GRUNDSCHULE Fremdsprachen - (LTSC) Karlsruhe ...

Hildgund Berger
Unsere Schönenberg-Grundschule gehört zu den Schulen, an
denen schon seit mehreren Jahren an Klasse 3 und 4 Englisch unterrichtet
wird. Als sich Inhalte, Prinzipien und Methoden des
frühen Fremdsprachenunterrichts schon in der Eingangsstufe bei
der Erarbeitung des Lehrplanentwurfs herauskristallisierten, versuchte
ich mit einer zweiten Klasse – seit Oktober 1999 mit den
Kindern meiner ersten Klasse – den Einstieg in Englisch in kurzen,
täglichen Einheiten entsprechend dem neuen Lehrplan. Der Anfang
mit den Erstklässlern verlief besser.
Zeitpunkt des Beginns
Meine Vorstellung, dass der Beginn sicher nach den Herbst-,
eher nach den Weihnachtsferien liegen sollte, wurde von den
Realitäten in der Klasse eingeholt. Nach vier Wochen schienen
mir die Kinder reif, mit dem Englischunterricht anzufangen. Dies
ist sicher in jeder Klasse anders; jeder Lehrer wird den richtigen
Zeitpunkt für seine Klasse finden. Die Bindung des frühen Englischunterrichts
an die anderen Fächer (Zusammenleben und lernen
in der Schule, Zahnwechsel, Zahnpflege im HuS-Unterricht)
erfordert ebenfalls einen frühen Beginn. Ein weiterer Aspekt
scheint mir die Wechselwirkung von Deutsch- und Englischunterricht
zu sein. Kinder mit Problemen bei der Wahrnehmung fielen
mir zuerst im Englischunterricht, und erst dann beim Lesenlernen
auf. Der sanfte Zwang zum genauen Hinhören in Englisch
veranlasste zumindest einen meiner Schüler zum genaueren Hinhören
auf die Laute auch in Deutsch.
Motivation
Obwohl die Kinder wissen, an welcher Stelle des Morgenunterrichts
die Englischsequenz ihren Platz hat, fragen sie fast täglich
danach – in Sorge, dass sie vielleicht vergessen werden könnte.
Die Wiederholung in verschiedenem Gewand und in verschiedenen
Situationen wirkt nach meiner Erfahrung sehr motivierend.
Unterrichtswerke
Ich verwende nur Einzelelemente der bisher angebotenen geschlossenen
Unterrichtswerke verschiedener Verlage. Durch die
enge Bindung an den übrigen Unterricht ergibt sich, dass ich die
verschiedenen Elemente, auch aus dem Schulalltag, meinem Unterricht
flexibel zuordne.
Handpuppe
Unsere Handpuppe Polly kann „leider“ nur Englisch verstehen
und dient mir als Gesprächspartner bei der Darbietung kleiner Sequenzen
für einen größeren sprachlichen Input. Sie ist emotionale
Bezugs- und Identifikationsfigur für die Kinder und kann ein
Partner für erste eigene sprachliche Äußerungen sein.
Fremdsprachen in der Grundschule
Englischunterricht nach dem neuen
Lehrplan in Klasse 1
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Der Weg zum Hörverstehen
Für Lieder und Reime, die fast immer von Gesten begleitet werden,
wie Hörverstehen auch ausgeprägte Spiellieder, zeigen die
Kinder eine nicht enden wollende Begeisterung. Immer wieder
erhalten sie die Bestätigung, dass sie das gesprochene Wort verstanden
haben. Eindeutige Mimik und Gestik der Lehrkraft, zum
Beispiel bei Aufforderungen oder sich aus der Situation ergebenden
Mitteilungen, hilft beim Verstehen, das die Kinder durch freudiges
Ausführen und Handeln zeigen. Ich erlebte bei Bastelarbeiten
mit bekannten Vorgehensweisen oder im Sportunterricht,
der gerade bei den Kleinen auch vom Vor- und Nachmachen lebt,
dass die Kinder nach einiger Zeit gar nicht mehr darauf Acht gaben,
ob die Anweisung nun englisch oder deutsch war. Gelegentlich
kam es vor, dass ein Kind seinem Nachbarn einen Satz ins
Deutsche „übersetzte“.
Eigene Sprachproduktion
Nach ganz unterschiedlich langer Zeit begannen einzelne Kinder
Wörter, Reime oder Liedtexte nachzusprechen oder mitzusingen,
wobei ich beobachtete, dass sie dabei manchmal Textteile oder
Wörter ausließen und nur das sprachen, was sie nach ihrer Ansicht
richtig artikulieren konnten. Einige Kinder drängten auch danach,
sich zu äußern, und fragten nochmals nach der korrekten Aussprache.
Andere zeigten dazu keine Neigung und erzählten zu Hause
wohl, worüber wir im Englischunterricht gesprochen hatten, produzierten
aber die „verstandenen“ Wörter noch nicht selbst. Es ist
ganz erstaunlich, wie viele Lieder, Reime und kurze Geschichten die
Kinder im Laufe des Schuljahres verstehen gelernt haben und handelnd,
zum Teil auch sprechend nachvollziehen können.
Unterrichtsmaterial
Kleine Sprechszenen oder Lieder auf Kassette, die angehört,
Videosequenzen, die angeschaut werden, bieten authentische
Sprechweisen an und dienen der Wahrnehmungsförderung. Ich
halte sie aus meiner Erfahrung heraus für sehr wichtig. Zu den Anschauungsmaterialien
rechne ich auch die Bilderbücher; sie nehmen
Situationen, Erlebnisse und Grunderfahrungen aus dem Kinderleben
auf. (Mr. Noisy, Miss Bossy, The Wobbly Tooth) und bieten
auch noch landeskundliche Aspekte und Vergleichsmöglichkeiten.
Zusammenfassend kann ich den Englischunterricht nur als
große Bereicherung der Grundschule sehen, denke aber, dass der
Gewinn umso größer sein könnte, je mehr Klassenlehrer sich bereit
finden und es durch Fortbildung möglich machen könnten,
den Englischunterricht selbst zu übernehmen. Die Prinzipien
grundschulgemäßer Arbeit sind im Englischunterricht ebenso bedeutsam
wie in allen anderen Fächern, wobei für mich die Integration
in die verschiedenen Fächer mit Sicherheit einen Teil der
Faszination des Englischunterrichts ausmacht.
Hildgund Berger, Rektorin,
Schönenberg-Grundschule, Ulm. Mitglied der Lehrplankommission
„Fremdsprachen in der Grundschule“.