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ningsbereich als Vorbereitung auf die Tätigkeit im Arbeitsbereich der WfB eine große
Bedeutung. Auf den Arbeitsbereich und die gesamte Struktur der WfB werde ich im weiteren
Verlauf dieser Arbeit noch genauer eingehen (vgl. 6.1.). Im Berufsbildungsbericht
2000 der Bundesregierung wird die Zahl von 12 701 Behinderten genannt, die im Jahr
1999 an diesen berufsvorbereitenden Maßnahmen in einer WfB teilgenommen haben
(vgl. M.C. Consult 2001; www.mc-consult.de).
Über die Berufsberatung für Behinderte wird hinsichtlich der individuellen Aufnahmevoraussetzungen
entschieden. Die eigentliche Aufnahme erfolgt dann durch einen Beschluss
des Fachausschusses der WfB, worin Vertreter der WfB, der überörtlichen Sozialhilfeträger
und des Arbeitsamtes mitwirken. Vor der Teilnahme am Arbeitstrainingsbereich
kann im Zweifelsfall auch zunächst ein sogenanntes Eingangsverfahren (finanziert
von der Bundesanstalt für Arbeit) angeregt werden, welches eine Dauer von vier
Wochen hat und feststellen soll, ob der Behinderte überhaupt für eine Tätigkeit in einer
WfB geeignet ist und welche Arbeiten er ausführen kann. Auch eine spätere Beschäftigung
auf dem allgemeinen Arbeitsmarkt wird hierbei beurteilt (vgl. zur gesetzlichen
Grundlage auch 6.1.1.).
Der Arbeitstrainingsbereich gliedert sich in zwei Kursgebiete auf, den Grund- und den
Aufbaukurs. Die jeweilige Dauer der beiden Kurse ist von dem individuellen Leistungsvermögen
des Behinderten abhängig, die Gesamtdauer der Maßnahmen des Arbeitstrainingsbereiches,
einschließlich eines eventuell notwendigen Eingangsverfahrens, beträgt
bis zu 24 Monate. Die Kurse des Arbeitstrainingsbereiches vermitteln den Teilnehmern
Grundfertigkeiten zu verschiedenen Arbeitsaufgaben, wobei diejenigen mit
höherem Schwierigkeitsgrad im Aufbaukurs thematisiert werden. Leider scheint hierbei
aber ein Widerspruch zwischen Theorie und Praxis zu herrschen, denn die "Regelung
(...) wird in der Praxis schon von Anfang an sehr restriktiv gehandhabt, so daß meistens
nur ein Arbeitstraining von zwölf Monaten realisiert wird. Das Bildungspotential bzw. der
Bildungsbedarf wird aus Kostengründen bei weitem nicht ausgeschöpft bzw. gedeckt "
(Seyl 1996, S. 539).
Gleichzeitig sollen die Behinderten aber auch die Möglichkeit erhalten, ihr Wissen in
lebenspraktischen Aspekten, wie Körper- und Gesundheitspflege, Kleidung, Essen und
Trinken, Verkehrserziehung oder Umgang mit Geld zu festigen und zu erweitern. Wichtige
Ziele sind hierbei außerdem die Förderung des Selbstwertgefühls sowie des Sozialund
Arbeitsverhaltens, wobei auch die Vermittlung einer möglichst realistischen
Selbsteinschätzung angestrebt wird. Zu diesen sozialen Inhalten gehören z.B. der
Umgang mit Bezugspersonen, das angemessene Reagieren in Konfliktsituationen, das
Verhalten in der Öffentlichkeit, Freundschaft und Partnerschaft oder die
Zusammenarbeit mit anderen Menschen.
Auf diese Weise soll erreicht werden, dass die Behinderten nach Abschluss des Arbeitstrainingsbereichs
sowohl auf eine Tätigkeit im Arbeitsbereich der WfB als auch auf einen
möglichen Arbeitsplatz auf dem allgemeinen Arbeitsmarkt entsprechend vorbereitet
sind, was gleichfalls auch eine Befähigung zur Teilnahme am sozialen Leben beinhalten
soll. Der Fachausschuss gibt nach Beendigung des Arbeitstrainingsbereichs eine Einschätzung,
ob weitere berufsvorbereitende Bildungsmaßnahmen angebracht erscheinen
bzw. inwieweit entweder eine Beschäftigung im Arbeitsbereich der WfB oder auf dem
allgemeinen Arbeitsmarkt für den Behinderten geeignet ist (vgl. BAFA 1997, S. 42 und
116; Bordel 1989, S. 127; Taubitz 1982, S. 164).
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