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4.2. BERUFSVORBEREITUNG IN DER SCHULE
4.2.1. Berufsvorbereitung im Unterricht, Arbeitsplatzerkundungen und Betriebspraktika
- Berufsvorbereitung im Unterricht:
Die schulischen Maßnahmen zur Berufswahl und damit zur Berufsvorbereitung
beinhalten vor allem die vorberufliche Bildung und den berufsorientierenden Unterricht,
wie er über die Fächer "Arbeitslehre" bzw. "Wirtschaft und Technik" (im Mittelschulbereich
Sachsens) erfolgt.
Entsprechend des Sächsischen Lehrplans für das Fach "Wirtschaft und Technik", der
auch für den Mittelschulbereich an den Schulen für Körperbehinderte zutrifft, wird die
unterrichtliche Thematisierung der Berufsvorbereitung im 8. Schuljahr durchgeführt. Die
Schüler lernen darüber hinaus aber auch allgemeine Aspekte des betrieblichen
Wirtschaftens (Lernbereich 1) oder der beruflichen Interessenvertretungen (Lernbereich
4) kennen. Hinsichtlich der eigentlichen beruflichen Vorbereitung bezüglich Berufswahl
und Berufsausbildung bzw. der nachfolgenden Arbeitsaufnahme sind vor allem der
"Lernbereich 2: Berufswahl und Berufsbildung" und der "Lernbereich 3: Berufsausübung
und Einkommen" von Bedeutung.
Beispielsweise werden innerhalb des Lernbereichs 2 Aspekte wie das Kennenlernen
verschiedener Berufsbilder, Kriterien der Berufswahl (z.B. Eignung, Anforderungen, gesellschaftlich-wirtschaftliche
Bedingungen), die Bewerbung um einen Ausbildungsplatz
oder weiterführende schulische Bildungsmaßnahmen besprochen. Der Lernbereich 3
umfasst dagegen stärker den beruflichen Einstieg, wobei hier die Schwerpunkte in der
Bewerbung um einen Arbeitsplatz sowie in den Rechten und Pflichten der Arbeitnehmer
bzw. Arbeitgeber im Zusammenhang mit der beruflichen Tätigkeit bestehen (vgl. Sächsisches
Staatsministerium für Kultus [im Folgenden SSFK genannt] 1992, S. 16-18). Dabei
ist jedoch zu bedenken, dass sich die Berufsvorbereitung natürlich nicht nur auf dieses
Fach bzw. diese Lernbereiche beschränkt, sondern fächerübergreifend ein Ziel der gesamten
schulischen Bemühungen sein muss, doch kommt diesem Bereich hier eine besondere
Aufmerksamkeit zu.
Gerade für den Unterricht mit körperbehinderten Schülern ist es jedoch erforderlich, die
vorhandenen Konzepte und Materialien hinsichtlich der jeweiligen Lernvoraussetzungen
und der Lebenssituation der Schüler der Klasse anzupassen und entsprechend zu verändern.
Ebenso ist natürlich auch die Behandlung spezieller Ausbildungswege und
nachschulischer Fördermöglichkeiten oder späterer Arbeitsplatzangebote für die körperbehinderten
Schüler von Bedeutung. Aufgrund der spezifischen Behinderungen und der
damit im Zusammenhang stehenden Abhängigkeiten bezüglich Ausbildungs- und Arbeitsmöglichkeiten
muss der berufsvorbereitende Unterricht diese individuellen Besonderheiten
entsprechend berücksichtigen.
Ich halte es jedoch für sehr wichtig, die Schüler auch darauf vorzubereiten, dass es vielleicht
nicht für jeden möglich sein wird, einen Ausbildungs- bzw. Arbeitsplatz zu finden
oder den Wunschberuf auch zu verwirklichen. Die Thematisierung eines (zumindest
zeitweisen) Lebens ohne berufliche Tätigkeit gehört deshalb für mich auch zu dem Aspekt
der Berufsvorbereitung dazu. Besonders für die Schüler mit schweren Körperbehinderungen
oder progredienten Erkrankungen ist dies von Bedeutung, da ihnen eine
alleinige Berufsvorbereitung ohne die Berücksichtigung ihrer individuellen Situation oder
der Behandlung alternativer Möglichkeiten der Lebensgestaltung wohl nur wenig nützt
und vielleicht eher zu Frustrationen führt (vgl. Stadler 1997, S. 241).
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