben wird. Selbstverständlich
kann man diesen Bildungsweg
auch in der umgekehrten Richtung
beschreiten....
37

DIE ARBEIT HINTER
DEN KULISSEN
38
Sieglinde Treyer ist Schulwartin
am Realgymnasium und zugleich
„Mädchen für alles“. Aus dem
Schulalltag ist sie längst nicht
mehr wegzudenken.
Stets freundlich und hilfsbereit
schlendert sie mit einem Lächeln
durch die Schule. Für Probleme
jeglicher Art, sei es von Seiten
der Lehrer oder sei es von Seiten
der Schüler, hat sie immer ein
offenes Ohr und hilft mit Rat und
Tat. Nunmehr sind es 14 Jahre,
dass Sieglinde am Realgymnasium
arbeitet. „Meine Arbeit gefällt mir
immer noch sehr gut, sie bereitet
mir viel Spaß!“ Frau Treyer hat
eine der wichtigsten Rollen der
Schule inne, sie kümmert sich um
alles, was irgendwie hakt; ohne
ihren Einsatz würde so manches
nicht rund oder gar aus dem Ruder
laufen. Zu ihren Aufgaben gehören
das Kopieren, das Betreuen
der technischen Geräte und das
Weitergeben von Informationen,
um nur einige zu nennen. Wegen
ihres weit gefächerten Tätigkeitsbereichs
wird Sieglinde auch häufig
in Klassen und Spezialräume
beordert. „Es kann schon ziemlich
stressig sein, immer wieder wegen
irgendwelcher Kleinigkeiten in diverse
Räume geholt zu werden,
aber das gehört bei mir einfach
dazu, es macht mir Freude zu helfen,
wo ich kann. Solange noch
Zeit für ein Schwätzchen zwischendurch
bleibt, ist das kein Problem“,
meint die Schulwartin lachend.
Ihre Arbeit “hinter den Kulissen“
als „Mädchen für alles“ und ihr
ausgeglichenes Gemüt verdienen
ein hohes Maß an Anerkennung.
„So wie es aussieht, werde ich
wohl noch ein paar Jahre am Realgymnasium
bleiben“, schmunzelt
sie abschließend.

NICHT NUR EXPERIMENTE
MIT AHA!-EFFEKT
Mittlerweile gilt die Teilnahme
an der Südtiroler Chemieolympiade
als Fixpunkt im Schuljahr
des Realgymnasiums.
Bereits seit mehreren Jahren können
begabte und an der Chemie
interessierte SchülerInnen an den
Vorbereitungskursen (von November
bis Februar) teilnehmen und
sich dann dem schulinternen Kurswettbewerb
stellen (normalerweise
im März). Dabei qualifizieren sich
die besten zwei ChemikerInnen für
den Südtiroler Landeswettbewerb –
heuer waren dies Kuno Schwärzer
(4A) und Maximilian Mair (3E), die
ihr chemisches Wissen bereits im
vorigen Schuljahr gegen die Südtiroler
Konkurrenz zu beweisen
versuchten. Und zwar mit Erfolg:
Kuno Schwärzer schaffte 2009
den Sprung in die Österreichische
Chemieolympiade, bei dem sich
JungchemikerInnen aller Bundesländer
messen – und wir SüdtirolerInnen
sind mit dabei! 2006
qualifizierte sich Jonas Rivetti
sogar für die IChO (International
Chemistry Olympiad) in Südkorea,
bei der er mit einer Bronzemedaille
ausgezeichnet wurde – ein
schöner Erfolg für unsere Schule!
Trotzdem: Der Weg ist das Ziel
– dieser Grundsatz gilt trotz allen
Wettbewerbseifers. Bei den
Vorbereitungskursen zählte deshalb
nicht nur die „olympische“
Chemie, sondern es war auch die
Möglichkeit gegeben, diverse Versuche
durchzuführen und zu experimentieren.
Zudem führen einige
dieser an Chemie interessierten
SchülerInnen bei den Schulbesuchen
der MittelschülerInnen und
ihrer Eltern regelmäßig Experimente
mit Aha!-Effekt vor. Wie gesagt:
Im Mittelpunkt steht die Beschäftigung
mit der Chemie als spannende
Naturwissenschaft; gute Erfolge
sind ein schöner Nebeneffekt...
39

40
Ende April finden am Realgymnasium
Bruneck wieder die Projekttage
statt – heuer bereits
zum siebten Mal. Die SchülerInnen
der ersten, zweiten und
dritten Klassen werden dabei
drei Tage lang an einem selbst
gewählten Themenbereich arbeiten,
während die SchülerInnen
der vierten und fünften
Klassen ihre Lehrfahrten machen.
Für drei Tage wird dabei der übliche
Schulbetrieb aufgelöst, die
SchülerInnen befassen sich in 24
klassenübergreifenden Projektgruppen
mit überaus verschiedenen
Themen, die nicht unbedingt mit
dem Realgymnasium in Verbindung
gebracht werden. Der Bogen
spannt sich von Modellieren mit
Ton, Licht- und Schattenmalerei
und Schwarz-Weiß-Fotografie über
sportliche Aktivitäten, Theaterspielen
und Tanz bis hin zum Sezieren,
zum Illustrieren eines Astrobüchleins,
zu chemischen Versuchen
und zum Programmieren mit C#.
Auch die Angebote der Hauswirtschaftsschule
in Dietenheim zur
Lebensmittelherstellung und Textilverarbeitung
werden gerne angenommen.
Die Gruppen organisieren
sich selbst, verteilen die Aufagaben,
planen und reflektieren ihre Zusammenarbeit,
während eine Lehrperson
als AnsprechpartnerIn stets
in greifbarer Nähe ist, Anstöße gibt,
berät und für ein geregeltes Arbeiten
sorgt. Die Projekttage sollen
das eigenständige Arbeiten und die
Eigenverantwortlichkeit der SchülerInnen
fördern, ihre Teamfähigkeit
schulen, Kreativität zulassen und
natürlich auch Freude und Spaß
in und an der Schule ermöglichen.
Die Erfahrungen der letzten Jahre
haben gezeigt, dass SchülerIinnen
trotz vieler ungewohnter Freiheiten
ernsthaft und zielbewusst zu arbeiten
imstande sind und immer wieder
zu erstaunlichen Ergebnissen
kommen.
IMPROVISIEREN
Während zu Beginn der Projekttage
im Schuljahr 2002/2003 die
gesamte Schulgemeinschaft einbezogen
war, beteiligen sich seit

einigen Jahren die beiden oberen
Züge nicht mehr daran. Auch ist
die Dauer von fünf Tagen auf drei
Tage gestutzt worden. Das Themenangebot
hat sich ebenfalls
gewandelt, da das Arbeiten an
abstrakten und theoretischen Themen
bei den jüngeren SchülerInnen
nicht so gut ankommt. Sie arbeiten
viel lieber praktisch, wollen kreativ
gestalten, wollen mit ihren Händen
etwas schaffen, wollen sich ausgiebig
bewegen und grundsätzlich
etwas ganz anderes machen als im
normalen Unterricht. Und das wird
ihnen in diesen drei Tagen einfach
zugestanden. Natürlich müssen
auch hier Schwierigkeiten vielerlei
Art bewältigt werden, Improvisationsfähigkeit,
Einfallsreichtum und
viel Mühe sind oft notwendig, um
die angestrebten Projekte fertig zu
stellen und die gesteckten Ziele zu
erreichen. Die Mehrheit der „Wisslitzer“
zeigt sich jedenfalls begeistert
von den Projekttagen, zumal
nebenbei neue Bekanntschaften
zwischen den SchülerInnen der
verschiedenen Klassen geschlossen
werden.
Der Höhepunkt der Projekttage
wird auch heuer wieder die Vorstellung
der einzelnen Gruppen
und ihrer Arbeiten am Ende der
drei Tage und zum Teil beim
Schulfest Ende Mai sein.
41

42
DER LICHTGESCHWINDIGKEIT AUF DER SPUR
DAS ASTRO PROJEKT
Im Herbst 2008 startete am Realgymnasium
Bruneck ein aufwändiges
Astrophysik-Projekt: Eine
Gruppe von SchülerInnen wagte
sich an die Bestimmung einer der
fundamentalsten Naturkonstanten
– der Lichtgeschwindigkeit. Nach
mehr als einem halben Jahr Arbeit
lag im Frühjahr 2009 ein Ergebnis
vor, das sich sehen lassen konnte.
Mehr noch: Es war überhaupt das
erste Mal, dass dieses Unterfangen
an einer Schule gelang.
Brenda Zoderer und Christof
Wiedemair
Der 2001 verstorbene Astronom
Alfred Jensch wies im Jahre 1936
in einer Publikation darauf hin,
dass sich der Stern „CY Aquarii“
im Sternbild Wassermann für
die direkte Bestimmung der Lichtgeschwindigkeit
gut eignen sollte.
Aufgrund dieser Anregung schlossen
sich im Herbst 2008 die fünf
SchülerInnen David Cont, Maria
Lena Campei, Elisabeth Moritz,
Florian Peintner und Brenda Zoderer
mit dem Physiklehrer Christof
Wiedemair zu einer Astrogruppe
zusammen, um die Messung zu
DIE ASTROGRUPPE DES
REALGYMNASIUMS BRUNECK
von rechts: Florian Peintner, David Cont, Maria
Lena Campei, Elisabeth Moritz, Brenda Zoderer
und Fachlehrer Christof Wiedemair.
Der schwarze Zylinder an der Rückseite des
Teleskops ist die Astro-Kamera.
versuchen. Angespornt wurden die
Sechs vom Umstand, dass die direkte
Messung der Lichtgeschwindigkeit
normalerweise weit jenseits
der Möglichkeiten des Physiklabors
einer Schule liegt und dass eigenen
Recherchen zufolge der Vorschlag
von Jensch noch nie von
einer Schule aufgegriffen wurde.
Das Thema hat auch einen interessanten
wissenschaftsgeschichtlichen
Hintergrund, da bis in das
17. Jahrhundert nicht klar war,
ob die Geschwindigkeit des Lichts
nicht doch unendlich wäre.
Periodischer Stern
„CY Aquarii“ ist kein gewöhnlicher
Stern, sondern ändert seine Helligkeit
periodisch zwischen einem
Maximal- und einem Minimalwert.
Dies macht er in einer ausgesprochen
regelmäßigen Art und Weise.
Kennt man den genauen Zeitabstand
zwischen zwei Helligkeitsmaxima
- die Periodendauer -, so
kann man auch alle zukünftigen
Helligkeitsmaxima vorhersagen.
Weil sich die Erde aber um die
Sonne dreht, ändert sich laufend
ihr Abstand zum beobachteten

Stern. Bei einer Beobachtungen
des Sterns im September ist die
Erde näher an „CY Aquarii“ als bei
einer Beobachtung im Dezember.
Wegen der größeren Laufstrecke
braucht das Licht im Dezember
länger, um die Erde zu erreichen,
was sich in einer Verspätung
der Helligkeitsmaxima gegenüber
der Vorhersage bemerkbar macht.
Aus dieser „Lichtverspätung“, die
in etwa 12 Minuten beträgt, lässt
sich die Lichtgeschwindigkeit ermitteln.
Von September bis Dezember
2008 beobachteten wir den Stern
in 14 Nächten vom Dach des Realgymnasiums
aus. Da der Stern
mit dem Auge selbst im Teleskop
kaum sichtbar ist, wurde eine
hochempfindliche digitale Kamera
an das computergesteuerte Schulteleskop
angeschlossen. Insgesamt
wurden so 6.000 Aufnahmen
des Sterns zu je 20 Sekunden
gewonnen, was einer Gesamtbelichtungszeit
von über 33 Stunden
und einer Datenmenge von
4,5 Gigabyte entspricht. Bei den
Beobachtungen machten uns die
herbstlichen und winterlichen Wetterverhältnisse
schwer zu schaffen:
Selten war der Himmel gänzlich
wolkenlos, frisch gefallener Schnee
musste vom Schuldach geschaufelt
werden, plötzlich einsetzender
Regen zwang die Gruppe, die Beobachtung
abzubrechen und das
empfindliche Teleskop samt Elektronik
eiligst abzubauen. Manche
Widrigkeiten führten zu kreativen
Gegenmaßnahmen: Eine eigens
entworfene und selbst konstruierte
Teleskopheizung verhinderte das
Beschlagen der Optik durch die
feuchte Novemberluft. Manches
ließ sich aber nicht ändern, wie
etwa die Aufhellung des Nachthimmels
durch die künstliche Stadtbeleuchtung.
Helligkeitsschwankungen
Bei der Auswertung der gesammelten
Daten stießen wir schnell
an die Grenzen unserer Hard- und
Software. Schließlich musste auf
jeder gewonnen Aufnahme die
Menge des gesammelten Lichts
vermessen und in einen Helligkeitswert
umgewandelt werden.
Trägt man diese Werte gegen die
Zeit auf, so werden die Helligkeitsschwankungen
des Sterns erkennbar
(Abbildung 1). Aus einer Vielzahl
solcher „Lichtkurven“ konnten
wir die Periodendauer von „CY
Aquarii“ ermitteln. Der von uns gefundene
Wert beträgt 87 Minuten,
53,63 Sekunden und liegt nur ein
Zwölftel Sekunde unter dem Wert,
der im Jahr 2003 von einem Forscherteam
der Universität Brüssel
ermittelt wurde. In der Zwischenzeit
hat sich ebendieses Forscherteam
bei uns gemeldet und um die Zusendung
unserer Beobachtungsdaten
gebeten, um diese gemeinsam
mit ihren Ergebnissen publizieren
zu können – eine besondere Genugtuung
für die Astrogruppe.
Die hohe Genauigkeit in der Periodenbestimmung
war notwendig,
schließlich liegen im Beobachtungszeitraum
von September bis Dezember
mehr als 1.600 Helligkeitsmaxima.
Selbst ein anfangs kleiner
Fehler wird durch diesen Faktor
stark aufgebläht. Angesichts dieser
Herausforderung waren die geometrischen
Überlegungen zur relativen
Lage von Erde, Sonne und Stern
im Jahreslauf noch einfach.
43

44
257.000 Kilometer pro Sekunde
Schließlich kristallisierte sich Ende
April 2009 ein vorläufiges Endergebnis
heraus: Das Licht bewegt
sich im Weltraum mit 257.000
Kilometer pro Sekunde fort. Der
tatsächliche Wert beträgt fast
300.000 Kilometer pro Sekunde.
Mit dieser Geschwindigkeit könnte
man die Erde in einer Sekunde
siebenmal umrunden, zum Mond
bräuchte man eineinhalb Sekunden.
Wenn man sich vor Augen
hält, dass das Licht trotz dieser
hohen Geschwindigkeit 1.300 Jahre
lang von „CY Aquarii“ zu uns
unterwegs war, wird einem die
Größe des Kosmos bewusst.
über unser Projekt informieren will,
kann dies im Internet unter der
Adresse http://astro.realgymnasium-bruneck.eu
tun. Ein Dank für
die Unterstützung des Projekts gilt
den Direktoren Alfred Niederhofer
und Gregor Beikircher und dem
technischen Assistenten Albert
Kofler.
Die Abweichung zwischen unserem
Wert und der tatsächlichen
Geschwindigkeit des Lichts beträgt
14 Prozent und ist fast vollständig
auf die außerordentliche Schwierigkeit
der Periodenbestimmung
zurückzuführen. Wer sich genauer

Die Klasse 4 B des Realgymnasiums
Bruneck hat im Mai 2009
das überaus aktuelle Theaterstück
„Top Dogs“ des Schweizer Dramatikers
Urs Widmer mit großem Erfolg
aufgeführt. Darin geht es um
die Wiedereingliederung arbeitslos
gewordener Top-Manager.
Urs Widmers Drama ist eine Sozialsatire,
die er mit dem Regisseur
Volker Hesse erstmals beim
Berliner Theatertreffen 1997 vorgestellt
hat. Darin geht es es um
Topmanager, die ihre Seele gegen
Geld, Macht und Anerkennung
verkauft haben. Sie richteten ihr
Leben völlig nach den Firmen aus,
für die sie arbeiteten. Doch was
geschieht, wenn diese Leute irgendwann
ihren Job, ihr Ein und
Alles, verlieren? Denn im ziemlich
wölfischen Kapitalismus, der sich
mittlerweile weltweit seinen Weg
bahnt, müssen Manager nicht nur
reihenweise ihre Untergebenen,
sondern gelegentlich auch sich
selbst entlassen. Die Arbeitslosigkeit
trifft also nicht nur die einfachen
Arbeiter und Angestellten,
die „Underdogs“, sondern auch
die „Top Dogs“ - die Globalisierung
frisst ihre liebsten Kinder.
Das ist die groteske Logik der
Ökonomie. Um den Absturz dieser
„Top Dogs“ etwas abzufedern, um
ihnen zu helfen, den Schock und
die Enttäuschung ihrer plötzlichen
Arbeitslosigkeit zu verarbeiten und
sie fit zu machen für die berufliche
Wiedereingliederung, gibt es
mittlerweile weltweit operierende
„Outplacement-Agenturen“. Die
Tragikomödie von Urs Widmer erzählt
vom Alltag in einer solchen
Agentur. Die Klasse 4 B des Realgymnasiums
Bruneck hat das sozialkritische
Stück unter der Regie
ihres Deutschlehrers Hans Peter
Lercher auf eine Stunde gekürzt
und mit multimedialen Mitteln zu
einem leicht verständlichen und
überaus aktuellen Drama über die
menschlichen Abgründe der heutigen
Wirtschaftswelt ausgebaut.
45

DIE KLASSE 4B SPIELTE IM MAI 2009 DAS
DRAMA „TOP DOGS“ VON URS WIDMER
(vorne von links): Maria Hellweger, Debora Agreiter, Marina Sula,
Nathalie Burger, Eugen Happacher, Manurishi Nanda, Valentin Hellweger;
(hinten von links): Martin Leitgeb, Lukas Kerschbaumer, Pia
Rolandelli, Patrick Maurer, Sophia Kofler, Petra Hainz, Elisabeth
Pörnbacher, Judith Volgger und Nora Oberarzbacher.
46
Die Utopie vom Menschen
Auszug aus dem Drama „Top
Dogs“ von Urs Widmer
Es wird, es muss die Zeit kommen,
da wir Menschen uns achten
und mit Würde begegnen. Ja. Da
wir unsre Bedürfnisse stillen, ohne
uns niederzutreten im Kampf um
immer mehr. Ohne die Tiere zu
morden, die Bäume zu fällen, die
Wässer zu trüben. Da ein jeder
Mensch dem andern gleich seinen
Teil leistet. Da die Frauen nicht
den Männern untertan sind, und
die Männer nicht den Frauen. Da
die Menschen das tun, was zu tun
ihnen ihre Begabung erlaubt, an
ihrem Ort, mit ihrer Kraft, in Freiheit.
Mit dem Feuer ihrer Herzen.
Und zu ihrer Zeit.
Jeder wird seine eigene Zeit haben.
Das Schlagen unserer Herzen wird
unser Maß werden, das Atmen der
Lungen.
Oh, natürlich werden wir arbeiten.
Wir werden Dinge herstellen,
notwendige und auch ein paar
überflüssige, wir werden mit ihnen
handeln. Oh ja. Wir werden sie
verkaufen und kaufen. Oh gewiss.
Aber nach den Bedürfnissen aller,
in denen die unsern enthalten sein
werden.
Unsre Grenzen werden wir als
Glück und nicht als Mangel erleben.
Wir werden nicht alles haben
wollen und werden nicht alles haben.
Aber keiner wird nichts haben.
Die Flüsse sind voller Fische. Die
Luft ist ein Getränk. Die Wiesen
leuchten. Die Städte sind schön.
Wir sind wir und fühlen uns als
uns. Es gibt kein Ich, das nur „lch“
sein kann, wenn es ein Du tötet. Es
wird den Tod geben, den Schmerz,
das Leid. Die Trauer, wenn sich ein
Schicksal erfüllt zu seiner Zeit oder
vor seiner Zeit gar. Aber keiner wird
dann allein sein mit seinen Tränen.
Die Menschen werden trösten und
helfen. So wird es werden; wenn
nicht in diesem, dann im nächsten
Jahrtausend.

EALITY
2010.01