KOMPAKT

Manfred Driza ● Georg Cholewa
KOMPAKT
Band 1
Lehrerheft

Inhalt
1 Grundkonzept des Lehrbuches »Leben und Umwelt kompakt« .......................................................................... 3
2 Vorbemerkungen zum Lehrerheft...................................................................................................................... 3
3 Lehrplan »Biologie und Umweltkunde« und Zuordnung der Lerneinheiten ........................................................... 4
4 Hinweise zu den einzelnen Lerneinheiten.......................................................................................................... 6
5 Kopiervorlagen................................................................................................................................................ 35
Dieses Werk wurde auf Grundlage eines zielorientierten
Lehrplans verfasst. Konkretisierung, Gewichtung und Umsetzung
der Inhalte erfolgen durch die Lehrerinnen und
Lehrer.
Bildung und Ausbildung kosten Geld: die Familie und die
Gesellschaft. Die Schülerinnen und Schüler erhalten die
Schulbücher von der Republik Österreich aus den Mitteln
des Familienlastenausgleiches. Bücher helfen nicht nur
beim Lernen, sondern sind auch Freunde fürs Leben.
Lehrerheft zu Schulbuchnummer: 3830
Verlegergemeinschaft Neues Schulbuch 2001
http://www.vns.at
Lehrerheft zu Buch-Nr.: 3830
Verlag
© Ed.
Niederösterreichisches
Hölzel, Wien
Pressehaus, St. Pölten
f.muellervns.at
Verlag schule@hoelzel.at
der Salzburger Druckerei, Salzburg
Salzburg = m.brunnsteinervns.at
www.hoelzel.at
Wien = a.pelzmannvns.at
Lektorat: j.laabervns.at
Gesamtherstellung: Salzburger Druckerei
Layout
Layout
und
und
Umschlag:
Umschlag:
philipp+mayer
philipp+mayer
2

1 Grundkonzept des Lehrbuches »Leben und Umwelt kompakt«
Das Lehrbuch ist in 56 Lerneinheiten gegliedert, die lernzielorientiert
sind und mit wenigen Ausnahmen jeweils
zwei gegenüberliegende Seiten umfassen. Innerhalb der
Lerneinheiten werden kürzere Textabschnitte mit den dazugehörenden
Bildern unter einer passenden Überschrift
in einem Rahmen zusammengefasst. Die Überschriften
drücken den wichtigsten Inhalt des folgenden Abschnittes
aus. Dadurch wird das Buch auch für die zehnjährigen
Schüler und Schülerinnen zu einem geeigneten, in Gliederung
und Inhalt überschaubaren Arbeitsinstrument.
Um das Interesse der Schüler und Schülerinnen zu wecken,
wird jede Lerneinheit durch einen »Impuls« eingeleitet:
Durch das Aufzeigen von Wissenslücken, das Aufwerfen
von Problemen, durch interessante Zitate und
Arbeitsaufgaben sollen die Schüler und Schülerinnen für
das Thema der betreffenden Lerneinheit motiviert werden.
Dabei auftauchende Fragen können sie selbst beantworten,
indem sie Beobachtungen durchführen, Versuche anstellen
und den angeschlossenen Text durcharbeiten. Dieses
Erfolgserlebnis verstärkt die Motivation auf die folgenden
Lerneinheiten hin. (Es wurde darauf geachtet, dass
die gestellten Aufgaben für die Schüler und Schülerinnen
auch tatsächlich lösbar sind; Interessierte können die
im Unterricht nicht behandelten Einheiten auch selbst
durcharbeiten, um ihr Wissen zu erweitern.) Die Impulse
sind gekennzeichnet mit A, wenn es sich um Arbeitsaufgaben,
mit E, wenn es sich um einen einstimmenden Text
handelt.
Die Stoffanordnung erfolgt – den Lehrplänen entsprechend
– locker systematisch, wobei jedes gewählte Thema
exemplarisch für allgemein bedeutsame biologische
Grundprobleme steht; der systematische Gesichtspunkt
wird als notwendige Grundlage für die Problemstellung in
den höheren Klassen zwar berücksichtigt, aber nicht
überbetont.
Die Auswahl exemplarischer Vertreter von Tier- und Pflanzengruppen
erfolgt nach den pädagogischen Gesichtspunkten
»vom Nahen zum Entfernten, vom Leichten zum
Schweren, vom Besonderen zum Allgemeinen«. Im Anschluss
an die exemplarische Besprechung des jeweils
gewählten Vertreters werden kurz die wichtigsten Verwandten,
vor allem die einheimischen und die für den
Menschen bedeutenden Vertreter, behandelt. Dadurch
soll das Verständnis für verwandtschaftliche Zusammenhänge
im Tier- und Pflanzenreich geweckt werden. Ein
Überblick nach systematischen Kategorien kann mit Hilfe
der Tabellen auf den Innenseiten des Einbandes und der
Kopiervorlagen erworben werden.
Bestimmend für die Auswahl der Themen war ihre Bedeutung
für die Schülerinnen und Schüler, für die Gesellschaft,
für das Fach und für die Erreichung der Lernziele.
Bei jedem Einzelthema einer Lerneinheit werden die wichtigsten
Inhalte knapp in dem farbigen Balken zusammengefasst.
Dadurch sollen die Schüler und Schülerinnen
rasch einen Überblick über das Wesentliche gewinnen
können.
2 Vorbemerkungen zum Lehrerheft
Das für die Lehrerinnen und Lehrer bestimmte Begleitmaterial
zu »Leben und Umwelt kompakt« will keine Fachdidaktik
im Kleinen sein, aber doch einige methodisch-didaktische
Denkanstöße liefern. So erscheint es wichtig,
die Tatsache hervorzukehren, dass ein Lehrbuch immer
mehr Information enthalten muss, als in einem Unterrichtsjahr
in einer Klasse erarbeitet werden kann. Das gilt
auch für die neuen Lehrbücher, die nur den Kernbereich
des neuen Lehrplans abdecken, da die Lernziele des
Kernbereichs bei der Bearbeitung verschiedener Themen
erreicht werden können. Erst durch dieses erforderliche
»Mehr« wird die Stoffauswahl nicht durch das Buch vorgegeben,
sondern kann individuell durch den Lehrenden erfolgen.
Es ist also darauf zu achten, dass nur zwei Drittel
des Jahres mit ausgewählten Themen für die Erarbeitung
des Kernstoffes verwendet werden.
Nicht das Lehrbuch, sondern der Lehrplan schreibt den
Lehrstoff vor. Auch der neue Lehrplan ist ein Rahmenlehrplan
und bietet den Lehrerinnen und Lehrern viele Gestaltungsmöglichkeiten.
Daher wird am Anfang dieses
Lehrerheftes ein Überblick über den gültigen Lehrplan
mit Hinweisen auf den Lehrplanbezug der einzelnen Lerneinheiten
des Unterrichtswerkes geboten. Dies soll eine
dem Lehrplan entsprechende Auswahl der einzelnen
Lerneinheiten – je nach Leistungsfähigkeit der Klasse – erleichtern.
Welche Lerneinheiten bzw. Abschnitte der Lerneinheiten
des Lehrbuches für die einzelne Klasse ausgewählt
werden, kann und soll ausschließlich der Lehrer/die
Lehrerin selbst für seine/ihre Klasse bei der Jahresplanung
entscheiden. Dadurch kann eine Über-, aber auch eine
Unterforderung der einzelnen Klasse vermieden werden.
Die Strukturierung von »Leben und Umwelt kompakt« in
Lerneinheiten ermöglicht den Lehrern und Lehrerinnen eine
individuelle, flexible Zusammenstellung der Jahresstoffverteilung.
Der Lehrplan sieht in der 1. Klasse beim Themenkreis
»Ökologie und Umwelt« verschiedene Möglichkeiten der
Erarbeitung vor. So heißt es im Lehrplan: »Anhand von
Vertretern der Wirbeltiere und/oder des Ökosystems Wald
sind ökologische Grundbegriffe zu erarbeiten.« Das Lehrbuch
bietet nun die Möglichkeit an, mit der Besprechung
des Ökosystems »Wald« bereits in der 1. Klasse zu beginnen,
oder die ökologischen Grundbegriffe bei der Besprechung
von Wirbeltieren und Pflanzen zu erarbeiten. Die
passenden Lerneinheiten (z. B. LE 3.14 Feldmaus – Räuber-Beute-Verhältnis,
biologisches Gleichgewicht, Faktoren,
die die Entwicklung der Mauspopulation einschränken,
LE 3.15 Feldhase – Fluchtverhalten, 4.5 Greifvögel –
Gesunderhaltung der Beutetiere, LE 4.7 Spechte – biologische
Schädlingsbekämpfung, LE 6.8 Das Blatt – Bedeutung
der Pflanzen für alle Lebewesen etc.) sind im folgenden
Lehrplanabdruck angegeben.
Um einen unnötigen Zeitdruck zu vermeiden, werden im
vorliegenden Buch in der 1. Klasse von den Tieren nur die
Säuger, Vögel und Reptilien behandelt. Lurche und Fische
passen ohnehin besser in die 2. Klasse zu dem Ökosystem
»heimisches Gewässer«. Diese Auswahl ist auch
durch den Lehrplan abgedeckt, da es in der 1. Klasse heißt
»Die Schwerpunkte bilden Wirbeltiere . . .« und in der 2.
Klasse »Die Schwerpunkte bilden Wirbellose . . .« Die Wirbellosen
bilden in der 2. Klasse den Schwerpunkt, auch
wenn Lurche und Fische besprochen werden.
Hinweise zu den einzelnen Lerneinheiten und Kopiervorlagen
für Overheadfolien und Arbeitsblätter sollen die Unterrichtsgestaltung
erleichtern. Dieses Lehrerheft bietet darüber
hinaus ausreichend Platz, eigene Notizen und Ergänzungen
anzubringen.
3

3 Lehrplan »Biologie und Umweltkunde« und Zuordnung der Lerneinheiten
Bildungs- und Lehraufgabe:
Der Unterrichtsgegenstand Biologie und Umweltkunde hat
von der 1. bis zur 4. Klasse die Beschäftigung mit den Themenbereichen
Mensch und Gesundheit, Tiere und Pflanzen
und Ökologie und Umwelt zum Schwerpunkt. In allen
vier Klassen dienen diese drei Bereiche zur Strukturierung
der Unterrichtsinhalte.
Der Unterricht ist so zu konzipieren, dass die folgenden
Ziele realisiert werden können:
Die Schülerinnen und Schüler sollen zentrale biologische
Erkenntnisse gewinnen, Prinzipien, Zusammenhänge,
Kreisläufe und Abhängigkeiten sehen lernen und Verständnis
für biologische bzw. naturwissenschaftliche
Denk- und Arbeitsweisen erwerben.
Die Schülerinnen und Schüler sollen Verständnis für
den eigenen Körper erwerben, das sie zu einem verantwortungsvollen
Umgang mit sich selbst befähigt (Akzeptanz
des eigenen Körpers, der eigenen Sexualität; Gesundheitsförderung).
Die Schülerinnen und Schüler sollen die Abhängigkeit
des Menschen von Natur und Umwelt begreifen und Wissen,
Fähigkeiten/Fertigkeiten erwerben, die sie für einen
umweltbewussten, nachhaltigen Umgang mit unseren Lebensgrundlagen
motivieren und befähigen (ökologische
Handlungskompetenz).
Die Schülerinnen und Schüler sollen ein biologisches
»Grundverständnis« erwerben, welches sie bei ihrer zukünftigen
Partizipation an gesellschaftlichen Entscheidungen unterstützen
kann. Werte und Normen, Fragen der Verantwortung
bei der Anwendung naturwissenschaftlicher bzw. biologischer
Erkenntnisse sollen thematisiert werden.
Die Schülerinnen und Schüler sollen positive Emotionen
für Natur und Umwelt entwickeln.
Personale und soziale Kompetenzen wie Kommunikationsfähigkeit,
Kooperation, Konflikt- und Teamfähigkeit,
emotionale Intelligenz sollen erworben bzw. gefördert werden.
Beitrag zur Aufgabe der Schule:
Weckung der Achtung vor Natur und Leben sowie des Bewusstseins
der Verantwortung für die Folgen von Eingriffen in
Ökosysteme. Grenzen der Machbarkeit wissenschaftlichen
Experimentierens und wirtschaftlicher Nutzung.
Beiträge zu den Bildungsbereichen:
Mensch und Gesellschaft:
Mensch als biologisches und soziales Wesen, Sexualität/
Partnerschaft/Familie, Gesundheit/Krankheit als biologisches
und soziales Phänomen;
Arbeitswelt, Friedenserziehung; Verhältnis Mensch – Natur,
Ökologie – Ökonomie, Energie, Nachhaltigkeit;
Anwendung biologischer Erkenntnisse
Natur und Technik:
Phänomen Leben, Mensch als Lebewesen, Vernetzung
belebter Systeme, Auswirkungen menschlicher Aktivitäten
auf Natur, Umwelt und Gesundheit, Naturwissenschaften
und Ethik, naturwissenschaftliche Denk- und Arbeitsstrategien
Sprache und Kommunikation:
Förderung der Sprachkompetenz im Bereich der Alltagsund
Fachsprache
Kreativität und Gestaltung:
Förderung der Kreativität durch Umgang mit Lebewesen
und Naturobjekten, Einsatz von kreativitätsfördernden
Methoden
4
Gesundheit und Bewegung:
Körperliche Voraussetzung für Leistungsfähigkeit, Wohlbefinden/Gesundheit,
Umwelt und Sport.
Didaktische Grundsätze:
Bei der Erarbeitung aller Themen ist stets die Lebenswirklichkeit
der Schülerinnen und Schüler zu berücksichtigen,
sowohl bei der Auswahl der Inhalte und Methoden als
auch durch Anwendung des Wissens auf den eigenen Bezugsrahmen.
Gesellschaftsrelevante Aspekte sind möglichst
häufig zu berücksichtigen, um der Bedeutung biologischer
Erkenntnisse für die Gesellschaft gerecht zu werden
und die Schülerinnen und Schüler auf die zukünftige
Beteiligung und Verantwortung am gesellschaftlichen Leben
vorzubereiten.
Die Schülerinnen und Schüler sind zu selbstständigem Arbeiten
und zur Problemlösefähigkeit unter Anwendung folgender
Arbeitstechniken anzuregen: Beobachten, Vergleichen,
Ordnen; Arbeiten mit geeigneten Hilfsmitteln (z. B.
Lupe, Mikroskop, Computer, Fachliteratur); Suchen, Verarbeiten
und Darstellen von Information; Identifizieren und
Lösen von Problemen; Durchführen einfacher Experimente
und Messverfahren.
Fächerübergreifendes und projektorientiertes Arbeiten ist
zu fördern. Naturbegegnung ist anzustreben (z. B. durch
Exkursionen, Arbeiten im Freiland, pflegenden Umgang
mit Tieren und Pflanzen). Lern- und Sozialformen wie etwa
Gruppenarbeit, soziales Lernen, offenes Lernen sollen die
soziale wie personale/emotionale Kompetenz der Schülerinnen
und Schüler fördern.
Zu den drei Themenbereichen ist festzuhalten:
»Mensch und Gesundheit« wird in jeder Schulstufe anhand
ausgewählter Themenstellungen bearbeitet, die Fragen
zu Gesundheit und Lebensstil sowie soziale und ethische
Aspekte beinhalten. Am Ende der 4. Klasse sollen
die Schülerinnen und Schüler einen altersgemäßen Überblick
über Bau und Funktionen des menschlichen Körpers
besitzen. Neben der Förderung des Verständnisses für
den eigenen Körper sowie eines umfassenden Gesundheitsbewusstseins
soll eine an den Schülerinnen und
Schülern orientierte Sexualerziehung zum Tragen kommen.
Bei der Beschäftigung mit dem Themenbereich »Tiere und
Pflanzen« ist heimischen Arten bzw. jenen Arten, die typisch
für die jeweils zu bearbeitenden Ökosysteme sind
(siehe »Ökologie und Umwelt«), der Vorzug zu geben. Weiters
sind auch solche zu berücksichtigen, die besondere
Bedeutung für den Menschen haben. Die Schülerinnen
und Schüler sollen einen Einblick in die Vielfalt der Organismen
erhalten und deren wesentliche Charakteristika
kennen lernen. Durch den Hinweis auf verwandtschaftliche
Beziehungen zwischen den Lebewesen sollen die
Schülerinnen und Schüler Verständnis für die Einordnung
der Organismen in ein System entwickeln.
Beim Themenkreis »Ökologie und Umwelt« sind das Kennenlernen
von Organismen und ihr Zusammenwirken, Einsicht
in die Zusammenhänge zwischen belebter und unbelebter
Natur sowie Umweltprobleme und Schutzmaßnahmen
im Mittelpunkt. Ziel ist eine solide Basis für umweltfreundliches
Handeln und Verhalten, die sich aus Umweltwissen,
Umweltbewusstsein und ökologischer Handlungskompetenz
zusammensetzt. Naturbegegnungen
sind vorzusehen. Auch sollen konkrete Aktivitäten im Sinne
der Ökologisierung der Schule gefördert werden.

Lehrstoff: Kernbereich: 1. Klasse:
Lehrstoff
Mensch und Gesundheit
Aufbauend auf den in der Volksschule erworbenen Kenntnissen ist ein Überblick über Bau und
Funktion des menschlichen Körpers, insbesondere der Organsysteme, zu geben. Gleichzeitig
ist eine Vertiefung des Verständnisses für den eigenen Körper anhand der Schwerpunkte Bewegung
und Sexualität anzustreben.
Bewegung: Grundlagen der Bewegung, daran beteiligte Organe, Bewegung – Gesundheit –
Wohlbefinden.
Sexualität: Unter Einbeziehung der Interessen der Schülerinnen und Schüler sind folgende
Themen zu behandeln: Bau und Funktion der Geschlechtsorgane, Menstruation, Empfängnis,
Schwangerschaft und Geburt, körperliche, psychische Entwicklung und Befindlichkeit in der
Pubertät, Aufklärung über sexuellen Missbrauch/Prophylaxe.
Ökologie und Umwelt:
Anhand von Vertretern der Wirbeltiere und/oder des Ökosystems Wald sind ökologische
Grundbegriffe (biologisches Gleichgewicht, Nahrungsbeziehungen, ökologische Nische) zu erarbeiten.
Positive wie negative Folgen menschlichen Wirkens sollen thematisiert und hinterfragt werden.
Umweltprobleme, deren Ursachen und Lösungsvorschläge sind zu bearbeiten. Umwelt-, Natur-
und Biotopschutz sollen an konkreten Beispielen demonstriert werden.
Lerneinheiten
Auswahl aus
den LE 2.1–2.9
Tiere und Pflanzen:
An Beispielen ausgewählter einheimischer Vertreter aus dem Tier- und Pflanzenreich sind Bau
und Funktion sowie Zusammenhänge zwischen Bau, Lebensweise und Umwelt zu erarbeiten,
wodurch eine Basis für altersgemäßes Verständnis verwandtschaftlicher Beziehungen gelegt
werden soll.
Die Schwerpunkte bilden Wirbeltiere und Blütenpflanzen. Bei der Auswahl sollen jene Organismen
im Vordergrund stehen, die für das Ökosystem Wald von Bedeutung sind oder den Erlebnisbereich
der Schülerin oder des Schülers bilden. Weiters sind die Haustiere zu berücksichtigen.
Auswahl aus
den angebotenen
LE 3.1–6.12
Auswahl aus
den angebotenen
LE 3.12,
3.14, 3.15, 4.4,
4.5, 4.7, 4.8, 5.1,
6.1, 6.4, 6.8,
6.10, 7.1–7.3
Erweiterungsbereich:
Die Inhalte des Erweiterungsbereichs werden unter Berücksichtigung
der Bildungs- und Lehraufgabe sowie der
didaktischen Grundsätze festgelegt (siehe den Abschnitt
»Kern- und Erweiterungsbereich« im dritten Teil).
Auszug aus dem dritten Teil:
2. Kern- und Erweiterungsbereich (gilt nur
für die 5. bis 8. Schulstufe)
Der Lehrplan unterscheidet in den Pflichtgegenständen
und verbindlichen Übungen zwischen einem Kern- und einem
Erweiterungsbereich. Für den Kernbereich sind zwei
Drittel der in der subsidiären Stundentafel (siehe Z. 2 im
vierten Teil – Stundentafeln) angegebenen Wochenstundenanzahlen
vorzusehen. Neben dieser zeitlichen Begrenzung
ist der Kernbereich auch inhaltlich definiert.
Das allgemeine Bildungsziel und die allgemeinen didaktischen
Grundsätze sowie die Bildungs- und Lehraufgaben
und die didaktischen Grundsätze der einzelnen Pflichtgegenstände
und verbindlichen Übungen gelten für Kernund
Erweiterungsbereich. Der Abschnitt »Lehrstoff« legt
zur Gewährleistung der Vergleichbarkeit und Durchlässigkeit
den verbindlichen Kernbereich fest. Die Umsetzung
der knapp und abstrakt formulierten Kernanliegen ist verbindliche
Aufgabe der jeweiligen Lehrerinnen und Lehrer.
Die zeitliche Gewichtung sowie die konkrete Umsetzung
obliegen den jeweiligen Lehrerinnen und Lehrern.
Der Erweiterungsbereich ist standortbezogen durch die
jeweilige Lehrerin bzw. den jeweiligen Lehrer allein oder
fachübergreifend im Team zu planen, allenfalls nach Maßgabe
schulautonomer Lehrplanbestimmungen.
Bei der Gestaltung des Erweiterungsbereiches sind insbesondere
folgende Gesichtspunkte zu berücksichtigen:
regionale und lokale Gegebenheiten; Bedürfnisse, Interessen
und Begabungen der Schülerinnen und Schüler; Lernfortschritte
der Klasse (Bedarf an Vertiefung, Übung usw.);
individuelle Schwerpunkte der Lehrerinnen und Lehrer;
materielle und personelle Ressourcen; autonome Lehrplanbestimmungen.
Kern- und Erweiterungsbereich sind sowohl inhaltlich als
auch organisatorisch miteinander vernetzt. Lernformen,
Unterrichtsphasen, Schulveranstaltungen usw. sind nicht
von vornherein dem einen oder dem anderen Bereich zugeordnet.
Die Zuordnung hat sich vielmehr an den Lernzielen
zu orientieren. Sowohl Leistungsfeststellung als
auch Leistungsbeurteilung beziehen sich auf beide Bereiche.
5

4 Hinweise zu den einzelnen Lerneinheiten
Folgende Angaben werden zu den einzelnen Lerneinheiten
– wenn erforderlich – gemacht:
Lernziele: Sie präzisieren knapp die Schwerpunkte innerhalb
einer Lerneinheit und vermitteln somit einen Einblick
in das didaktische Konzept des Lehrbuches.
Der Verleih der Medien des Medienservice des Bundesministeriums
für Bildung, Wissenschaft und Kultur wird
vom Österreichischen Filmservice, Schaumburgerstraße
18, 1040 Wien, Tel. 01/505 72 49, Fax 01/505 53 07, E-
Mail: info@filmservice.at, durchgeführt. Verliehen werden
16-mm-Filme, Videos und CD-ROMs. Bestellungen werden
persönlich, telefonisch, schriftlich oder mit Fax entgegengenommen.
Für Institutionen des Bundes ist die Überlassung
der Medien kostenlos (Verleih). Portokosten für
die Zusendung bestellter Medien an Institutionen des
Bundes trägt der Verleih. Die meisten dieser Filme werden
auch von den Bezirks- und Landesbildstellen verliehen. Zu
den entlehnbaren Medien werden folgende Angaben gemacht:
Bestellnummer: Die fünfstellige Bestellnummer, die für
alle Filme im Medienverleih des BMBWK gilt, ist dem Filmtitel
vorangestellt.
Dauer in Minuten.
Die kurze Inhaltsangabe ist dem AV-Verleihprogramm
des BMBWK, dem Register der audiovisuellen Medien,
herausgegeben vom BMBWK, bzw. dem Medienkatalog
03 des Medienservice des BMBWK entnommen.
Wir danken der Abt. V/D/12 des BMBWK für die freundliche
Genehmigung zum Abdruck dieser Daten.
Eine Aufzählung aller didaktischen Hilfsmittel erscheint
den Autoren nicht zweckmäßig, da die Lehrerin/der Lehrer
ohnehin nur jene verwenden kann, die an ihrer/seiner
Schule vorhanden sind; hier gibt es österreichweit große
Unterschiede.
Anregungen und Bemerkungen zu den einzelnen Lerneinheiten:
Lösung der Einstiegsaufgaben, Lösung der Kopiervorlagen,
methodische Hinweise, mögliche Exkursionen,
spezielle Möglichkeiten der Unterrichtsgestaltung
usw.
Skizzen zu den Themen der einzelnen Lerneinheiten:
Es hat sich herausgestellt, dass in den letzten Jahren –
vielleicht auch bedingt durch die abbildungsreichen Biologiebücher
– im Biologieunterricht nur mehr sehr wenig gezeichnet
wird. Das mag vielleicht auch daran liegen, dass
Skizzenvorlagen nicht immer leicht zu beschaffen sind. Da
aber Zeichnungen motivieren können, ein Heft mit schönen
Zeichnungen einen hohen Motivationswert hat und
nicht zuletzt das Zeichnen eine biologische Arbeitsmethode
ist, werden fallweise leicht nachzuzeichnende Skizzen
mit hohem Informationsgehalt angefügt.
Diese Abbildungen wurden den »Tierkundlichen« bzw.
»Pflanzenkundlichen Zeichnungen« von Sepp Burgstaller,
Jugend & Volk, entnommen. Wir danken dem Verlag für
die freundliche Genehmigung zum Abdruck.
2 Der Mensch
LERNZIEL: Erfassung der Ganzheitsstruktur des menschlichen Organismus und der
wesentlichen Funktionen des menschlichen Körpers als Voraussetzung einer gesunden
Lebensführung. Hinweise auf die Sonderstellung des Menschen in der Natur.
2.1 Der menschliche Körper gliedert sich in Kopf, Rumpf und Gliedmaßen
LERNZIEL: Kenntnisse über die Gliederung und den Bauplan des menschlichen Körpers.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN: Dem Lehrplan der Volksschule folgend kann
man annehmen, dass es sich bei dieser Lerneinheit weitgehend um Wiederholungsstoff
handelt. Entsprechend eignen sich Lehrverfahren unter starker Einbeziehung des
Schülers, was dem Kennenlernen der neu übernommenen Klasse stark entgegenkommt.
2.2 Das Skelett gibt dem Körper Festigkeit und Gestalt
LERNZIEL: Wissen um Aufgaben, Aufbau und Funktion des Skeletts.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN: Zu den Fragestellungen im Einstieg können
eventuell noch in einem Lehrer-Schüler-Gespräch oder in einem Quiz folgende weitere
Fragen gestellt werden:
Unser Skelett besteht aus über 200 Knochen. Von welchen kennst du den Namen?
Die Aufgabe mancher Knochen ist leicht zu erklären. Schreibe die dir bekannten
Knochennamen auf und füge deren Aufgabe in Klammern hinzu!
Sollten Sie in der biologischen Lehrmittelsammlung über einen Stempelsatz zum
menschlichen Körper verfügen, könnten die Schüler die im Heft vorgegebenen Umrisse
von Teilen des Skeletts oder auch einer Totalansicht (siehe Kopiervorlagen 1 und 2)
anmalen und beschriften! (Festigung)
Ein einfaches Wirbelsäulenmodell lässt sich aus Bambusstücken (Wirbelkörper) und
Schaumstoffringen (Bandscheiben), die auf ein biegsames Kupferrohr aufgefädelt
werden, leicht herstellen.
Überlege, bei welchen Arbeitsvorgängen oder Sportarten die Bandscheiben besonders
wichtig sind. Berichte!
Eine Abbildung des menschlichen Skeletts kann auch den Schülern als Puzzle gegeben
und von ihnen zusammengestellt werden. Die richtige Lösung kann dann ins Heft
geklebt werden.
Es gibt verschiedene Typen von Gelenken an unserem Körper. Suche am Skelett
(Abb. oder Modell) nach Kugel- und Scharniergelenken! Probiere selbst die Bewegungsmöglichkeiten
der beiden Gelenkstypen aus und vergleiche sie. Berichte oder
notiere!
6

Lösung zur Kopiervorlage 1 – Skelett 1: siehe Lehrbuch S. 10 und 13
Lösung zur Kopiervorlage 2 – Skelett 2: siehe Lehrbuch S. 11
Lösung zur Kopiervorlage 3 – Skelett 3:
Knochen Knochenform Gelenk Gelenkstyp
Oberarm Röhrenknochen Kniegelenk Scharniergelenk
Oberschenkel Röhrenknochen Ellbogengelenk Scharniergelenk
Schulterblatt Plattenknochen Schultergelenk Kugelgelenk
Stirnbein Plattenknochen Hüftgelenk Kugelgelenk
Scheitelbein Plattenknochen Gelenk zwischen
Elle Röhrenknochen 1. u. 2. Halswirbel Drehgelenk
Unser Skelett besteht aus Knorpeln und Knochen. Es gibt dem Körper Festigkeit und
Gestalt. Der Muskulatur bietet es Ansatzmöglichkeit. Es schützt innere Organe (Brustkorb
– Herz, Lunge, Schädel – Gehirn).
Der Schädel besteht aus dem Gesichtsschädel und dem Gehirnschädel.
Der Schultergürtel besteht aus: Schulterblättern und Schlüsselbeinen.
Unser Brustkorb wird von den Brustwirbeln, den Rippen und dem Brustbein gebildet.
Der Beckengürtel wird vom Kreuzbein und vom Becken aufgebaut.
Knochen des Armskeletts: Oberarmknochen, Elle, Speiche, Handwurzelknochen, Mittelhandknochen,
Finger.
Knochen des Beinskeletts: Oberschenkelknochen, Kniescheibe, Schienbein, Wadenbein,
Fußwurzelknochen, Mittelfußknochen, Zehen.
2.3 Skelett und Muskulatur bilden den Bewegungsapparat
LERNZIEL: Erkennen der funktionellen Zusammengehörigkeit von Skelett und Muskulatur,
ihrer Wirkungsweise.
FILM:
01602 Der menschliche Körper I
13 Minunten, A 2
Der Film zeigt in anschaulicher Weise die Bedeutung und Funktion des Skeletts im
menschlichen Körper. Er schildert die Aufgabe der Muskeln und Sehnen; was wäre,
wenn der Mensch keine Knochen, keine Muskeln hätte. All dies wird in einer Rahmenhandlung
mit vielen Trickaufnahmen gezeigt.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN: Zur Schulung der Beobachtung verschiedener
Bewegungen könnten Filme bzw. Videos eingesetzt werden. Dabei sollte auf das
Zusammenwirken von Sinnesorganen, Nervensystem und Bewegungsapparat hingewiesen
werden. Fächerübergreifender Unterricht mit Leibesübungen könnte das Verständnis
für das Funktionieren der Muskulatur erhöhen und den Kindern die Bedeutung
richtigen Muskeltrainings bewusst machen.
Lösung zur Kopiervorlage 4 – Bewegungsapparat: siehe Lehrbuch S. 14–15
dem Willen arbeitet ermüdet
unterworfen rasch leicht
Skelettmuskel ja ja ja
Eingeweidemuskel nein nein nein
2.4. Die Nahrung liefert Stoffe zum Aufbau des Körpers und dient dem Energiegewinn
LERNZIEL: Fähigkeit zur Unterscheidung der Begriffe Nahrungsmittel und Nährstoff.
Erkennen der Bedeutung der einzelnen Nährstoffe für den Organismus. Kennenlernen
der einzelnen Abschnitte des Verdauungstraktes und ihrer Aufgaben. Wissen über den
Bau der Zähne und die Bedeutung und Funktion eines gesunden Gebisses.
FILM:
01603 Der menschliche Körper II
11 Minuten
In einer Rahmenhandlung (Arzt und jugendlicher Patient) werden das Atmungssystem,
das Verdauungssystem und die Funktion des Herzens besprochen und durch Trickaufnahmen
sichtbar gemacht.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Lösung zur Kopiervorlage 5 – Ernährung – Verdauung 1:
Kartoffeln Kohlenhydrate Frühstücksspeck Fett
Butter Fett Orangen Kohlenhydrate,
Vitamine
Steinpilze Eiweiß Schokoladetorte Kohlenhydrate
Honig Kohlenhydrate Reis Kohlenhydrate
Marmelade Kohlenhydrate Forelle Eiweiß
Kohlenhydrate: Energielieferanten Eiweiß: Baustoff
Fette:
Energiespeicher
7

Milch
Beschriftung des Zahnes – siehe Lehrbuch S. 17
Schneidezähne:
schneiden den Bissen ab
Eckzähne:
reißen Bissen ab
Vormahl- und Mahlzähne:
zermahlen den Bissen
Mahlzähne
Weil der Kiefer bei Kindern noch zu klein ist.
Lösung zur Kopiervorlage 6 – Ernährung – Verdauung 2:
Speicheldrüsen
Speiseröhre
Magen
Gallenblase
Leber
Bauchspeicheldrüse
Zwölffingerdarm
Dickdarm
Dünndarm
Verdauungssaft
Aufgabe
Mund Speichel macht Speise gleitfähig,
verwandelt Stärke in Zucker
Magen Magensaft verdaut Eiweißstoffe
Zwölffingerdarm Galle zerlegt Fette in kleine
Tröpfchen
Zwölffingerdarm Bauchspeichel verdaut Kohlenhydrate,
Fette und Eiweiß
Dünndarm Darmsaft wie Bauchspeichel
Im Einstieg wird angeregt, von einigen Lebensmittelpackungen die Nährstoffzusammensetzung
abzuschreiben. Bei Vorliegen der Ergebnisse könnte man diskutieren,
welche Lebensmittel eine günstige Zusammensetzung an Nährstoffen aufweisen.
Wichtige Hinweise: Ein gesundes Milchgebiss ist Voraussetzung für ein gesundes
Dauergebiss! Zähneputzen ist bereits bei Kleinstkindern wichtig (sobald sie die ersten
Zähnchen besitzen), damit sie sich an das regelmäßige Zähneputzen gewöhnen.
Kinder können ihre ausgefallenen Milchzähne mitbringen: Vergleich mit Dauerzähnen
– warum sind sie viel kleiner als die Dauerzähne? (Größe des Kiefers!) Haben
Milchzähne keine Wurzeln? (Ausgefallene Milchzähne haben keine Wurzeln, weil sich
die Wurzeln auflösen, der Zahn deshalb zu wackeln beginnt und schließlich ausfällt.
Gerissene Milchzähne besitzen natürlich Wurzeln!)
Lösung zu den Einstiegsaufgaben:
1. Das Brot wird süß.
2. Es fehlt die Wurzel, weil sie sich auflöst. Dadurch beginnt der Zahn zu wackeln.
Blinddarm
Wurmfortsatz
Mastdarm
After
2.5 Blutkreislauf, Atmung und Ausscheidung – Organsysteme des Stoffwechsels
LERNZIEL:
Kenntnisse über die Kreislauforgane und deren vielfältige Bedeutung für den Gesamtorganismus.
Wissen über den Bau der Atmungsorgane und deren Bedeutung für die Energiegewinnung
im Körper.
Kenntnisse über die Bedeutung der Nieren als Ausscheidungsorgane.
FILM:
01603 Der menschliche Körper II (siehe Lerneinheit 2.4)
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Lösung zur Kopiervorlage 7 – Blutkreislauf 1:
Beschriftung des Blutkreislaufes – siehe Lehrbuch S. 20.
Rechte Vorkammer – rechte Hauptkammer – Lungenarterie – Lunge – Lungenvene –
linke Vorkammer – linke Hauptkammer – Körperschlagader – Körpergefäße – Körpervene
– rechte Vorkammer.
Venen
Arterien
Haargefäße oder Kapillaren
Lösung zur Kopiervorlage 8 – Blutkreislauf 2:
5–6 Liter Blut
Sauerstofftransport
Rote Blutkörperchen
übriger Stofftransport
Blutplasma
Blutgerinnung
Blutplättchen, Blutplasma
Regelung der Körpertemperatur Blutplasma
Abwehr
Weiße Blutkörperchen
8

Weiße Blutkörperchen umfließen Fremdkörper und »fressen« sie auf.
Antikörper (Abwehrstoffe)
Durch Schutzimpfungen wird der Körper zur Antikörperbildung angeregt.
Nährstoffe vom Darm in den ganzen Körper; Sauerstoff von der Lunge in den ganzen
Körper; Kohlendioxid von allen Körperteilen in die Lunge; Abfallstoffe aus dem ganzen
Körper in die Ausscheidungsorgane.
Lösung zur Kopiervorlage 9 – Atmung, Ausscheidung:
Beschriftung des Weges der Atemluft – siehe Lehrbuch S. 20.
reinigt
wärmt
feuchtet an
überprüft
1) Nieren 2) Schweißdrüsen
Niere
Versuch zum Rauchen: Der Rauch einer Zigarette wird durch ein weißes Papiertaschentuch
geblasen. Der braune Fleck auf dem Papiertaschentuch zeigt, dass der
Zigarettenrauch viele Stoffe (Teerstoffe u. a.) enthält, die in der Lunge des Rauchers
zurückbleiben und das Krankheitsrisiko erhöhen!
Lösungen zu den Einstiegsaufgaben:
1. Nach körperlichen Anstrengungen schlägt das Herz rascher, weil man mehr Energie
benötigt. Nach zwei Minuten wird der Normalpuls wieder erreicht.
2. Nach körperlichen Anstrengungen atmet man schneller, weil man mehr Energie benötigt.
3. Im Glas mit der ausgeatmeten Luft erlischt die Kerze viel schneller, weil der Sauerstoffgehalt
geringer und der Kohlenstoffdioxidgehalt bedeutend höher ist. Wenn in der
Ausatemluft auch noch etwa 16% Sauerstoff und nur etwa 4% Kohlenstoffdioxid enthalten
sind, so ist in dem Glas mit der ausgeatmeten Luft der Kohlenstoffdioxidgehalt
sehr hoch, weil Kohlenstoffdioxid schwerer als Sauerstoff ist und sich im Glas vom
Boden weg ansammelt.
4. Das Glas beschlägt sich (Wasserdampf!). Das Glas bzw. der Spiegel beschlägt sich.
Unsere Atemluft enthält ebenfalls Wasserdampf!
2.6 Sinnesorgane und Nervensystem
LERNZIELE:
Einsicht in Bau und Funktion der Sinnesorgane und des Nervensystems.
Erkennen, dass alle Kontakte zur Umwelt durch nervöse Vorgänge hergestellt werden.
Kenntnisse über die Bedeutung der Haut als Sinnesorgan und deren weitere Aufgaben.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Lösung zur Kopiervorlage 10 – Nervensystem und Sinnesorgane:
Beschriftung der 3 Abbildungen – siehe Lehrbuch S. 22 und 23
. . . zwischen Körper und Umwelt her.
Sinnesorgan Sinn Reiz
Ohr Gehörsinn Schall
Auge Sehsinn Licht
Zunge (Geschmackswarzen) Geschmackssinn gelöste Stoffe
Nase (Riechzellen) Geruchssinn gasförmige Stoffe
Tastkörperchen Tastsinn Berührungen
Kälte- und Wärmepunkte Temperatursinn Temperatur
Schmerzpunkte Schmerzsinn alle zu intensiven Reize
Versuche:
9

Wenn man mit der Hand das linke Auge verschließt und mit dem rechten Auge das
Kreuz fixiert, verschwindet – bei einem bestimmten Abstand der Abbildung von dem
Auge – der Kreis. (Das Bild des Kreises fällt auf den blinden Fleck, die Austrittsstelle
des Sehnervs. Hier befinden sich keine Sehsinneszellen, das Gehirn ergänzt aber den
fehlenden Bereich unseres Gesichtsfeldes aus der jeweiligen Umgebung.)
Ein Schüler (Versuchsperson) stellt sich mit verbundenen Augen in die Mitte des
Klassenraums. Seine Mitschüler stellen sich in einer Entfernung von mindestens drei
Metern im Kreis um die Versuchsperson auf. Ein Schüler (»Versuchsleiter«) zeigt auf
bestimmte Mitschüler, die leise Geräusche (Schnippen mit den Fingern, Schnalzen mit
der Zunge, Klopfen usw.) erzeugen. Die Versuchsperson zeigt mit der Hand, aus welcher
Richtung die Geräusche kommen. Die Versuchsperson hält sich nun ein Ohr fest
zu, und der Versuch wird wiederholt. Erbringen die beiden Versuche voneinander abweichende
Ergebnisse? (Ja! Im ersten Versuch erkennt die Versuchsperson immer die
richtige Richtung. Beim zweiten Versuch zeigt sie öfters in die falsche Richtung. Ergebnis:
Richtungshören ist nur mit Hilfe von zwei Ohren möglich!)
Wenn man eine Hand in ein Einsiedeglas steckt und die verbleibende Öffnung mit
einem Handtuch abdeckt, schlagen sich nach einigen Minuten kleine Wassertröpfchen
an der Innenseite des Glases nieder. Warum? (Wasserdampfabgabe – Schweiß –
durch die Haut!)
Lösungen zu den Einstiegsaufgaben:
1. Die Pupillen verengen sich. Sie passen sich den jeweiligen Lichtverhältnissen an.
2. Das lauwarme Wasser erscheint mit der rechten Hand warm, mit der linken Hand
kalt. Der Temperatursinn ist ein relativer Sinn – er registriert nicht die absolute Temperatur,
sondern Temperaturveränderungen.
2.7 Die Geschlechtlichkeit des Menschen
LERNZIEL: Kenntnisse über Bau und Funktion der Geschlechtsorgane, Erkennen der
eigenen körperlichen Entwicklung als Vorbereitung auf die Pubertät.
FILME:
03269 Vom Mädchen zur Frau (Neufassung)
22 Minuten
Ein Mädchen berichtet im Rückblick über die körperlichen und seelischen Veränderungen
während der Pubertät und die Empfindungen, die es damals hatte. In diesem
Zusammenhang werden auch Bau und Funktion der Geschlechtsorgane erklärt. (Für
die 5. Schulstufe hervorragend geeignet!)
03270 Vom Jungen zum Mann (Neufassung)
19 Minuten
Ein junger Mann berichtet im Rückblick über die körperlichen und seelischen Veränderungen
während der Pubertät und die Empfindungen, die er damals hatte. In diesem
Zusammenhang werden auch Bau und Funktion der Geschlechtsorgane erklärt. (Für
die 5. Schulstufe hervorragend geeignet!)
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN: Dem Lehrplan der Volksschule folgend müssten
die Kinder in der 1. Klasse HS und AHS bereits über die Inhalte der LE 2.11 und
2.12 grundlegend informiert sein. Die Praxis zeigt jedoch, dass der Lehrplan offensichtlich
sehr verschieden interpretiert wird. Auch die Eltern nehmen die ihnen bei der
Aufklärung ihrer Kinder zufallende Rolle sehr unterschiedlich wahr.
Es liegt daher an uns Lehrern in der 1. Klasse, diese Aufgabe wirklich ernst zu nehmen
und sie nicht an andere zu delegieren. Daher einige Gedanken vorweg!
Die Situation, vor der die Kinder stehen:
– Pubertät setzt sein
– sekundäre Geschlechtsmerkmale werden ausgebildet
– Lustempfindung der Sexualorgane wird bewusster und deutlicher empfunden
– beginnende Selbstbefriedigung mancher Knaben und Mädchen.
Daraus resultieren die im Lehrplan fixierten Schwerpunkte der Sexualerziehung:
– Die Kinder sollten über Bau und Funktion der Geschlechtsorgane Bescheid wissen.
– Sie sollten über die körperlichen und seelischen Veränderungen während der Pubertät
sowie über Menstruation und Pollution informiert sein.
– Hygiene der Geschlechtsorgane: Waschen der Geschlechtsorgane, Monatshygiene.
– Geschlechtsverkehr: Es ist besonders wichtig, den Kindern den Geschlechtsverkehr
als Liebes- und Zärtlichkeitserlebnis darzustellen und nicht nur als biologischen Vorgang
zum Zwecke der Befruchtung!
– Selbstbefriedigung: Eine Besprechung dieses Themenkreises ist in der ersten Klasse
verfrüht. Kinderfragen zu diesem Thema müssen allerdings beantwortet werden!
Der richtige Zeitpunkt der Besprechung einzelner Themenkreise des Unterrichtsprinzips
Sexualerziehung kann nur vom Klassenlehrer bzw. von der Klassenlehrerin richtig
eingeschätzt werden. Die Aufzählung der Inhalte im Lehrplan bezweckt nur eine Fixierung
derselben zum Schutz der Lehrer und Lehrerinnen, nicht aber eine zeitliche Bestimmung.
Es wäre durchaus denkbar, z. B. über Selbstbefriedigung erst in einer 2.
und 3. Klasse zu sprechen!
10

– Die Problematik sexuellen Missbrauchs von Kindern ist zu besprechen.
Lösung zur Kopiervorlage 11 – Geschlechtsorgane:
Besonders starkes Wachstum: +
Tiefere Stimme:
Pollution:
Verbreiterung des Beckens:
Kantige Körperform:
Menstruation:
Ausbildung der Brustdrüsen:
Bartwuchs:
Rundliche Körperform:
Beschriftung der Abbildungen: Lehrbuch S. 24 und 25
2.8 Zeugung, Schwangerschaft und Geburt
LERNZIEL: Wissen über Zeugung, Schwangerschaft und Geburt, Bewusstmachung
des psychologischen Aspektes der menschlichen Geschlechtlichkeit.
Lösung zur Kopiervorlage 12 – Fortpflanzung: Lehrbuch S. 26
2.9 Wir wollen gesund bleiben
LERNZIEL: Erkennen der Bedeutung einer gesunden Lebensführung sowie einer raschen
Hilfeleistung bei Unfällen.
FILM:
00796 Kleiner Mann – große Stadt (Little Man, Big City)
9 Minuten
Trickfilm über Eigeninitiative bei Lärmbekämpfung, Umwelt- und Luftverschmutzung.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Teilbereich A (Gesundheitslehre): Es wäre für die Kinder interessant, einen Impfplan
der Gesundheitsbehörde mit dem eigenen Impfpass zu vergleichen. Den aktuellen
Impfplan hat jeder Schularzt.
Teilbereich B (Hausapotheke): In Zusammenarbeit mit dem Turnlehrer wäre es möglich,
den Kindern eine Hausapotheke (Schulapotheke) zu zeigen und das Anlegen einfacher
Verbände zu üben. Einfache, altersadäquate Techniken der ersten Hilfe wären
eine willkommene Abwechslung im Unterricht. Zur Auffrischung eigener Kenntnisse
kann man auch sicher das Rote Kreuz in Anspruch nehmen.
Teilbereich C (Umweltproblematik): Die Fülle der Umweltprobleme bringt es mit sich,
dass man Gefahr läuft, einen »Ökologieblock« bereits hier einzubauen. Es empfiehlt
sich aber, sich auf die im Buch angeschnittenen Probleme zu beschränken und daraus
konkrete Aktionen abzuleiten, die über das ganze Schuljahr verteilt werden können
(z. B. Batteriesammelaktion, Sammlung von Problemstoffen und Ablieferung bei der
nächsten Müllsammelstelle, Müllsammelaktion in einem Naherholungsgebiet ...).
3 Säugetiere
LERNZIEL: Kennenlernen der Kennzeichen der Säugetiere sowie der Zusammenhänge
zwischen Körperbau, Lebensweise und Umwelt: Weckung des Verständnisses für
verwandtschaftliche Zusammenhänge, dadurch Vorbereitung für das Verständnis des
natürlichen Systems. Kennenlernen einiger wichtiger Vertreter.
3.1 Was ist ein Säugetier?
LERNZIEL: Kenntnisse über den Bauplan eines Säugers.
FILM:
01320 Kätzchen werden geboren
10 Minuten
Geburtsvorgang bei der Hauskatze
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Skelett der Katze und des Menschen lassen leicht die Gemeinsamkeiten der Säuger
erkennen (Arbeitsunterricht). Auch mitgebrachte Haustiere können hilfreich sein.
Bei Katzen, die in den Unterricht mitgebracht werden sollen, empfiehlt es sich, ihre
»Kindertauglichkeit« zu erfragen bzw. zu testen.
Lösung zur Kopiervorlage 13 – Säuger: Lehrbuch S. 30 bzw. S. 11
3.2 Die Hauskatze – ein Schleichjäger
LERNZIEL: Verständnis der Begriffe: Haustier, Raubtier, Fleischfresser. Einblick in die
Zusammenhänge zwischen der Lebensweise als Schleichjäger und dem Körperbau.
Kennenlernen einiger katzenartiger Raubtiere, ihrer Gemeinsamkeiten und Unterschiede.
FILME:
01522 Die Wildkatze
15 Minuten, B 1
Hinweis auf die Erhaltung der europäischen Wildkatze in der freien Natur. Die Katze als
»Schleichjäger« und andere Verhaltensweisen in ihrem Lebensraum. Verschiedene
Nahrungskonkurrenten. Körperpflege. Entwicklung und Aufzucht der jungen Kätzchen.
Die Katzenfamilie im Revier.
11

81727 Räuber und Beute – Jäger und Gejagte in der Savanne
17 Minuten
Das Video zeigt die unterschiedlichen Überlebensstrategien von Jägern und Gejagten
in der Serengeti am Beispiel einer Antilopenherde und eines Löwenrudels, wobei klar
wird, dass, entgegen geläufiger Annahme, die »Opfer« das geruhsamere Leben führen.
Die übliche Sichtweise von Räuber-Beute-Beziehungen muss neu überdacht werden.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
An lebenden Katzen kann man Kindern folgende Beobachtungen ermöglichen:
Beutefang- und Spielverhalten (besonders bei jungen Katzen)
Pupillen im Hellen und Dunkeln
Droh- und Demutsgebärden
Raue Zunge, Pfoten, Schnurrhaare ...
Es sei darauf hingewiesen, dass manche Kinder an Allergien gegen Katzenhaare
leiden.
Die Verwandten der Hauskatze können mit Hilfe von Filmen gut aufgearbeitet werden.
Die Tiere sind den Kindern meist schon sehr vertraut. Ein Besuch im Tiergarten wäre
wünschenswert, muss jedoch mit der Gesamtplanung abgestimmt sein. Eine genaue
Zielsetzung bei einem Tiergartenbesuch (z. B. Raubtiere, Säugetiere, Tiere Afrikas ...)
ist aus didaktischen Gründen erforderlich. Die Kinder sind ja aus der Volksschule noch
sehr gewöhnt, kleine und überschaubare Stoffeinheiten zu erlernen.
SKIZZE:
Hauskatze
sehr gut, beweglich
sehr gut (Augentier)
schlecht
Kopf kugelförmig
Schnurrhaare tasten
im Dunkeln
3.3 Der Haushund – ein Hetzjäger
LERNZIEL: Kennenlernen des Haushundes als Rudeltier und Hetzjäger – seine Bedeutung
für den Menschen. Erfassen der Bedürfnisse des Haushundes mit dem Ziel artgerechter
Haltung.
FILME:
01606 Der Fuchs
12 Minuten
Paarungsspiel der Füchse; Säugen der Welpen; Aufzucht der Jungen; Verhalten der
Jungfüchse; Spiel; erste Streifzüge; Auflösen des Familienverbandes.
80266 Tollwut – eine tödliche Gefahr
Video, 16 Minuten
Der Film setzt sich mit dem Erreger der Tollwut und mit der tödlich verlaufenden Erkrankung
bei Tier und Mensch auseinander. Man sieht eindrucksvolle Bilder von erkrankten
Tieren und bekommt Ratschläge, wie man sich im Umgang mit Tieren und
beim Aufenthalt in Tollwut-Sperrgebieten, vor allem in Wäldern, vor der Infektion
schützen soll. Sofortmaßnahmen im Falle eines Infektionsverdachtes einschließlich
Impfung bei Tier und Mensch werden besprochen.
03111 Wölfe
20 Minuten
Der Film zeigt ein Wolfsrudel bei der Jagd, zur Paarungszeit und die Geburt und Aufzucht
der Jungen.
02198 Wolf und Hund
16 Minuten
Rangordnung beim Wolf – Revierverteidigung – Wölfe sind zähmbar – Aus dem Wolf
wurde das Haustier Hund – Jagdgehilfe – der Hüterhund – der Schnüffler – der Aufpasser
– der Blindenführer – der Lawinenhund – Helfer in der arktischen Wildnis.
12

ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN: Manche Kinder zeigen schon eine aufkommende
Distanz zu Streicheltieren. Sie sind hier besonders durch die Leistungen des
Haushundes ansprechbar, die ihrer zunehmend sachbezogenen Orientierung entsprechen.
Leider werden vor allem im städtischen Bereich – insbesondere – Hunde unter
völlig unzureichenden Lebensbedingungen gehalten (kein Auslauf, fehlender sozialer
Kontakt ...). Aufklärung wäre wünschenswert.
Das Buch kann aus Platzgründen auf Hunderassen nicht näher eingehen. Pharmafirmen
produzieren aber für Tierärzte Tafeln von Hunderassen. Ein überschüssiges Exemplar
könnte sich vielleicht organisieren lassen! Zur Zusammenfassung und Festigung
wäre eine Gegenüberstellung von Hund und Katze möglich. Vorschlag:
Hund
Katze
wichtigstes Sinnesorgan Nase Auge
Art der Jagd Hetzjäger, Rudeljäger Schleichjäger, Einzeljäger
Krallen stumpf, nicht einziehbar spitz, einziehbar
Drohlaut Knurren Pfauchen
SKIZZE:
Haushund
Nasentier
Spürnase
gutes Gehör
Wächter und Spürsucher
3.4 Bei den Mardern treffen wir verschiedene Lebensformen an
LERNZIEL: Erkennen der Zusammenhänge zwischen Körperbau, Lebensweise und
Lebensraum anhand der verschiedenen Lebensformen bei den Mardern.
FILME:
80818 Bedrohte Tierwelt: Der Fischotter
Video, 15 Minuten
Der Film zeigt den Fischotter in seinem natürlichen Lebensraum beim Schwimmen,
Tauchen, Jagen und bei der Partnersuche. Maßnahmen zur Erhaltung und Wiederansiedlung
des vom Aussterben bedrohten Fischotters werden vorgestellt.
03109 Der Steinmarder
15 Minuten
Der Steinmarder wird in seiner natürlichen Umgebung bei der Beutejagd und der Aufzucht
der Jungen beobachtet. Die natürlichen Feinde werden vorgestellt. Die Rolle
des Steinmarders als Kulturfolger (Beutetiere: Tauben, Ratten; Schäden an Autos)
wird aufgezeigt.
03192 Die Familie der Marder
15 Minuten
Der Film gibt einen Überblick über die einheimischen Marderarten. Steinmarder,
Baummarder, Hermelin, Mauswiesel, Fischotter, Iltis und Dachs werden mit arttypischen
Verhaltensweisen dargestellt.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN: Auf die Gefährdung des Fischotters durch
Gewässerregulierung und -verschmutzung sollte besonders hingewiesen werden. Bei
zu hohem Waschmittelgehalt in Gewässern kommt es zur Entfettung des Fischotterpelzes.
Die Tiere sterben an Unterkühlung (Lungenentzündung).
3.5 Der Braunbär – ein Allesfresser unter den Raubtieren
LERNZIEL: Kennenlernen des Braunbären als Allesfresser unter den Raubtieren sowie
einiger Verwandter. Erkennen der Zusammenhänge zwischen Spiel- und Lernverhalten
am Beispiel junger Bären (im Zoo).
FILME:
03218 Der Braunbär
15 Minuten, I 1
Der Film zeigt in Form einer Monographie Körperbau und Lebensweise der Braunbären
in seiner natürlichen Umwelt.
13

89768 Wolf, Luchs und Bär – Die großen Jäger kehren zurück
15 Minuten
Noch vor wenigen Jahrzehnten waren sie gehasst, gefürchtet und verfolgt: Wolf,
Luchs und Bär, die größten Raubtiere in Europa, waren bereits im 19. Jahrhundert beinahe
ausgerottet. Doch vor wenigen Jahren setzte eine erstaunliche Entwicklung ein:
Ihr Bestand hat sich wieder vermehrt. Einzelne Tiere drängen sogar bis nach Österreich
vor. Die Gründe dafür sind vielfältig. Die Menschen beginnen beispielsweise die
wichtige Rolle dieser Räuber im Naturgeschehen zu begreifen und schützen daher die
letzten Restbestände. Das Video zeichnet ein umfassendes Bild vom Wesen der größten
Raubtiere Europas und erläutert die historische und aktuelle Bedeutung und Entwicklung
von Wolf, Bär und Luchs.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN: Zur Festigung sei folgendes Kreuzworträtsel
vorgeschlagen (Umlaute werden nicht aufgelöst).
Lösung zur Kopiervorlage 14 – Braunbär:
1 A L L E S F R E S S E R
B
2 P A S S G A N G
U
3 S O H L E N G Ä N G E R
B
4 E I S B Ä R
5 W I N T E R R U H E
3.6 Das Hausrind – ein wiederkäuender Paarzeher
LERNZIEL: Verständnis der Begriffe: Paarzeher, Wiederkäuer, Horntier. Erkennen der
Bedeutung des Rindes für den Menschen.
FILME:
80493 Ökoland – Milch vom Bauernhof
29 Minuten
Ein Musterbetrieb wird vorgestellt: Kompost, Jauche und Kleegras statt Kunstdünger
– Vielfalt, nicht Monokultur – naturnahe Rinderhaltung – »nicht behandelte« Milch und
Butter.
01981 Geburt beim Hausrind
13 Minuten
Der Film zeigt die Geburt eines Kalbes auf der Weide ohne menschliche Hilfe. Die Phasen
der Geburt, von den Wehen bis zum Austreiben des Jungen, das Ablecken des
Neugeborenen, das Fressen der Nachgeburt und das Verhalten der Herde können beobachtet
werden.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN: Ein Besuch auf einer Alm oder auf einem Bauernhof,
wo noch selbst gebuttert wird, ist für Kinder ein einmaliges Erlebnis. Gegebener
Zeitpunkt: im Frühjahr, wenn bereits alle »Tiere am Bauernhof« besprochen sind.
Schwerpunkte:
– Bedürfnisse der Tiere
– artgerechte Haltung im Gegensatz zur Intensivhaltung
– Pflegeaufwand
– Arbeitswelt des Bauern
SKIZZEN:
gefährliche Waffe
schlecht
gut (Trichter)
kräftiger Nacken
Rind
Zunge
fasst das Grasbüschel
Knorpelleiste
sehr gut, feucht
Wamme, Hautfalte
Büschel wird abgerissen
14

Ziege
Waffe
hellhörig
scharfäugig
Bart
scharfrandiger, harter
Kletterfuß
Schaf
Sinnesorgane:
sehr gut
gut
Marke
sehr gut
furchtsam
gefährliche
Waffe
schneckenförmiges
Widdergehörn
3.7 Das Geweih unterscheidet sich in vielem vom Horn
LERNZIEL: Erfassen der Unterschiede zwischen Geweih und Horn; die Bedeutung
des Rotwildes in unserer Heimat.
FILME:
81745 Das Reh
18 Minuten
Das Video zeigt den Jahreslauf von Rehen im Bayerischen Wald, beginnend mit dem
friedlichen Zusammenfinden von Gruppen im Herbst. Probleme der Winterfütterung
werden thematisiert, die Problematik des überhöhten Wildbestandes angesprochen,
die Rolle der Jagd dagegen bleibt ausgespart.
01677 Das Reh und seine Umwelt
15 Minuten
Das Reh und seine Lebensweise: Bezeichnung männlicher und weiblicher junger
Rehe; Leben im Jahresrhythmus, Ausprägung der Sinnesorgane (Gehör, Geruch);
Sommerfell, Winterdecke, Entwicklung des Geweihs, Geweihwechsel, Überwintern,
Verbissschäden, Markieren des Reviers, Verkehr und Wildschäden, Pflege des Wildbestandes.
01678 Das Reh – Paarung, Entwicklung der Kitze
14 Minuten, I 1
15

Der Film zeigt den Lebenslauf der Rehe: Geburt, Versorgung und Führung der Kitze,
Gefahren der Natur und der menschlichen Technik, Verhalten in der Paarungszeit, Treiben
und Beschlagen der Geiß.
02610 Winter im Rotwildrevier
13 Minuten
Der Film zeigt die heutige Situation des Rotwildes im Gebirge. Die Verdrängung aus
den nahrungsreichen Auwäldern in die höheren Regionen durch Verbauung und Tourismus
wird aufgezeigt. Die Fütterung des Rotwildes bildet zum Teil eine Lösung dieser
Problematik und senkt die Verbissschäden am Hochwald. Alle Arten der Fütterung
werden aufgezeigt, vom Heu über Silage bis zu Kraftfutter und Kastanien. Bei der Fütterung
kann eine genaue Zählung des Rotwildes durchgeführt werden.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN: Hinweise auf die Überhege des Rotwildes
und die damit verbundene Gefahr für unsere Wälder.
Ein Besuch bei einem Jäger wäre eine Bereicherung des Unterrichts und würde mit
manchen Klischeevorstellungen aufräumen.
SKIZZEN:
Reh
Geweih
Lauscher
beweglich
scharfhörig
Lichter
Windfang
Träger
(Hals)
Fährte im Schnee
Hirsch
Geweih wiegt bis 16 kg
Augensprosse
Zwölfender
Kronenhirsch
feinhörig
feinwitterig
Sommer: rotbraun
Winter: graubraun
Halsmähne
wiegt bis 180 kg
Schusszeit vom November bis Mai
Lösung zur Kopiervorlage 15: Lehrbuch Seite 45 und:
Horn
Geweih
Wird wie oft gebildet? einmal jährlich
Wird getragen von: Männchen und Weibchen Männchen
Aufbau: unverzweigt verzweigt
16

3.8 Wildschwein und Hausschwein – nichtwiederkäuende Paarzeher
LERNZIEL: Erkennen der Gemeinsamkeiten und domestikationsbedingten Unterschiede
bei nahe verwandten Tieren; Erfassen des Begriffes Allesfresser.
FILME:
01298 Das Wildschwein
21 Minuten
Leben des Wildschweines im Jahreslauf (Lebensgewohnheiten, Nahrungsaufnahme,
Suhl, Nachwuchspflege).
01450 Das Hausschwein
16 Minuten
Es ist einmal Aufgabe dieses Films, die besonderen Verhaltensweisen der Hausschweine
aufzuzeigen, die sich aus der Domestikation ergeben haben, und gleichzeitig
Vergleiche mit der Wildform anzustellen. Der Film kann als ein monographisches
Bild dieser Tierart angesehen werden.
SKIZZEN:
Hausschwein
hört gut
Wühlscheibe
schlecht, klein
Borsten
Wildschwein
lebt rudelweise, bis 200 kg schwer.
feinhörig
kleine schlechte Augen
Allesfresser
sehr guter
Geruchssinn
Langer Schädel ist ein Brecheisen (Bodenwühler)
3.9 Das Pferd – ein Unpaarzeher
LERNZIEL: Überblick über die Unterschiede zwischen wiederkäuenden Paarzehern
und nichtwiederkäuenden Unpaarzehern.
FILME:
80986 Das Pferd
14 Minuten
Das Zusammenleben von halbwild gehaltenen Pferden – Formen des Sozialverhaltens
– unterschiedliche Gangarten – Funktion einiger Sinnesorgane – Paarungsverhalten
und Geburt.
03267 Das Pferd
14 Minuten
Der Film geht am Beispiel halbwild gehaltener Pferde in einem naturnahen Lebensraum
auf das Sozialverhalten, verschiedene Gangarten, Bedeutung einiger Sinnesorgane,
Paarung und Geburt ein.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN: Heute sind viele Kinder durch den Reitsport
wieder mit Pferden vertraut. Zaumzeuge, Halfter und evtl. Kummets könnten von
Kindern mitgebracht und in ihrer Funktion erklärt werden. Wichtig ist der Hinweis auf
richtiges Verhalten gegenüber Pferden (z. B. nie hinter einem Pferd stehen, Futter in
flacher Hand bieten ...).
SKIZZEN:
Pferd
feinhörig
Stirnschopf
schlecht
Mähne
Einhufer
Zehenknochen
Sehne
»Polster«
Hornhuf
sehr gut
Vergleiche!
Fingernagel Katzenkralle Pferdehuf
17

3.10 Kreuzungen zwischen Pferd und Esel sind möglich
LERNZIEL: Kenntnisse über den Artbegriff und über die Kreuzung.
3.11 Das Eichhörnchen – ein Nagetier
LERNZIEL: Erfassung der Kennzeichen eines Nagers sowie die Zusammenhänge zwischen
Körperbau, Lebensraum und Lebensweise (Baumtier, Vorratssammler, Winterruhe).
FILM:
02905 Das Eichhörnchen
16 Minuten
Der Film zeigt Bilder aus dem Leben der Eichhörnchen im Jahreslauf (Fortbewegung,
Futtersuche, Nahrungsaufnahme, Vergraben und Auffinden der Wintervorräte, Balz
und Aufzucht der Jungtiere, Feinde des Eichhörnchens).
SKIZZEN:
Eichhörnchen
lang, buschig, Steuer
Haarbüschel
Nagezähne bleiben
scharf
sehr gut
kurz und
fingerig
biegsamer
Rücken
weich
lange
Sprungbeine
schwarzgrau oder rotbraun
hart
Baumtier: springt, klettert
Gebiss eines
Nagers
kreisförmiger
Nagezahn
Backenzähne
Durch das Nagen wetzt sich die hintere, dünnere
Schmelzschicht rascher ab und der Nagezahn
bleibt immer scharf.
Fehlt Nagegelegenheit,
dann wächst der
Nagezahn weiter.
3.12 Das Murmeltier – ein Winterschläfer
LERNZIEL: Einblick in die Möglichkeiten der Säuger, ungünstige Witterungsverhältnisse
zu überleben: Winterschlaf, Winterruhe, Wanderungen usw.
FILME:
03017 Das Murmeltier
14 Minuten
Ernährung; Spielverhalten; Entwicklung; Baue der Murmeltiere; Feinde; Vorbereitung
auf den Winterschlaf; Winterschlaf
81164 Marmota – Leben der Murmeltiere im Jahreslauf
9 Minuten
Das Video gibt einen Überblick über ihr Leben im Hochgebirge ab Erwachen aus dem
Winterschlaf.
18

SKIZZE:
Murmeltier
50 cm lang
Nagetier
scharfhörig
Witternase
steingraues
strohiges Fell
Grabkrallen
Bau
sehr scheues Tier
3.13 Die Hausmaus – ein Kulturfolger
LERNZIEL: Kennenlernen der Hausmaus und ihrer Verwandten als Kulturfolger in ihrer
Abhängigkeit vom Menschen; die sich daraus ergebenden Probleme.
3.14 Die Feldmaus hat eine große Nachkommenschaft
LERNZIEL: Die Bedeutung der starken Vermehrung für die Arterhaltung der Feldmaus;
Kennenlernen einiger Verwandter.
FILME:
03244 Die Feldmaus
15 Minuten
Lebensräume und Lebensweise der Feldmaus werden in diesem Film vorgestellt.
81066 Mäuse – eine Plage?
15 Minuten
Vorgestellt werden drei Wühlmäuse (Erd-, Rötel- und Feldmaus), und danach wird anhand
der Feldmaus über die Rolle dieser Tiergruppe im Ökosystem informiert und auf
die problematischen Auswirkungen der Bekämpfung dieser Flurschädlinge hingewiesen.
88879 Die Ratte – ein Alleskönner setzt sich durch
15 Minuten
Der Film stellt die Hausratte und Wanderratte vor und vergleicht sie. Gezeigt werden
die soziale Lebensweise der Wanderratte, ihre Anpassungsfähigkeit und Geschicklichkeit.
Auch das ambivalente Verhältnis des Menschen zur Ratte wird angesprochen:
Sie wird verehrt, als Haustier gehalten oder aber bekämpft.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN: Die Haltung von Kleinnagetieren erfordert
Verantwortungsbewusstsein und Information. Kinder haben oft Goldhamster, Meerschweinchen
oder Mäuse als Haustiere.
Einige Anregungen zur Beobachtung eines Goldhamsters:
– Beobachtung des Schlafverhaltens während eines Tages.
– Fütterung eines Hamsters in seinem Käfig (Getreidekörner, Obst, Gemüse ...).
– Anlegen von Verstecken und Lagern.
– Revierverhalten bei mehreren Hamstern (Vorsicht bei Kämpfen: Tiere sofort trennen!).
– Beobachtung der Kletterfähigkeit eines Hamsters.
SKIZZEN:
Feldmaus vernichtet landwirtschaftliche Erzeugnisse.
Verbreitung: so weit Getreidebau reicht
kurz
stumpfe Nase
kurz, behaart
Jagdgang
Winterbau
mit
Vorräten
19

Hamster
kam aus den asiatischen Steppen
Fallrohr
Tasche
Mist
Vorratskammer
enthält 50 kg Körner
Wohnkessel
3.15 Feldhasen und Kaninchen haben verschiedene Möglichkeiten, sich gegen ihre
Feinde zu behaupten
LERNZIEL: Begreifen, dass Tiere mit vielen Feinden nur dann vor dem Aussterben geschützt
sind, wenn sie mehrere arterhaltende Eigenschaften besitzen.
FILM:
02213 Das Wildkaninchen
14 Minuten
Lebensraum des Wildkaninchens – Vergleich Feldhase und Kaninchen – Paarungsspiel
und Begattung – Zurichtung des Baus für die Aufzucht der Jungen – Wildkaninchen
im Winter.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Vergleich:
Feldhase
Kaninchen
Körperlänge etwa 60 cm etwa 40 cm
Hinterbeine länger kürzer
schlafen in: Sassen unterirdischen Bauten
Ohrmuscheln am Ende schwarz keine schwarzen Enden
Junge behaart und sehend nackt und blind
SKIZZE:
Feldhase
Löffel, feinhörig, beweglich
schlechte Seher
Balg
erdfarben
Blume
Läufe
wittert sehr gut
Tasthaare kurz lange Springer
3.16 Der Igel – ein Insektenfresser
LERNZIEL: Kenntnisse über den Igel als Insektenfresser sowie seine besonderen
Schutzeinrichtungen.
FILME:
01582 Der Igel
21 Minuten
Der Igel in seinem Lebensraum – Paarung – Aufzucht und Entwicklung der Jungen im
Jahresablauf.
20

03184 Die Hausspitzmaus
15 Minuten
Der Film zeigt Körperbau, Verhaltensweisen und Aufzucht der Jungen bei der Hausspitzmaus.
Diese Monographie ist eine ausgezeichnete Darstellung dieser Tierart.
SKIZZEN:
Igel
Rückenhaut
Muskelring
(Gummiband)
Kopf, Beine und Bauch
sind behaart und ungeschützt
Stacheln stehen
nach allen Richtungen
Muskelring
zusammengezogen
Bei Gefahr: Muskelring zieht die stachelige Haut über
den Körper. Kopf, Beine und Bauch werden verdeckt.
3.17 Der Maulwurf – ein Bodenbewohner
LERNZIEL: Erkennen der Zusammenhänge zwischen unterirdischer Lebensweise und
Körperbau.
FILM:
03126 Der Maulwurf
10 Minuten
Lebenslauf des Maulwurfs.
SKIZZE:
Maulwurf
Ohr unsichtbar
klein
walzenförmig
Samtpelz gegen
Erde und Nässe
Laufgang
kräftige Grabschaufeln
verwachsene Zehen
schwach, schieben nach
21

3.18 Fledermäuse – fliegende Säugetiere
LERNZIEL: Erfassen des Zusammenhanges zwischen Körperbau und fliegender
Lebensweise.
FILM:
01521 Einheimische Fledermäuse
15 Minuten
Arten der einheimischen Fledermäuse, Überwinterung, Temperaturmessung an schlafenden
und erwachenden Tieren. Geburt eines Jungtieres und dessen Absetzung.
Nahrungssuche. Ultraschall-Ortung in Ton und Bild. Nahrungssuche auf dem Boden.
Demonstration der Genauigkeit der Ortung und des Geruchssinnes.
SKIZZEN:
Massenquartier
Flugloch
Viele gehen
im Winter
zugrunde
(Auslese).
Traubenform
ermöglicht
bessere Ausnutzung
der
Körperwärme
Winterschlaf in Baum- oder Felshöhlen
Fledermaus in Schlafstellung
3.19 Beuteltiere und Kloakentiere entwickeln sich anders als die übrigen Säuger
LERNZIEL: Kenntnisse über die von den übrigen Säugetieren verschiedene Entwicklung
bei den Beuteltieren und Kloakentieren.
FILM:
00449 Im Lande des Kängurus
19 Minuten
Viehfarmen (Rinder, Schafe) in Australien. Waran, Schuppenechse und Emu. Das große
graue Känguru: Sprünge, Jungenbetreuung in der Bauchtasche, Nahrungssuche,
Rivalenkämpfe der Männchen. Fliegenschnäpper und Schlangen. Verhaltensweisen
von Opossum, Wombat, Koala, Schnabeltier und Schnabeligel.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN: Im Anschluss an die Beutel- und Kloakentiere
empfiehlt sich ein Rückblick auf die Säuger.
Die Lösungen zu den zusammenfassenden Kopiervorlagen 16–20 finden sich in
den Abbildungen der jeweiligen Kapitel.
4 Vögel
LERNZIELE:
Kennenlernen der Kennzeichen der Vögel sowie der Zusammenhänge zwischen
Körperbau, Lebensweise und Umwelt an verschiedenen Vertretern.
Weckung des Verständnisses für verwandtschaftliche Zusammenhänge, dadurch
Vorbereitung für das Verstehen des natürlichen Systems.
Kennenlernen wichtiger Vertreter
Lösung zur Kopiervorlage 22 – Bau des Vogeleies, Vogelfüße:
22

Beschriftung des Hühnereies – siehe Lehrbuch S. 68
Mäusebussard
Fang
Haushuhn
(Hahn)
Specht
Kletterfuß
Lösung zur Kopiervorlage 23 – Vögel – Schnabelformen:
Würger
Zahnschnabel
Schwalbe
Spaltschnabel
Turmfalke
Greifvogelschnabel
mit Falkenzahn
Amsel
Pfriemenschnabel Meise Specht
Mäusebussard
Greifvogelschnabel
Buchfink
Kegelschnabel
Rabenvogel
Großschnabel
Lösung zur Kopiervorlage 24 – Vögel – systematischer Überblick:
Ordnung Kennzeichen Vertreter
Hühnervögel
abgerundete Flügel,
schlechte Flieger;
Männchen bunter gefiedert
als die Weibchen
Singvögel
Greifvögel
Eulen
Spechte
Kuckuck
Singapparat, Sperren der
Jungen
scharfe Sinne, starke,
gekrümmte Schnäbel,
krumme Krallen
nach vorne gerichtete
Augen, sind von einem
Schleier umgeben;
gekrümmter Schnabel,
krumme Krallen
Kletterfuß, Stützschwanz,
Meißelschnabel
charakteristischer Ruf,
gesperberte Unterseite,
Brutschmarotzer
Haushuhn, Fasan, Pfau,
Truthahn, Auerhuhn,
Rebhuhn, Wachtel
Finken, Sperlinge, Meisen,
Drosseln, Schwalben,
Kleiber, Baumläufer,
Rabenvögel
Mäusebussard,
Hühnerhabicht, Sperber,
Adler, Turmfalke,
Weißkopfgeier
Uhu, Waldohreule,
Sumpfohreule, Steinkauz,
Waldkauz, Schleiereule,
Schneeeule
Buntspecht,
Schwarzspecht,
Grünspecht, Grauspecht
Kuckuck
23

4.1 Was ist ein Vogel?
LERNZIEL:
Kenntnisse über den Bauplan eines Vogels im Vergleich Haushuhn – Hauskatze.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Lösung zur Kopiervorlage 25 – Kennzeichen der Vögel:
Vögel
Säuger
besitzen einen Hornschnabel.
besitzen ein Gebiss.
Die Vordergliedmaßen sind zu Flügeln Die Vordergliedmaßen können zwar den
umgebildet.
einzelnen Lebensräumen extrem
angepasst sein, sind aber bei den Säugern
meist Laufbeine.
Die Bluttemperatur beträgt 40–44° C. Die Bluttemperatur beträgt etwa 37° C.
Sie legen Eier und brüten sie aus. Sie bringen die Jungen lebend zur Welt
Sie besitzen ein Gefieder aus Deckfedern
und Daunen.
und säugen sie mit Milch.
Sie besitzen ein Fell aus Grannenhaaren
und Wollhaaren.
Gehirn
Speiseröhre
Luftröhre
Kropf
Drüsenmagen
Herz
Muskelmagen
Brustbeinkamm
Luftsäcke
Rückenmark
Lunge
Eierstock
Niere
Eileiter
Kloake
Darm
Bauchspeicheldrüse
Leber
4.2 Das Haushuhn – das wichtigste Haustier unter den Vögeln
LERNZIELE:
Wissen über die Lebensweise des Haushuhns, dessen Bedeutung für den Menschen.
Kennenlernen der sozialen Rangordnung am Hühnerhof.
FILME:
02629 Woher die Eier kommen
17 Minuten
Der Film stellt die Eiergewinnung bei Legehennen in Auslaufhaltung, intensiver Bodenhaltung
und Käfighaltung (Batteriehaltung) gegenüber.
80572 Ein Ei ist nicht wie das andere
Video, 22 Minuten
Das Video verschafft einen Überblick über Haltungsformen für Legehennen in Österreich,
Lebenszyklus und Auswirkungen bei Haltung in Hühnerbatterien, Stellungnahmen
von Haltern, Tierärzten und Konsumenten. Weiters wird der Verband »Kritische
Tiermedizin« vorgestellt.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Lösung zur Kopiervorlage 26 – Haushuhn:
Hahn
Henne
größer Größe kleiner
meist prächtig gefärbt Gefieder meist unauffällig, günstig
beim Brüten
lang und sichelförmig Schwanzfedern kurz
24

größer Kamm und Kehllappen kleiner
mit großem Sporn Lauf mit kleinem Sporn
Verdauungsorgan
Aufgabe
Kropf
sammelt Nahrung und weicht sie auf
Drüsenmagen
Nahrung wird mit Verdauungssäften vermischt
und weiter aufgeweicht
Muskelmagen
sehr muskulös, mit einer verhornten Haut
ausgekleidet, zerreibt mit Hilfe von geschluckten
Steinchen die aufgequollenen
Körnchen (Kaumagen)
Darm
weitere Verdauung und Aufnahme der verdauten
Stoffe
Kloake
gibt die unverdauten Stoffe ab, gemeinsame
Körperöffnung
Versuch: An einem Hühnerfuß kann man den Sitzmechanismus (siehe Abb., Lehrbuch
S. 66) erläutern. Die Zehen schließen sich, wenn man an den Sehnen mit einer
Pinzette zieht.
Aufgabe: Beobachtung der Hühner auf einem Bauernhof.
SKIZZEN:
Haushuhn
Hautkamm
Schnabel
Hornringe schützen
vor Verletzungen
und Bissen
Sporn
Waffe
Ohr
Hautlappen
Lange Zehen scharren und schreiten.
Lauf- und Scharrfuß
4.3 Vom Ei zum Kücken
LERNZIEL:
Einblick in Fortpflanzung, Entwicklung und Brutpflege bei Vögeln.
FILM:
02595 Vom Ei zur Henne – In einer Brüterei
12 Minuten
Befruchtete Eier kommen in einen Vorbrüter – Desinfektion – Lüften – Einstellung der
Temperatur – Wenden der Eier – Kontrolle der Messinstrumente – nach dem Vorbrüten
Ausscheiden der unbefruchteten Eier – Umbettung – 2. Wärmekorb – Schlüpfen der
Jungen – Trennung nach Geschlechtern – Impfung – Aufzuchtstation – Versand der
Junghennen. Auf die Probleme der Massentierhaltung wird nicht eingegangen.
SKIZZEN:
Embryo
ausgereift
nach drei Wochen schlüpft
das Hühnchen (Nestflüchter)
nach drei Tagen
25

4.4 Etwa die Hälfte aller Vögel sind Singvögel
LERNZIEL:
Wissen über Kennzeichen, Brutpflege und unterschiedliche Lebensweise der
Singvögel.
Überblick über die wichtigsten heimischen Vertreter, um diese in der Natur auch
erkennen zu können.
FILME:
01815 Die Kohlmeise
12 Minuten
Der Schüler soll mit der Lebensweise der Kohlmeise vertraut werden und spezielle
Kenntnisse über ihre Brutpflege gewinnen. Allgemeine Vorkenntnisse: Körperbau und
Leben der Vögel.
02667 Der Neuntöter
16 Minuten
Der Film zeigt Bilder aus dem Leben eines Neuntöters von der Rückkehr aus den Winterquartieren
im Mai bis zum neuerlichen Abflug: Nestbau, Brut, Aufzucht der Jungen,
»Futtervorräte« auf Dornen bzw. Zweigen, Bedrohung des Neuntöters durch Zerstörung
der Lebensräume (Hecken u. a.), Zug des Neuntöters.
03311 Amseln in unserem Garten – Eine Einführung in ihr Verhalten
15 Minuten
Revierbesetzung und -verteilung, Paarbildung, Nestbauverhalten und Brutpflege dienen
dazu, einen Einblick in das Verhalten der Amseln zu bekommen. Mittels Trick- und
Realaufnahmen wird gezeigt, dass man aus bestimmten Körperhaltungen und -bewegungen
auf die Stimmungslage des Vogels schließen kann. Auf die Bedeutung des
Gesangs wird eingegangen.
01704 Warum singen Vögel?
14 Minuten
Verschiedene Singvögel (Bild und Gesang); Analyse des Gesangs durch ein Klangdiagramm;
der Gesang als Reviermarkierung und Lockmittel für das Weibchen; Täuschung
eines Singvogels durch eine Tonbandaufnahme; Baumpieper am Nest mit
Jungen.
80373 Haussperlinge
Video, 17 Minuten
Revierverhalten, Nestbau, Werbung und Paarung, Aufzucht der Jungen sowie das Leben
im Schwarm während der Nahrungssuche im Feld und in der Winterzeit.
89880 Schwalben – als Kulturfolger gefährdet?
Video, 15 Minuten
Der Film stellt Mehlschwalbe und Rauchschwalbe vor, zwei Zugvögel, die früher weit
verbreitet waren, jedoch immer seltener werden. Gezeigt werden unter anderem Nestbau,
Futtersuche und Brutpflege der Rauchschwalbe.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Beobachtungen am Futterhäuschen: in einem Park, im Schulhof etc. (siehe Einstieg),
Anregungen zum richtigen Füttern. Projektarbeit (mit Werkerziehung): Bau eines Futterhäuschens.
4.5 Greifvögel spielen eine wichtige Rolle in ihren Lebensgemeinschaften
LERNZIELE:
Einsicht in die Zusammenhänge zwischen Körperbau und jagender Lebensweise.
Verständnis für die Bedeutung der Greifvögel in deren Lebensraum.
FILME:
01097 Der Mäusebussard
18 Minuten
Die Lebensweise des Mäusebussards im Verlauf eines Jahres.
Der Schüler soll spezielle Kenntnisse über die Brutpflege, über die Rolle des Mäusebussards
als Mäusetöter und über die verschiedenen Flugmethoden (Bettelflug, Rüttelflug
. . .) bei der Vorführung des Filmes erarbeiten.
00958 Der Wespenbussard
9 Minuten
Der Wespenbussard lebt in schütteren Wäldern und am Waldrand. Überwintert in Afrika.
Frisst Kleintiere, Käfer, Schnecken, Wespen etc.; Gefiederfärbung schiefergrau bis
rotbraun.
26

01534 Sperber und Habicht: Leben und Umwelt
13 Minuten
Beobachtung an zwei Habichthorsten im Kiefernwald und im Laubwald. Habichtweibchen
füttern Jungvögel, Entwicklung der Jungen. Verhaltensweisen des Sperbers,
Aufzucht der Jungvögel. Verhalten gegen Nesträuber, lnstinkthandlungen. Hinweise
auf die Gefährdung der Greifvögel durch die Zerstörung des natürlichen Lebensraumes.
01703 Adler – bedroht und geschützt
15 Minuten, B 1
Körperbau des Adlers. Adler in Afrika: Habichtsadler, Gaukler, Kaffernadler. Adler in
Europa: Steinadler, Seeadler. Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Adlerarten,
Verhalten und Ernährung. Gefährdung ihrer Bestände und Notwendigkeit des Naturschutzes.
SKIZZEN:
Das ist der Lebensraum des Mäusebussards.
Winter
Wald = Brutraum Wiese = Nährraum Südländer = Überwinterungsraum
Hühnerhabicht
Federhose
scharfes
Auge
Hornschilder
schützen vor Bissen
hell
Querwellen
graubraun
Mäusebussard
furchtbare Waffe
Hühnerhabicht
Er ist einer
unserer schnellsten Flieger.
Beute:
u. a.
»Stoß«
kurz
»Stoß«
lang
Gänsegeier, Weißkopfgeier
weißer
Gänsehals
Name
Federkrause
braun
27

4.6 Die meisten Eulen sind Nachtjäger
LERNZIEL:
Einsicht, dass nicht näher miteinander verwandte Vögel (Greifvögel – Eulen) auf
Grund ähnlicher Lebensweisen auch einen ähnlichen Körperbau zeigen.
FILME:
00413 Der Waldkauz
10 Minuten
Der Waldkauz und seine Umgebung. Nestbau, Jungvögel, Fütterung, Nahrungssuche.
2054 Die Schleiereule
20 Minuten
Portrait der Schleiereule; ein Pärchen richtet den Nistplatz; Paarung und Eiablage;
Brutzeit; Männchen auf Mäusefang; Schlüpfen der Jungen; Steinmarder als Feind; Hilfen
des Menschen zur Erhaltung des gefährdeten Tieres.
89878 Kann der Uhu bei uns überleben?
16 Minuten
Das Video stellt die größte einheimische Eule vor. Obwohl der Uhu bei seinen Beutetieren
nicht wählerisch ist und wenig Feinde hat, ist er fast ausgestorben. Der Film berichtet
auch über Projekte, deren Ziel es ist, den Uhu wieder einzubürgern.
80817 Bedrohte Tierwelt: Der Steinkauz
Video, 14 Minuten
Lebensweise und Aufzucht der Jungen werden in diesem Film gezeigt. Maßnahmen
zur Erhaltung dieser vom Aussterben bedrohten Art werden vorgestellt.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Nach Möglichkeit Lehrausgang in einen Natur- oder Tierpark. Beobachtung der
Eulen.
4.7 Spechte – die Zimmerleute des Waldes
LERNZIEL:
Erkennen der Zusammenhänge zwischen Körperbau, Lebensweise und Lebensraum
am Beispiel des Buntspechts.
Erläuterung der biologischen Schädlingsbekämpfung und ihrer Vorteile.
FILM:
81625 Der Schwarzspecht
Video, 16 Minuten
Das Video zeigt den Schwarzspecht in seinem Lebensraum unter besonderer Betonung
des Brutpflegeverhaltens.
SKIZZEN:
Specht
gehamsterte Nuss
Meißelschnabel
trommelt brrrrr
Meißelschnabel lang, stark
kurzer Kletterfuß
elastisch
Stützschwanz
unterstützt den Hieb
steife
Federn
federnder
Stützschwanz
28

4.9 Der Kuckuck – ein Brutschmarotzer
LERNZIELE:
Wissen über das Brutschmarotzertum am Beispiel des Kuckucks.
Erkennen, dass der Vogelzug eine lnstinkthandlung ist.
FILM:
00146 Kuckuck (Stummfilm; schwarzweiß)
8 Minuten
Teichgelände. Nest des Rohrsängers mit einem Kuckucksei. Jungkuckuck macht sich
im Nest breit. Der Kuckuck ist flügge.
5 Reptilien
LERNZIEL: Kennenlernen der Kennzeichen der Reptilien sowie der Zusammenhänge
zwischen Körperbau, Lebensweise und Umwelt an verschiedenen Vertretern. Weckung
des Verständnisses für verwandtschaftliche Zusammenhänge, dadurch Vorbereitung
für das Verstehen des natürlichen Systems. Kennenlernen wichtiger Vertreter.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Lösung zur Kopiervorlage 27 – Reptilien:
a) Eigenwarme Tiere können ihre Körpertemperatur unabhängig von der Außentemperatur
konstant halten.
b) Wechselwarme Tiere sind in ihrer Körpertemperatur von der Umgebungstemperatur
abhängig.
c) Kältestarre: Ruhezustand bei wechselwarmen Tieren, bei dem die Lebensleistungen
weitgehend herabgesetzt sind.
d) Winterschlaf: Ruhezustand bei eigenwarmen Tieren. Die Lebensleistungen sind
stark herabgesetzt, um ungünstige Bedingungen zu überbrücken. Der Winterschlaf
wird nicht unterbrochen.
e) Winterruhe: Ruhezustand bei eigenwarmen Tieren; besteht aus längeren Schlafperioden,
die zur Nahrungsaufnahme unterbrochen werden.
Ringelnatter
Kreuzotter
Kopf vom Körper nicht abgesetzt deutlich abgesetzt
Kopf bedeckt von wenigen Schilden vielen kleinen Schilden
Pupillen rund schlitzförmig
Schwanz allmählich auslaufend deutlich vom Körper abgesetzt
Körperlänge bis über 1 m etwas unter 1 m
Klasse: Kriechtiere (Reptilien)
Ordnung Kennzeichen Vertreter
Echsen
Körper von Schuppen und
Schilden bedeckt; vier
Gliedmaßen, Schwanz
z. B. Zauneidechse,
Blindschleiche, Chamäleon ...
Schlangen Körper gliedmaßenlos Kreuzotter, Ringelnatter,
Boas...
Krokodile
Körper von hornüberzogenen
Knochenplatten geschützt
Nilkrokodil, Gavial, Alligator ...
Schildkröten Panzer Griechische Landschildkröte,
Elefantenschildkröte ...
5.1 Die Zauneidechse – ein Kriechtier
LERNZIEL: Kenntnisse über Körperbau und Lebensweise eines Reptils am Beispiel
der Zauneidechse.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN: Es sollte an gegebener Stelle unbedingt auf
die »Rote Liste« der vom Aussterben bedrohten Arten hingewiesen werden.
SKIZZE:
Zauneidechse
Zunge gespalten
Der Körper hängt in »Gurten«
Tastorgan
29

Eidechsen sind nützliche Tiere,
darum schont sie!
strecken krümmen strecken
bohnengroß
lederschalig
Sand
So bewegt sie sich vorwärts.
Bodenwärme und Sonne brüten aus.
5.2 Eidechsen lieben die Wärme
LERNZIEL: Kennenlernen wichtiger Vertreter der Eidechsen in ihrer Abhängigkeit von
der Umwelt.
5.3 Die Ringelnatter – die häufigste Schlange unserer Heimat
LERNZIEL: Verstehen des Bauplanes einer Schlange im Vergleich zu den Echsen, Verständnis
für die wichtigsten Funktionen der Schlangen in ihren Lebensräumen.
FILME:
01676 Die Ringelnatter
18 Minuten
Die wichtigsten Abschnitte im Leben der Ringelnatter, ihre Körpermerkmale und Verhaltensweisen
werden gezeigt. Sehr ausführlich wird auf den Beutefang eingegangen.
Paarungsvorspiele, Eiablage, Ausschlüpfen, Feinde.
02876 Einheimische Schlangen 2: Nattern
12 Minuten
Ringelnatter (Kennzeichen, Sinnesorgane, ökologische Bedeutung, Fortpflanzung),
Äskulapnatter (Kennzeichen, Vorkommen, Lebensweise, Entwicklung), Schlingnatter
(Kennzeichen, Lebensweise), Würfelnatter (Kennzeichen, Lebensweise).
SKIZZE:
Ringelnatter
scharfäugig, starrer Blick
1 1 /2 m lang
fast gehörlos
gelber Halbmond
»Natterkrönlein«
Ringelnatterkennzeichen
Gabelzunge sehr empfindlich
gelber Halbmond
Hornschilder
5.4 Die Kreuzotter – eine Giftschlange
LERNZIEL: Kenntnisse über Giftschlangen, ihre Bedeutung in ihren Lebensräumen
sowie das richtige Verhalten nach einem Schlangenbiss.
FILME:
02909 Die Kreuzotter
19 Minuten
Schwerpunkte des Films: Verbreitung, Aussehen, Paarungsverhalten, Jagd, Nahrungsaufnahme,
Sinnesorgane, Häutung, Angriffsverhalten gegenüber dem Menschen,
Entwicklung der Jungen, Unterschied Ringelnatter – Kreuzotter, Winterstarre.
03237 Die Kreuzotter – dem Leben am Boden angepasst
16 Minuten, I 1
Der Film zeigt in monographischer Darstellung das Leben der Kreuzotter in ihrem Lebensraum.
Ein Vergleich zwischen Kreuzotter und Ringelnatter hält die wichtigsten
Unterschiede zwischen den beiden häufigen Schlangen unserer Heimat fest. Der Titel
». . . dem Leben am Boden angepasst« verspricht zu viel, weil der Film diesen Aspekt
nur im Rahmen der üblichen monographischen Betrachtung berücksichtigt und daher
keine Schwerpunktbildung in diese Richtung erfolgt.
30

6 Pflanzen
LERNZIELE:
Erfassen, dass auch Pflanzen Lebewesen sind.
Erkennen, dass alle Teile der Blütenpflanzen auf die drei Grundorgane Wurzel,
Stamm und Blatt zurückzuführen sind.
Wissen über die Bedeutung der Pflanzen im Haushalt der Natur als Nahrungs- und
Sauerstoffproduzenten.
Weckung des Verständnisses für verwandtschaftliche Zusammenhänge, somit
Vorbereitung auf das Verstehen des natürlichen Systems.
Kennenlernen wichtiger einheimischer Vertreter.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Lösung zur Kopiervorlage 28 – Bau einer Blütenpflanze:
Beschriftung – siehe Lehrbuch S. 103
Lösung zur Kopiervorlage 29 – Blüte, Zwiebel:
Beschriftung der Blüte – siehe Lehrbuch S. 92
Beschriftung der Zwiebel – siehe Lehrbuch S. 102
Lösung zur Kopiervorlage 30 – Blütenbau verschiedener Pflanzenfamilien:
Blütenbau – Beschreibung
Vertreter
Regelmäßig, keine Kelchblätter,
6 Blumenkronblätter, 6 Staubblätter,
1 Stempel
Regelmäßig, 5 verwachsene Kelchblätter,
5 verwachsene Blumenkronblätter,
5 Staubblätter, 1 Stempel
Zweiseitig – symmetrisch, 5 verwachsene
Kelchblätter, 5 verwachsene
Blumenkronblätter (2 Oberlippen,
3 Unterlippen), 4 Staubblätter,
1 Stempel, Lippenblüte
Regelmäßig, 4 Kelchblätter,
4 Blumenkronblätter, Kelch- und
Blumenkronblätter stehen gekreuzt
zueinander, 6 Staubblätter, 1 Stempel;
Kreuzblüte
Regelmäßig, 5 verwachsene Kelchblätter,
5 verwachsene Blumenkronblätter,
5 Staubblätter, 1 Stempel
Unterirdisches Organ
Zwiebel
Sprossknollen
Wurzelknollen
Wurzelstock
bei unterständigem Fruchtknoten:
Narzissengewächse
bei oberständigem Fruchtknoten:
Liliengewächse
Fruchtknoten oberständig:
Schlüsselblumengewächse
Fruchtknoten oberständig:
Taubnesselgewächse
Fruchtknoten oberständig: Kohlgewächse
Fruchtknoten oberständig:
Nachtschattengewächse
Lösung zur Kopiervorlage 31 – Unterirdische Organe:
Vertreter
Schneeglöckchen
Kartoffel
Feigwurz
Schlüsselblume
Lösung zur Kopiervorlage 32 – Blütenpflanzen – systematischer Überblick:
Vertreter
Narzissengewächse
Schneeglöckchen, Frühlingsknotenblume,
Dichternarzisse, Märzenbecher
Liliengewächse
Schlüsselblumengewächse
Hahnenfußgewächse
Rosengewächse
Tulpe, Weiße Lilie, Feuerlilie, Maiglöckchen,
Gartenhyazinthe, Türkenbundlilie,
Herbstzeitlose, Traubenhyazinthe
Stängellose, Hohe, Duftende Schlüsselblume,
Aurikel, Zyklame, Soldanelle
Feigwurz, Schneerose, Leberblümchen,
Buschwindröschen, Sumpfdotterblume,
Kuhschelle, Akelei, Trollblume
Birnbaum, Kirschbaum
31

Taubnesselgewächse
Kohlgewächse
Nachtschattengewächse
Taubnessel, Buntnessel, Salbei
Wiesenschaumkraut, Kohlarten, Raps, Rettich,
Hirtentäschelkraut
Kartoffel, Paradeiser, Paprika, Tabak, Tollkirsche,
Bilsenkraut, Stechapfel, Blasenkirsche
6.1 Frühblüher nützen das Licht im unbelaubten Wald
LERNZIELE:
Wissen über die besonderen Eigenschaften der Frühblüher.
Überblick über die einzelnen Teile, die eine Pflanze aufbauen, am Beispiel einiger
Frühblüher.
FILM:
80726 Kleine Paradiese: Neues Leben in Busch und Feld
Video, 15 Minuten
Der Film zeigt das Erwachen der Natur im Frühling in Wald und Feld. Die im chronologischen
Ablauf gezeigten Pflanzen sollte jeder Schüler kennen.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Material: Verschiedene Frühblüher. (Hinweis auf die von Bundesland zu Bundesland
verschiedenen Naturschutzgesetze!)
6.2 Die Blüte – Bestäubung und Befruchtung
LERNZIEL:
Wissen über die geschlechtliche Fortpflanzung bei Blütenpflanzen.
6.3 Das Schneeglöckchen – ein Narzissengewächs
LERNZIEL:
Kennenlernen einer Pflanzenfamilie (Narzissengewächse) und der Gemeinsamkeiten
– trotz kleiner Unterschiede – bei einigen Vertretern dieser Gruppe.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Material: Verschiedene Narzissengewächse. Beobachtungen und Untersuchungen,
eventuell Bestimmungsübungen.
6.4 Die Hohe Schlüsselblume hat verschiedengriffelige Blüten
LERNZIEL:
Wissen um die Verschiedengriffeligkeit als eine Möglichkeit, die Fremdbestäubung
zu fördern.
Wissen, dass der Wurzelstock ein unterirdisches Speicherorgan ist.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Material: Verschiedene Schlüsselblumengewächse, Untersuchungen lt. Lehrbuch!
6.5 Die Feigwurz hat mehrere Möglichkeiten, sich zu vermehren
LERNZIEL:
Kennenlernen der wichtigsten Hahnenfußgewächse.
Einblick in die vegetativen Vermehrungsmöglichkeiten am Beispiel der Feigwurz
(Brutknöllchen, Wurzelknollen).
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Material: Feigwurz und andere Hahnenfußgewächse.
6.6 Viele Zier- und Nutzpflanzen gehören zu den Liliengewächsen
LERNZIEL:
Erkennen der verwandtschaftlichen Zusammenhänge zwischen Narzissen- und
Liliengewächsen.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Material: Tulpe und andere Liliengewächse.
32

6.7 Wurzel, Stamm (Stängel) und Blatt sind die Organe der Sprosspflanzen
LERNZIEL:
Wissen über Bau und Funktion der pflanzlichen Organe Wurzel, Stamm (Stängel)
und Blatt.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Lt. Einstieg zur Lerneinheit 6.7
6.8 Das Blatt, die Nahrungsfabrik der Pflanze
LERNZIELE:
Erkennen, dass die Laubblätter bei Pflanzen die Stätte der Nahrungserzeugung
sind.
Verständnis für die grundlegenden Vorgänge bei der Fotosynthese.
Verstehen der Tatsache, dass alle Lebewesen von den Pflanzen abhängig sind,
weil nur diese Nahrung produzieren können.
Einblick in die Tatsache, dass Atmung und Fotosynthese im Wechselspiel seit vielen
Jahrmillionen die Zusammensetzung unserer Luft bestimmen und dass das
Gleichgewicht zwischen den einzelnen Bestandteilen der Atmosphäre heute durch
den Menschen bedroht ist.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Lösungen zu den Einstiegsaufgaben:
Versuch 1: Der abgedeckte Teil wird blasser, da sich Chlorophyll nur unter Lichteinwirkung
bildet.
Versuch 2: Die Wasserpflanzen geben Sauerstoff ab, den man als kleine Bläschen
an den Blättern erkennen kann.
Versuch 3: Das Kalkwasser unter der Glasglocke mit der verdunkelten Pflanze hat
sich getrübt (Atmung – keine Fotosynthese), das Kalkwasser bei der anderen Pflanze
bleibt klar. (Es wird bei der Fotosynthese mehr Kohlenstoffdioxid verbraucht, als bei
der Atmung frei wird!)
6.9 Obstbäume sind Rosengewächse
LERNZIEL:
Erfassen der Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Kern- und Steinobstgewächsen.
FILM:
01269 Obstbau
7 Minuten
Baumschule, Veredelung, Schädlingsbekämpfung, Ernte, Abtransport, Verpackung,
Reifungsprozess, Lagerung.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Material: Blühende Zweige verschiedener Obstbäume.
6.10 Die Lippenblüten der Taubnesselgewächse bieten nur langrüsseligen Insekten
Nahrung
LERNZIEL:
Kenntnisse über den Bau der Lippenblüte und über den Hebelmechanismus der
Salbeiblüten zur Förderung der Fremdbestäubung.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Material: Verschiedene Lippenblütler.
Demonstration: Demonstration des Schlagbaummechanismus beim Salbei lt.
Lehrbuch.
6.11 Kohlgewächse besitzen eine Kreuzblüte
LERNZIEL:
Kennenlernen der wichtigen Nutzpflanzen unter den Kreuzblütlern.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Material: Verschiedene Kreuzblütler. Diverse Gemüse aus der Familie der Kreuzblütler.
33

6.12 Die Kartoffel – eine unserer wichtigsten Kulturpflanzen
LERNZIEL:
Wissen über die Bedeutung der Kartoffel für den Menschen sowie über die Vermehrung
durch Saatknollen.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Material: Verschiedene Nachtschattengewächse; Paradeiser, Paprika, Kartoffelknollen.
Lösung der Einstiegsaufgabe:
Die abgeschälte Kartoffel ist bedeutend leichter. Die korkhältige Schale verhindert
die Feuchtigkeitsabgabe.
7 Ökosystem Wald
7.1 Der Wald – ein Ökosystem
LERNZIEL: Erfassen des Aufbaues und der Zusammensetzung eines Ökosystems am
Beispiel des Waldes. Erkennen der Wechselbeziehungen zwischen Lebensraum und
Organismen. Begreifen, dass in ungestörten Ökosystemen ein ökologischer Gleichgewichtszustand
herrscht. Wissen um die Bedrohung eines Ökosystems durch menschliche
Eingriffe und Erfassen der Verantwortung des Menschen für die Natur.
7.2 Vom Urwald zum Forst
LERNZIEL: Erfassen des Eingriffs des Menschen in die Natur. Erkennen der verschieden
starken Veränderungen der Wälder durch die Forstwirtschaft.
FILM:
01503 Leben mit dem Wald
23 Minuten
Die vielfältige Bedeutung des Waldes an Beispielen aus der Schweiz.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Bei Wanderungen mit Schülern kann man die Sukzession anhand von Kahlschlägen
oder Brachflächen erklären. Ebenso soll der natürliche Nachwuchs bewusst werden.
Die Funktionen des Waldes lassen sich insbesondere in der Nähe von Ballungsräumen,
aber auch in Extremlagen gut zeigen. Die Grafik auf S. 117 könnte Ausgangspunkt
für das Erkennen von Verjüngungsverfahren im Forst sein. Aus im Wald gesammelten
Samen kann im Schulgarten eventuell eine kleine »Baumschule« entstehen.
Eine Exkursion in einen Holz verarbeitenden Betrieb könnte den Schülern die Bedeutung
des Rohstoffes Holz erfassen helfen.
7.3 Der Wald zeigt stockwerkartigen Aufbau
LERNZIEL: Wissen um die ökologischen Zusammenhänge im Laubwald und um seinen
Stockwerkbau.
ANREGUNGEN UND BEMERKUNGEN:
Versuch: Mit einem Belichtungsmesser oder einem Fotoapparat mit eingebautem
Lichtmessgerät können die unterschiedlichen Lichtverhältnisse der einzelnen »Stockwerke«
demonstriert werden. Daraus kann auch direkt auf die Lichtbedürfnisse der
Pflanzen rückgeschlossen werden.
Lösungen zur Kopiervorlage 33 – Wald:
Lebensgemeinschaft: wird von den Tieren und Pflanzen eines bestimmten Gebietes
gebildet.
Biotop: Lebensraum.
Ökosystem: Lebensraum und dazugehörige Lebensgemeinschaft.
Produzenten: Organismen, die ihre organische Körpersubstanz aus anorganischen
Stoffen aufbauen (z. B. grüne Pflanzen bei der Fotosynthese).
Konsumenten: Organismen, die organische Stoffe als Nahrung benötigen.
Destruenten: Organismen (vor allem Bakterien und Pilze), die organische Stoffe zu anorganischen
Stoffen (z. B. Nährsalzen) abbauen.
Schutzwirkung, Wohlfahrtswirkung, Erholungswirkung, Nutzwirkung. Der Wald hat
Schutzwirkung, weil er den Wasserhaushalt reguliert, vor Lawinen schützt, Erosion,
Vermurungen und Verkarstung verhindert. Wohlfahrtswirkung, weil er vor Lärm und
Abgasen schützt; er ist Sauerstoffspender und Wasserspeicher und schützt vor natürlichen
Strahlen. Erholungswirkung, weil er der großflächigste Erholungsraum der Bevölkerung
ist. Er bietet abwechslungsreiche Umgebung und ist frei begehbar. Nutzwirkung,
weil er Holz liefert. Holz schafft Arbeitsplätze in den Folgeindustrien. Holz ist der
einzige sich ständig erneuernde Rohstoff.
Streuschicht, Moosschicht, Krautschicht, Baumkronen.
34

5 Kopiervorlagen
Kopiervorlage 1 Skelett 1
Zeichne in der unten stehenden Abbildung die Grenze zwischen Gehirn- und Gesichtsschädel ein und beschrifte die einzelnen
Knochen!
Beschrifte den abgebildeten Wirbel!
35

Kopiervorlage 2 Skelett 2
Beschrifte die Abbildung des menschlichen Skeletts!
36

Kopiervorlage 3 Skelett 3
Fülle die beiden folgenden Tabellen aus!
Knochen Knochenform Gelenk Gelenkstyp
Oberarm
Kniegelenk
Oberschenkel
Ellbogengelenk
Schulterblatt
Schultergelenk
Stirnbein
Hüftgelenk
Scheitelbein Gelenk zwischen dem 1.
und dem 2. Halswirbel
Elle
Versuche den folgenden Text zu vervollständigen:
Unser Skelett besteht aus und . Es gibt dem Körper
Festigkeit und . Der Muskulatur bietet es . Es
schützt
.
Der Schädel besteht aus dem schädel und dem schädel. Der
Schultergürtel besteht aus:
. Unser Brustkorb
wird von
gebildet.
Der Beckengürtel wird vom und vom aufgebaut.
Knochen des Armskeletts:
Knochen des Beinskeletts:
37

Kopiervorlage 4
Bewegungsapparat
Benenne die in der unteren Zeichnung abgebildeten Muskeln nach ihrer Wirkung:
Außer den Skelettmuskeln gibt es noch Eingeweidemuskeln. Beantworte die folgenden Fragen mit Ja oder Nein:
dem Willen unterworfen arbeitet rasch ermüdet leicht
Skelettmuskel
Eingeweidemuskel
Beschrifte die Abbildungen:
38

Kopiervorlage 5 Ernährung – Verdauung 1
Welche Nährstoffe sind in den folgenden Nahrungsmitteln in großen Mengen enthalten?
Kartoffeln:
Frühstücksspeck:
Butter:
Orangen:
Steinpilze:
Schokoladetorte:
Honig:
Reis:
Marmelade:
Forelle:
Welche Aufgaben haben die folgenden Nährstoffe in unserem Körper?
Kohlenhydrate:
Eiweiß:
Fette:
Welches Nahrungsmittel enthält die Nährstoffe in der richtigen Zusammensetzung und in leicht verdaulicher Form?
Zähne zerkleinern die Nahrung. Beschrifte die Skizze des Zahns:
Welche Aufgabe haben die unterschiedlichen Zähne in unserem Gebiss?
Schneidezähne:
Eckzähne:
Vormahl- und Mahlzähne:
Welche Zähne fehlen im Milchgebiss?
Warum?
39

Kopiervorlage 6 Ernährung – Verdauung 2
Beschrifte die Skizze der Verdauungsorgane des Menschen:
Die Nahrung wird in den verschiedenen Abschnitten des Verdauungskanals mit Verdauungssäften versetzt. Wie heißen
sie und welche Aufgabe haben sie? Trage deine Antworten in die folgende Tabelle ein.
Verdauungssaft
Aufgabe
Mund
Magen
Zwölffingerdarm
Dünndarm
Dickdarm
40

Kopiervorlage 7 Blutkreislauf 1
Beschrifte die Skizze des menschlichen Blutkreislaufs.
Welche Teile führen sauerstoffreiches, welche sauerstoffarmes Blut?
Beschreibe den Weg des Blutes, beginnend bei der rechten Vorkammer:
Rechte Vorkammer –
Wie nennt man die in der Tabelle beschriebenen Adern?
Adern, die ...
...nennt man:
. . . das Blut zum Herzen führen, ...
. . . das Blut vom Herzen wegführen, ...
. . . als feinste Verzweigungen der Blutgefäße alle
Körperteile durchziehen und versorgen, ...
41

Kopiervorlage 8 Blutkreislauf 2
Der Mensch besitzt etwa . . . Liter Blut. Aufgaben, die das Blut erfüllt, sind in der folgenden Tabelle angegeben. Schreibe
dazu, welcher Bestandteil (welche Bestandteile) des Blutes diese Aufgaben jeweils erfüllen.
Aufgabe
wird erfüllt durch
Sauerstofftransport
übriger Stofftransport
Blutgerinnung
Regelung der Körpertemperatur
Abwehr
Auf welche zwei verschiedenen Arten können Fremdkörper und Krankheitserreger vom Körper abgewehrt werden?
1.
2.
Welchen dieser Abwehrmechanismen macht man sich bei der Schutzimpfung zu Nutze?
Der Blutkreislauf als Transportsystem unseres Körpers arbeitet mit anderen Organsystemen zusammen:
Das Blut transportiert
Nährstoffe vom
in den ganzen
Sauerstoff von der
in den ganzen
Kohlenstoffdioxid von
in die
Abfallstoffe aus
in die
42

Kopiervorlage 9
Atmung, Ausscheidung
Beschrifte in der Skizze den Weg der Luft:
Die Luft soll durch die Nase eingeatmet werden, weil die Nase wichtige Aufgaben erfüllt.
Sie
Im Körper entstehen Abfallstoffe, die sich im Blut ansammeln und ausgeschieden werden müssen. Das erfolgt durch die
Ausscheidungsorgane. Welche Ausscheidungsorgane haben wir in unserem Körper?
1. 2.
Welches Ausscheidungsorgan übernimmt zum größten Teil die Ausscheidung der Abfallstoffe?
43

Kopiervorlage 10
Nervensystem und Sinnesorgane
Beschreibe die wichtigsten Teile des Nervensystems an der folgenden Skizze:
Welche Teile des Auges kannst du benennen?
Beschrifte die Skizze!
Das Ohr setzt sich aus drei Abschnitten zusammen.
Beschrifte die Abschnitte und die dir bekannten Teile:
Sinnesorgane stellen die Verbindung zwischen und her.
Sie können nur ganz bestimmte Reize aufnehmen. Ergänze folgende Tabelle in der Art, wie du es am Beispiel des Ohres
siehst.
Sinnesorgan Sinn Reiz
Ohr Gehörsinn Schall
Auge
Zunge (Geschmackswarzen)
Nase (Riechzellen)
Tastkörperchen
Kälte- und Wärmepunkte
Schmerzpunkte
44

Kopiervorlage 11
Geschlechtsorgane
Setze ein, bei welchem Geschlecht es in der Pubertät zu folgenden Veränderungen kommt (verwende die biologischen
Zeichen + ).
Besonders starkes Wachstum: Menstruation: Kantige Körperform:
Tiefere Stimme: Bartwuchs: Ausbildung der Brustdrüsen:
Verbreiterung des Beckens: Pollution: Rundliche Körperform:
Beschrifte die Abbildungen!
45

Kopiervorlage 12
Fortpflanzung
Beschrifte die Abbildungen!
46

Kopiervorlage 13
Säuger
Das Skelett der Säugetiere und das des Menschen lassen eine gemeinsame Grundkonstruktion erkennen. Auf Grund
der unterschiedlichen Beanspruchung des Skeletts durch Lebensraum und Lebensweise ist jedoch der Bau der einzelnen
Teile verschieden.
Bemale die einzelnen Skelettteile in folgenden Farben: Schädel gelb, Wirbelsäule und Brustkorb rosa, Schulter- und
Beckengürtel violett, Oberarm und Oberschenkel grün, Unterarm und Unterschenkel braun, Hand und Fuß blau.
47

Kopiervorlage 14
Braunbär
1
2
3
4
5
1 Von der Ernährung her ist der Braunbär ein ...
2 In welchem typischen Gang bewegt sich der Braunbär fort?
3 Da der Braunbär auch mit der Ferse seinen Fuß aufsetzt, ist er ein ...
4 Ein Verwandter des Braunbären lebt in kalten Meeren!
5 Im Winter hält der Braunbär eine ...
Im senkrechten Kasten brauchst du nur mehr die Buchstaben zu ergänzen. Es wird nicht schwer sein, des Rätsels
Lösung zu finden (Umlaute werden nicht aufgelöst).
48

Kopiervorlage 15
Geweih – Horn
Vergleiche Geweih und Horn! Beschrifte die Abbildungen und trage in der Tabelle die Unterschiede ein!
Horn
Geweih
Wird wie oft gebildet?
Wird getragen von:
Aufbau:
49

Kopiervorlage 16
Skelettvergleich
Bemale die einzelnen Skelettteile in folgenden Farben: Schädel gelb, Wirbelsäule und Brustkorb rosa, Schulter- und
Beckengürtel violett, Oberarm und Oberschenkel grün, Unterarm und Unterschenkel braun, Hand und Fuß blau.
50

Kopiervorlage 17
Gliedmaßen
Beschrifte die folgenden Zeichnungen und schreibe auch dazu, welches dieser Gließmaßenskelette einem Sohlen-,
Zehen- und Zehenspitzengänger zuzuordnen ist!
Male die Zeichnungen in folgenden Farben an: Hand/Fuß blau, Unterarm/Unterschenkel braun, Oberarm/Oberschenkel
grün, Schulterblatt violett.
51

Kopiervorlage 18
Gebisse
Die Nahrung der Säugetiere ist recht unterschiedlich. Die Verdauungsorgane sind dementsprechend verschieden
gebaut. Dies beginnt bereits bei den Zähnen:
Art des Gebisses
Beispiel
52

Kopiervorlage 19
Verdauungsorgane
Bezeichne in den unten abgebildeten Därmen verschiedener Tierarten die einzelnen Abschnitte mit folgenden Farben:
Speiseröhre und Magen gelb, Dünndarm rot, Dickdarm blau; die Anhangdrüsen: Leber braun (mit Gallenblase, grün),
Bauchspeicheldrüse orange.
53

Kopiervorlage 20 Systematik 1
Tiere, die eine Wirbelsäule besitzen, werden als Wirbeltiere bezeichnet. Die Wirbeltiere umfassen 6 Klassen, nämlich die
Säugetiere, die Vögel, die Reptilien, die Lurche, die Fische und die Rundmäuler.
Innerhalb der Klasse der Säugetiere wieder gibt es Tiere, die weitere Gemeinsamkeiten aufweisen. Man kann daher die
Klasse der Säugetiere in Ordnungen unterteilen, z. B.
Bär
Hund
Katze
gemeinsames Merkmal: gebiss; sie gehören zur Ordnung der tiere.
Tiere, die in ihrem Bauplan noch näher übereinstimmen, können wir zu Familien zusammenfassen, z. B.
Löwe, Tiger, Hauskatze usw. gehören zur Familie der .
Haushund, Wolf, Fuchs usw. gehören zur Familie der .
Die Ordnungen sind oft nach speziellen Einheiten in Unterordnungen geteilt, so z. B. die Ordnung der Raubtiere in die
Unterordnung der Landraubtiere und die Unterordnung der Wasserraubtiere oder die Wale in die Unterordnung der Bartenwale
und die Unterordnung der Zahnwale.
Tiere, die so große Gemeinsamkeiten haben, dass sie sich miteinander vermehren können und diese Nachkommenschaft
wieder fruchtbar ist, nennen wir eine Art.
Pinzgauer und Haflinger beispielsweise gehören der Art
an. Sie können sich miteinander
vermehren und haben fruchtbare Nachkommen. Esel und Pferd gehören verschiedenen Arten an. Sie haben zwar Nachkommen,
weil sie nahe miteinander verwandt sind, aber diese Nachkommen sind nicht fruchtbar, können also ihrerseits
keine Jungen bekommen.
Angorakatze und Siamkatze gehören derselben
an. Es handelt sich lediglich, wie beim
Pinzgauer und Haflinger, um verschiedene Rassen.
Innerhalb einer Art kann es also im Aussehen große Unterschiede geben (z. B. Dogge, Dackel). Tiere, die sogar im kleinsten
Detail übereinstimmen, gehören einer Rasse an.
Wir wollen anhand einiger Beispiele noch einmal das System der Säugetiere studieren. Fülle die leer gehaltenen Stellen
aus!
Rasse: Siamkatze Fleckvieh
Art:
Hauspferd
Familie: Horntiere Pferde
Unterordnung: Landraubtiere Wiederkäuer Einhufer
Ordnung: zeher zeher
Klasse:
Säugetiere
54

Kopiervorlage 21 Systematik 2
Zuletzt wollen wir noch einen Überblick über das System der Säugetiere geben, wobei wir nur die besprochenen Tiere
berücksichtigen. Ergänze die folgende Tabelle, indem du die Kennzeichen der einzelnen Ordnungen und einige Vertreter
einträgst.
Ordnung Kennzeichen Vertreter
Raubtiere
Paarzeher
Unpaarzeher
Nagetiere
Hasenartige
Insektenfresser
Flattertiere
Beuteltiere
Kloakentiere
55

Kopiervorlage 22
Bau des Vogeleies, Vogelfüße
Vögel legen Eier. Beschrifte die Abbildung des Hühnereies.
Je nach Lebensraum sind die Vogelfüße verschieden ausgebildet. Schreibe zu den Skizzen die Namen der im Folgenden
aufgezählten Vögel.
Specht, Mäusebussard, Haushuhn.
56

Kopiervorlage 23
Vögel – Schnabelformen
Die Schnabelformen sind der Lebens- bzw. Ernährungsweise hervorragend angepasst. Schreibe zu den passenden
Skizzen den Namen folgender Vögel und eventuell die Bezeichnung der Schnabelform.
Amsel, Buchfink, Specht, Würger, Schwalbe, Mäusebussard, Rabenvogel, Turmfalke, Meise.
57

Kopiervorlage 24
Vögel – systematischer Überblick
Die Vögel bilden eine Klasse der Wirbeltiere, die ihrerseits in verschiedene Ordnungen unterteilt wird. Trage in die folgende
Übersicht die Kennzeichen der einzelnen Ordnungen ein und nenne Vertreter.
Ordnung Kennzeichen Vertreter
Hühnervögel
Singvögel
Greifvögel
Eulen
Spechte
Kuckuck
58

Kopiervorlage 25
Kennzeichen der Vögel
Die Vögel unterscheiden sich in vielen Punkten von den Säugern. Ergänze die folgende Gegenüberstellung.
Vögel
Säuger
besitzen ein Gebiss.
Die Vordergliedmaßen sind zu
umgebildet.
Die Vordergliedmaßen können zwar den einzelnen
Lebensräumen extrem angepasst sein, sind aber bei
den Säugern meist
Die Bluttemperatur beträgt etwa ° C.
Sie legen Eier und brüten sie aus.
Sie besitzen ein Fell aus
haaren und
haaren.
Beschrifte den in der Skizze dargestellten Bauplan eines Vogels.
Male die Organsysteme wie folgt an: Nervensystem gelb, Verdauungssystem grün, Atmungssystem hellblau, Geschlechtsorgane
violett, Nieren grün, das Kreislaufsystem rot oder dunkelblau – je nachdem, ob es sauerstoffreiches
oder -armes Blut führt.
59

Kopiervorlage 26
Haushuhn
Hahn und Henne unterscheiden sich in vielen Punkten voneinander. Halte diese Unterschiede in der folgenden Tabelle
fest:
Hahn
Henne
Größe
Gefieder
Schwanzfedern
Kehllappen und Kamm
Lauf
Hühner ernähren sich als Allesfresser hauptsächlich von Körnern. Die Verdauungsorgane sind dieser Ernährung angepasst.
Erkläre die Aufgaben der aufgezählten Verdauungsorgane:
Verdauungsorgan
Aufgabe
Kropf
Drüsenmagen
Muskelmagen
Darm
Kloake
60

Kopiervorlage 27
Reptilien
Erkläre folgende Begriffe:
a) Eigenwarme Tiere:
b) Wechselwarme Tiere:
c) Kältestarre:
d) Winterschlaf:
c) Winterruhe:
Fülle die folgende vergleichende Tabelle aus:
Ringelnatter
Kreuzotter
Kopf vom Körper
Kopf bedeckt von
Pupillen
Schwanz
Körperlänge
Ordne die dir bekannten Kriechtiere den angeführten systematischen Einheiten zu und ergänze die Tabelle an den vorgesehenen
Stellen.
Klasse: Kriechtiere ( )
Ordnung Kennzeichen Vertreter
Echsen
Schlangen
Krokodile
Schildkröten
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Kopiervorlage 28
Bau einer Blütenpflanze
Blütenpflanzen bestehen aus verschiedenen Organen. Beschrifte die folgende Skizze.
62

Kopiervorlage 29
Blüte, Zwiebel
Alle Blüten der Blütenpflanzen haben das gleiche Grundschema. Beschrifte den schematischen Blütenlängsschnitt.
Die Zwiebel ist ein Speicherorgan und eine unterirdische Knospe. Beschrifte die Abbildung der Zwiebel.
63

Kopiervorlage 30
Blütenbau verschiedener Pflanzengruppen
Wenn man eine Blüte quer durchschneidet, kann man erkennen, dass die Blütenteile in Kreisen angeordnet sind. Die
Blütengrundrisse zeigen den Bau deutlich. Beschreibe jeweils den Bau der Blüten, die hier im Blütengrundriss gezeigt
werden. Beachte, wann die Blütenteile miteinander verwachsen sind und wann nicht. Notiere auch, welche Pflanzengruppen
den jeweiligen Blütengrundriss aufweisen.
Blütenbau – Beschreibung
Vertreter
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Kopiervorlage 31
Unterirdische Organe
Schreibe jeweils neben die Skizzen, welche unterirdischen Organe dargestellt sind, und notiere Vertreter, die solche unterirdischen
Organe besitzen.
Unterirdisches Organ
Vertreter
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Kopiervorlage 32
Blütenpflanzen – systematischer Überblick
Blütenbau
Vertreter
Narzissengewächse
Liliengewächse
Schlüsselblumengewächse
Hahnenfußgewächse
Einkeimblättrige
Zweikeimblättrige
Rosengewächse
Taubnesselgewächse
Kohlgewächse
Nachtschattengewächse
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Kopiervorlage 33
Wald
In LE 7.1 haben wir wichtige ökologische Begriffe kennen gelernt, die wir beherrschen müssen, um die weiteren Lerneinheiten
zu verstehen. Versuche daher die folgenden Begriffe ohne Buch zu erklären.
Lebensgemeinschaft:
Biotop:
Ökosystem:
Produzenten:
Konsumenten:
Destruenten:
Der Wald hat verschiedene Aufgaben zu erfüllen. Diese lassen sich in vier Bereiche gliedern:
Begründe die vier Wirkungen:
Der Wald hat , weil
Der Wald hat , weil
Der Wald hat , weil
Der Wald hat , weil
Versuche, die Stockwerke des Mischwaldes zu benennen!
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