TOP 6 Gründung einer virtuellen "Akademie für Didaktik der ...
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21 der 23 antwortenden Fakultäten sahen medizindidaktische Qualifizierungsmaßnahmen als erforderlich an, 13 sogar als dringend erforderlich. Die Qualifizierungsmaßnahmen sollten nach Meinung von 18 Fakultäten mit der bewußten Facharztausbildung beginnen, nach Meinung von 6 Fakultäten mit der Habilitation. 21 Fakultäten sahen es als erforderlich an, eine Stundenzahl als Mindestumfang einer Qualifizierungsmaßnahme vorzugeben, um zu einer deutschlandweiten Standardisierung zu gelangen. Nach Meinung von 19 Fakultäten sollten einheitliche Anforderungen hergestellt werden, nur 5 widersprachen dem. Insgesamt wurde die MFT-Initiative von 22 der 23 antwortenden Fakultäten sehr begrüßt oder zumindest begrüßt, was uns einen großen Auftrieb gegeben hat. Welche Ziele die "Akademie für Ausbildung in der Hochschulmedizin" (AHM) haben soll, ist in Abbildung 3 zusammengefaßt. In anderen Ländern gibt es eine solche Weiterbildung bereits, die mit einem Master-degree (Master Medical Education) abgeschlossen wird, was für uns Anlaß war, auch hier eine graduierte Weiterbildung (Master Medizinische Ausbildung – M.M.A.) als ein Fernziel aufzunehmen. Bestandsaufnahme der Aktivitäten an den deutschen Fakultäten in Bezug auf Ausbildungsfragen • Bewertung der Aktivitäten Zertifizierung - Information über lokale Ausbildungsangebote - Vermittlung von Ausbildungsmöglichkeiten - Klassifizierung der Aktivitäten • Beratung bei Evaluation, Prüfungsformen, Faculty development • Förderung von Ausbildungsforschung • Entwicklung eines akademischen Weiterbildungsprogramms (Master) Abb. 3: Ziele der "Akademie für Ausbildung in der Hochschulmedizin" (AHM) Der Medizinische Fakultätentag würde als Patron dieser Akademie gelten und nach seiner Satzung eine entscheidende Position in ihr einnehmen. Eine mögliche Struktur ist in Abbildung 4 vorgestellt. 92
Vorstand Vorsitzender 1. Stellv. , 2. Stellv. Schriftführer, Beirat MFT Vollversammlung Je 1 Vertreter aus den Fakultäten, die etablierte, auch für Externe offene Programme anbieten und bereit sind, diese von Anfang an und regelmäßig bewerten zu lassen Subkommissionen • Entwicklung von Grundlagen der Zertifizierung • Entwicklung eines Aufbau-Studienganges (MMA) Abb. 4: Struktur der Akademie für Ausbildung in der Hochschulmedizin (AHM) Die Vollversammlung könnte z.B. noch durch ein Gutachtergremium oder einen Beirat ergänzt werden. Die genaue Zahl und die Aufgaben der Subkommissionen muß entsprechend der anstehenden Aufgaben präzisiert werden. Mit dieser Akademie finden die jetzt bereits aktiven Fakultäten ein gemeinsames Forum, welches sie in die Lage versetzen wird, auch die übrigen Fakultäten in die Aktivitäten zur Verbesserung der medizindidaktischen Qualifizierungsmaßnahmen einzubeziehen. 93
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Vorstand<br />
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1. Stellv. , 2. Stellv.<br />
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Vollversammlung<br />
Je 1 Vertreter aus den Fakultäten, die etablierte, auch <strong>für</strong><br />
Externe offene Programme anbieten und bereit sind, diese<br />
von Anfang an und regelmäßig bewerten zu lassen<br />
Subkommissionen<br />
• Entwicklung von Grundlagen <strong>der</strong> Zertifizierung<br />
• Entwicklung eines Aufbau-Studienganges (MMA)<br />
Abb. 4: Struktur <strong>der</strong> <strong>Akademie</strong> <strong>für</strong> Ausbildung in <strong>der</strong> Hochschulmedizin (AHM)<br />
Die Vollversammlung könnte z.B. noch durch ein Gutachtergremium o<strong>der</strong><br />
einen Beirat ergänzt werden. Die genaue Zahl und die Aufgaben <strong>der</strong> Subkommissionen<br />
muß entsprechend <strong>der</strong> anstehenden Aufgaben präzisiert werden.<br />
Mit dieser <strong>Akademie</strong> finden die jetzt bereits aktiven Fakultäten ein gemeinsames<br />
Forum, welches sie in die Lage versetzen wird, auch die übrigen<br />
Fakultäten in die Aktivitäten zur Verbesserung <strong>der</strong> medizindidaktischen<br />
Qualifizierungsmaßnahmen einzubeziehen.<br />
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