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Universität Zürich
Stefan Rickli
KM3b: Qualitative Forschungsmethoden - Historische und textanalytische Verfahren HS 2009 / FS 2010
Was den Forschungsstand in Bezug auf die Fragestellung anbelangt, so gibt es wenig Material.
Die meisten Forschungen befassen sich mit der Geschichte der Berufsbildung im gesamtschweizerischen
Kontext und über einen Zeitraum, welcher sich von der Anfangszeit der Berufsfachschulen
bis zur Gegenwart erstreckt. Für den Kanton Zug und die vorliegende Arbeit sind zwei
Dissertationen bedeutend. Zum einen befasste sich Carl Bossard (1984) in seiner Arbeit mit der
Bildungs- und Schulgeschichte von Stadt und Land Zug in der Zeit von 1750 bis 1815. Seine ursprüngliche
Absicht, das zugerische Schulwesen bis in die zweite Hälfte des 19. Jahrhunderts zu
verfolgen, konnte er nicht berücksichtigen. In diesem Sinne ist die vorliegende Arbeit ein kleiner
Beitrag, welcher den Faden von Carl Bossard aufgreift und weiterspinnt. Im Weiteren ist die ausführliche
Dissertationsarbeit von Renato Morosoli (1991) von Bedeutung. Er verfolgt in seiner
Arbeit die politischen Ereignisse des Kantons Zug zwischen 1803 und 1831. Dabei beleuchtet er
die Thematik Schule und Erziehung in einem gesonderten Kapitel. Allerdings beschränkt auch er
sich zum grossen Teil auf den Zeitraum zwischen 1803 und 1814. Aus diesem Grund musste ich
vor allem mit Quellenmaterial arbeiten. Um politische Entscheidungen und Prozesse nachvollziehen
zu können, eignen sich Protokolle als Quellen. Für diese Arbeit habe ich mit Protokollen des
Stadtrates von Zug aus den Jahren 1829 und 1830 gearbeitet. Die Protokolle wurden von Hand
und in Sütterlinschrift verfasst. Das Entziffern der Schrift ist daher eine grosse und zeitaufwendige
Herausforderung. Zudem weisen die Protokolleinträge Lücken auf, womit allfällige wichtige
Informationen fehlen. Mit Hilfe von Zeitungsartikeln aus der Gründungszeit lassen sich einige
dieser Lücken schliessen. Einen entscheidenden Beitrag zur Bearbeitung der Fragestellung leistet
die Jubiläumsschrift, welche anlässlich des hundertjährigen Bestehens der Gewerbeschule Zug
verfasst wurde und der „Plan der öffentlichen Lehranstalt der Stadtgemeinde Zug sammt beleuchtendem
Berichte“. Dieser beinhaltet Erklärungen zu den Beweggründen für die Errichtung einer
Zeichnungsschule und zeigt auf, welche Vorstellungen die Schulkommission der Stadtgemeinde
Zug in Bezug auf die Organisationsstruktur der Schule hatte.
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2. Das Schulwesen des Kantons Zug zur Zeit der Mediation und Regeneration (1803 – 1814)
2.1 Die Gründung des Erziehungsrates
Die Mediationsakte vom 19. Februar 1803 brachte den Kantonen ihre Souveränität zurück (vgl.
Bossard 1984, S.194). Für den Übergang von der alten zur neuen Ordnung, setzte die Mediationsverfassung
Standeskommissionen ein. Für Zug bestand diese Kommission aus 7 Mitgliedern. Wesentliche
Aufgabe der Standeskommission war es, die Artikel der kantonalen Mediationsverfassung
im Rahmen der vorgegebenen Möglichkeiten zu präzisieren. Die Kantonsorganisation von
Zug wurde am 11. April 1803 an der Landsgemeinde einstimmig angenommen (vgl. Morosoli
1991, S.62). Sie legte unter anderem auch den Aufbau aller Behörden fest (vgl. Morosoli 1991,
S.63). Die Ideen des Baarers Franz Joseph Andermatt fanden in Form der Kommission des Stadtund
Amtrates Eingang in die Kantonsorganisation. Unter anderem hatte diese Kommission unter
Zuzug von Sachverständigen die Verantwortung für das Bildungswesen (vgl. Morosoli 1991,
S.64). Der Kommission gehörte Dekan Bossard an. Er und die ihm nahestehenden Personen setzten
Schulreformen durch. Ihr Hauptanliegen war es, durch Erziehung des Volkes auf bessere Zustände
hinzuarbeiten (vgl. Bossard 1984, S.196). Der neu dafür gebildete kantonale Erziehungsrat
setzte sich aus der geistig-politischen Elite des Kantons zusammen. Dem Erziehungsrat wurde in
der Verfassung die Aufsicht über alle Volksschulen des Kantons übertragen, womit die Schulautonomie
auf gemeindlicher Ebene bis ins Jahr 1814 deutlich eingeschränkt wurde (vgl. Bossard
1984, S.201).
2.2 Aufgabenbereich des Erziehungsrates
Der Aufgabenbereich der neuen Schulbehörde umfasste im einzelnen die Lehrerausbildung der
Laien und Priester, die Lehramtsprüfungen, die neben den Konkursexamina stattfanden, die regelmässigen
Schulbesuche und nicht zuletzt die Aufsicht über den Lebenswandel der einzelnen