Leseprobe Musik & Bildung 2011/03

musik
& bildung 3.11
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lieber mit ihrer Freundin arbeiten mögen und
dies lautstark bekunden. Darüber hinaus ist die
Partnerarbeit zunächst der Gruppenarbeit vorzuziehen.
Erst nach Partnerarbeitsphasen folgt die
Erweiterung zur Gruppe, möglichst zu Vierergruppierungen,
die sich aus zwei Paaren zusammensetzen.
3 Für das soziale Lernen benötigt man Zeit,
sodass musikalische Inhalte anfangs bei der Einführung
von kooperativen Lernformen nachgestellt
werden können bzw. nicht überfordern
sollten. Umso befriedigender fällt dann zukünftig
der musikalische und soziale Ertrag aus.
Für den Einstieg eignet sich beispielweise eine
Aufgabe, 4 um Boomwhackers kennenzulernen.
Die SchülerInnen setzen sich hier auf eine freudvolle
und anregende Weise mit den Spielmöglichkeiten
von Boomwhackers auseinander,
entwerfen eigene kleine Musizierstücke, reflektieren
ihr musikpraktisches Handeln sowie
Werbestrategien (s. Arbeitsblatt „Boomwhackers
kennenlernen“).
aneinander geraten
Das gemeinsame Musizieren bietet immer wieder
Reibungspunkte für SchülerInnen. Schon bei der
Verteilung von Instrumenten gibt es mitunter
gerade bei jüngeren SchülerInnen die ersten Auseinandersetzungen
und ein aufkommendes Chaospotenzial.
Viele wünschen sich ein „gut aussehendes“
und in der Regel auch ein möglichst
großes Instrument, wenn man mit schuleigenen
Instrumenten (z. B. erweitertes großes Schlagwerk)
arbeitet. Überhaupt möchte jeder und jede
ein Instrument in der Hand halten dürfen. Eine
die 30-zentimeter-regel
Diese Regel lässt sich in Gesprächs- und
Vokalrunden wesentlich leichter etablieren
als im Umgang mit Instrumenten. Die Regel
besagt, dass man nur so laut sprechen / singen
/ auf Instrumenten spielen darf, dass der
Umkreis (also die eigene Gruppe) von
30 Zentimeter (ggf. auch 50 Zentimeter) es
hören kann. Dazu muss man nicht nur nah
beieinander sitzen, sondern ggf. auch einzelne
Instrumente während der Übe phase
präparieren,* sodass sie leiser klingen.
Ebenso trägt der Einsatz von anderen Schlägeln
(Schlägelstiel, Papiersticks o. ä.) zur
Lautstärke reduzierung bei. Der „Lautstärkewächter“
(oder andere Bezeichnung) trägt
Verantwortung dafür, dass sich alle Gruppenmitglieder
daran halten. Sollte man in
der Schule genügend Räume zur Verfügung
haben, so ist diese Regel selbstverständlich
weniger relevant.
* Stabspiele können mit länglichen Säckchen und
Stoffrollen gedämpft werden.
gute Organisation, die langfristig als „gerecht“
angesehen wird, ist hier unerlässlich. Hilfreich
sind beim Verteilen von Instrumenten Karten mit
Instrumentensymbolen, die möglichst schon vor
parkpositionen von
instrumenten
In Spielpausen werden kleine Instrumente
unter den Stuhl gelegt, Rahmentrommeln
immer mit dem Fell auf den Boden. Große
Instrumente werden entweder einen Meter
abgerückt oder aber der Stuhl wird nach
hinten versetzt. Wer sich nicht an die Regel
hält und dennoch unaufgefordert auf seinem
Instrument spielt,
setzt beim folgenden
Spielen eine Runde aus.
Beispiel für die Kennzeichnung
von Schränken und die Auf -
bewahrung der Instrumente