Sommerseiten 2010 - Tagesmütter Steiermark

Die Tagesmütter
S O M M E R S E I T E N
In Zusammenarbeit mit dem Bildungsressort und dem Sozialressort des Landes Steiermark
Sebastian Bayer, 8 Jahre
Sommer 2010
• Der Garten als Wahrnehmungsquelle für Kinder • TAS – Tagespflege-Skala • News • Tipps

E D I T O R I A L
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Für Kinder ist die
Natur ein riesiger
Abenteuerspielplatz.
Dort können sie
klettern, bauen und
experimentieren. Die
kleinste Raupe, die
schönste Blume – all
das sind noch große Wunder der Natur, die
Kinder entdecken und verstehen wollen.
Kinder lieben es, ungehindert toben und
spielen zu können, die Natur zu erfühlen, zu
erriechen, zu erschmecken und zu erlauschen.
Im Spiel können sie Erlebtes verarbeiten,
Grenzen entdecken, Gefahren überwinden
und Kräfte messen.
Bewegung und Spiel in der freien Natur
fördern die gesunde Entwicklung der Kinder.
So werden nicht nur alle Sinne geschärft,
Kreativität, Phantasie und Neugier geweckt,
sondern auch das Selbstbewusstsein und
Selbstvertrauen gestärkt.
Rita Sulzgruber hat es sich bereits in ihrer
Heimat Indonesien zur Aufgabe gemacht,
Kindern die Natur näherzubringen. Als
Tagesmutter möchte sie ihre Tageskinder
dabei unterstützen, ihre ersten naturwissenschaftlichen
Erfahrungen in der Natur zu
sammeln. Sie gibt Anregungen zum Auspro -
bieren, Forschen und Entdecken, ob im
Garten oder auf der Wiese und vermittelt
schon den Kleinsten ein Gefühl für Pflanzen,
Tiere und Umwelt.
Ihre Artikel und Fotos können Sie wieder an
v.kos@tagesmuetter.co.at schicken – ich bin
seit Anfang Mai aus der Karenz zurück und
freue mich auf Ihre Geschichten. Auch für die
Sommerseiten sind wieder sehr viele Berichte
bei uns eingelangt. Wir bitten um Verständ -
nis, dass wir manchmal kürzen oder gar
streichen müssen.
Veronika Kos
Tagesmütter/Tagesväter
Eine unterschätzte Betreuungsform für Kleinkinder
Diese Studie belegt, dass die Betreuung bei
Tagesmüttern/-vätern vor allem für Klein -
kinder geeignet ist. Die stabile Bindung zu
einer Bezugsperson sowie die kleinere
Gruppengröße – maximal vier Kinder unter
drei Jahren – sind dabei von entscheidender
Bedeutung und ermöglichen ein individuelles
Eingehen auf jedes einzelne Kind. Zentrale
Entscheidungsmerkmale für Eltern sind die
Familienähnlichkeit sowie die große zeitliche
Flexibilität von Tagesmüttern/-vätern. Dies
spiegelt auch die Statistik wider. Tageskinder
werden österreichweit im Schnitt an 3,4
Tagen bzw. für 18 Stunden pro Woche
betreut. Bei TAGESMÜTTER STEIERMARK
beträgt das durchschnittliche Betreuungs -
ausmaß 22 Wochenstunden pro Kind und
Woche.
Diese Statistik zeigt, dass Flexibilität nicht nur
erwünscht, sondern auch tatsächlich genutzt
wird und den heutigen Erfordernissen und
Bedürfnissen von Eltern entgegenkommt.
Forschungsergebnisse belegen jedoch, dass
eine sehr flexible Nutzung zu Lasten der
Kinder gehen kann, da vor allem bei unter
3-Jährigen eine hohe Kontinuität und
Unter diesem Titel veröffentlichte im Februar 2010 das
Österreichische Institut für Familienforschung einen breit
angelegten Forschungsbericht über die Rahmenbedingungen der
Tagesmütterbetreuung, Zufriedenheit und Motive aus Sicht der
Eltern und Tagesmütter/-väter.
Stabilität der Betreuungszeiten besonders
wichtig erscheint. Auch wir wollen den
Bedürfnissen und Erfordernissen der Eltern
entsprechen, soweit dies im Rahmen der
Gesetze möglich ist. Den Eltern jedoch sollte
bewusst sein, dass eine gute Betreuung für
das Kind nur dann möglich ist, wenn diese
von Kontinuität und Stabilität geprägt ist.
Beinahe die Hälfte der befragten Eltern gab
an, dass die anfänglichen Erwartungen an
die Betreuung bei Tagesmüttern/-vätern
übertroffen wurden. Dies verdeutlicht die
Unterschätzung des wahren Potenzials dieser
Betreuungsform. Hier gilt es für uns durch
noch bessere Informations- und Öffentlichkeitsarbeit
über die Qualifikationen von
Tagesmüttern/-vätern aufzuklären und diese
Betreuungsform als eine wichtige Alternative
zu Kindergärten und -krippen verstärkter ins
Bewusstsein zu rufen.
Ihre
Michaela Linhart, MBA
Geschäftsführerin

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TAS – Tagespflege-Skala
Die TAS dient der Feststellung und
Unterstützung pädagogischer Qualität
bei einer/m Tagesmutter/-vater. Die
Ausbildung zur TAS-Trainerin findet in
Berlin statt und umfasst Theorie und vor
allem viel Praxis.
In Kleingruppen unter supervidierter Anlei -
tung durch einen Trainer fanden Beobach -
tun gen und Interviews in Praxis situationen
statt. Nach einer selbstständig durchgeführten
Bewertung vor Ort und einer Beurtei -
lung durch den Trainer erhält man ein
Zertifikat, welches autorisiert, TAS-Beob -
achtungen bei einer/m Tagesmutter/-vater
zu machen. Wir beide haben die
Ausbildung in Berlin absolviert und hatten
den Auftrag, die TAS in unserem Unterneh -
men umzusetzen. Zuerst haben wir Weiter -
bildungen zur TAS in den Regionalstellen
Graz und Frohnleiten angeboten. Wir informierten
zum einen die Tagesmütter über
die TAS. Zum anderen bot die Veranstal -
tung die Möglichkeit, die eventuell vorhandenen
Bedenken bezüglich einer Bewertung
zu diskutieren. Den Teilnehmern konnten
wir aufzeigen, wie qualitätsvoll die Arbeit
im Alltag mit den Tageskindern bereits
praktiziert und gelebt wird. Viele Abläufe
und Vorgaben wie Supervision oder
Weiterbil dung haben bereits ein hohes Maß
an Qualität erreicht. TAS-Beobachtungen
sind freiwillig. Bereits nach den ersten beiden
Terminen haben sich von insgesamt 32
TeilnehmerInnen 20 für eine Beobachtung
angemeldet. Diese Beobachtung soll Orien -
tierung und Anregung für die zukünftige
Arbeit geben. Mit dem Blick von außen
können wir den Tagesmüttern/-vätern an
Hand der TAS aufzeigen, wo sie bereits
gute Arbeit leisten. Bei Bedarf bieten wir
Hilfestellung an bzw. weisen darauf hin, wie
vorhandene Ressourcen gezielter einzusetzen
sind. Das Ergebnis der Beobachtung
besprechen wir mit den Tagesmüttern/-vä -
tern persönlich. Selbstverständlich werden
Unterlagen streng vertraulich behandelt.
Wir haben bereits einige Beobachtungen in
unserem Unternehmen durchgeführt. Wie
es zwei Tagesmüttern dabei erging, berichten
sie selbst.
Susanne Auner, Irmgard Jamnig,
TAS-Trainerinnen
Unsere Erfahrungen mit der TAS
Nach dem Besuch der Weiterbildung zur
TAS beschlossen wir, uns einer TAS-
Beobachtung zu unterziehen. Wir informierten
die Tageskinder und Eltern und
bereiteten sie vor. Und dann war es soweit
– TAS-Trainerin Irmgard Jamnig kam zu uns
ins Haus und suchte sich für die nächsten
fünf Stunden einen stillen Beobachtungs -
posten. Von dort aus folgte sie dem
Geschehen und machte sich eifrig Notizen.
Das anfängliche Gefühl, kontrolliert zu werden,
legte sich bald und der entspannte,
normale Tagesablauf stellte sich wieder ein.
Die Tageskinder haben sich rasch an die
Situation gewöhnt. Im Anschluss an die
Beobachtung folgte ein kurzes Interview,
um noch offene Punkte abzuklären.
Glücklich und stolz erhielten wir etwa drei
Wochen später in einem Abschlussgespräch
unsere Bewertung. Dabei war es für uns
wichtig, dass alle Daten streng vertraulich
behandelt werden und nur der TAS-
Trainerin zugänglich sind. Einzelne Merk -
male mit niedriger Bewertung wurden
angesprochen und gegebenenfalls Hilfe -
stellung angeboten. Merkmale mit hoher
Bewertung waren für uns ein tolles Feed -
back und bestärken uns im gemeinsamen
Miteinander mit den Kindern.
Die TAS-Beobachtung – uns hat sie gut
getan!
Mag. Karin Steiner, Dr. Susanne Haidacher-
Caluba, Tagesmütter
Die Situation in Deutschland
Hier sind viele Tagesmütter hauptsächlich
freiberuflich tätig. Daher müssen sie sich
ihre Strukturen selbst organisieren, sich
eigenständig weiterbilden sowie diese
Weiterbildungen selbst finanzieren. Dazu
kommt, dass es wenig Ansprechpartner bei
Schwierigkeiten und Problemen gibt.
Teilweise greift das Jugendamt unterstützend
ein. Kinder mit besonderen Bedürf -
nissen werden ohne Zusatzausbildung
betreut. Somit konnte Irmgard Jamnig
unser Unternehmen mit all den gesetzlichen
Vorgaben und Rahmenbedingungen als
positives Beispiel vorstellen, was großen
Anklang fand.

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Der Garten als Wahrnehmungsquelle für Kinder
In den letzten Jahren rückte das
Problem der Umweltzerstörung immer
mehr in das Bewusstsein der Bevölke -
rung der modernen Industriestaaten.
Schreckensszenarien werden an die
Wand gemalt und Lösungsvorschläge
präsentiert. Entscheidend wird sein, vom
Kindesalter an ein Bewusstsein für einen
nachhaltigen Umgang mit unserer
Umwelt zu schaffen.
Gerade in den Städten haben viele Kinder
keine Gelegenheit mehr, die Natur mit allen
Sinnen wahrzunehmen, zu erfahren und
kennen zu lernen.
Tagesmütter, Kinderbetreuungseinrich -
tungen und Schulen sind verstärkt gefordert,
bei Kindern ein Bewusstsein für
Umweltthemen auszubilden und somit die
Liebe zur Natur zu wecken.
Entwicklungswege des
Erfahrungswissens
Bei der Arbeit mit Kindern kann man den
Garten als Wahrnehmungsquelle nutzen.
Erziehung zur Naturverbundenheit und
Liebe zur Natur beginnt vor der eigenen
Haustüre bzw. im eigenen Garten.
Die ersten Lebensjahre von Kindern sind
geprägt durch das Sammeln neuer
Erfahrungen über ihre Umgebung. Neben
ihren Sinnen und Bewegungen benutzen sie
dabei sämtliche erreichbaren Gegenstände
als Werkzeug. Kinder im Vorschulalter sind
geborene Erfinder und Entdecker und
genießen es, mit Gegenständen in ihrer
Umgebung zu experimentieren. Gerd E.
Schäfer unterscheidet vier Formate als
Entwicklungswege des Erfahrungs wissens.
Konkretes Denken
Kleinkinder denken zunächst mit den
Mitteln des Körpers, durch Bewegungen
und Handlungen. So machen sie ihre ersten
Erfahrungen mit der Materialität der Welt.
Phänomene wie Masse, Gewicht, Kraft,
Trägheit, Beschleunigung oder
Gleichgewicht können nur so begriffen
werden. Erst später sind Kinder dann in der
Lage, zu abstrahieren und sich Handlungen
auch vorzustellen, ohne diese konkret ausführen
zu müssen.
Das konkrete Denken ist dabei immer eng
mit sinnlichen Erfahrungen verbunden. Ein
Kind, das sich im Herbst auf die Erde legt,
um den Kontakt mit ihr über möglichst viel
Körper zu erfassen, nimmt gleichzeitig sehr
intensiv den Geruch des Herbstlaubs wahr.
Das Rühren im Matsch, das Hinunter rut -
schen eines steilen lehmigen Hanges oder
das Barfußgehen am Rasen sind wichtige
Prozesse des konkreten Denkens.
Bestimmte Handlungen werden dabei häufig
in kleinen Variationen wiederholt. Wenn
Kinder zum Beispiel täglich einen kleinen
Eimer Wasser holen, um dann mit Erde
Matsch anzurühren, so erforschen sie damit
unbewusst unzählige Arten des Schöpfens,
Rührens oder Schüttens und deren Folgen.
Das Wissen um solche Lernprozesse erklärt,
warum Wasser auf Kinder so eine große
Faszination ausübt.
Aisthetisches Denken
Unter aisthetischem Denken versteht man,
vorgefundene Materialien sinnlich zu erfassen,
zu gestalten, bauen und konstruieren,
gestaltend zu forschen.
Eine ganz wesentliche Denkform in diesem
Zusammenhang ist das Sammeln und
Ordnen von Dingen. Dabei orientieren sich
Kinder mitunter an ihren eigenen Kriterien.
So sammeln sie Dinge, die eine ähnliche
Form haben, sich gut mit einem Hammer
bearbeiten lassen, die bizarr aussehen oder
aus denen sich interessante Muster erzeugen
lassen.
Es empfiehlt sich später die zuvor im Garten
gesammelten Eindrücke noch einmal malerisch
und zeichnerisch zu verarbeiten. Dabei
bestimmen die Kinder dann, was davon für
sie bedeutsam ist und entwickeln gleichzeitig
eine Bildersprache für ihre Erfahrungen.
Eine ähnliche Funktion erfüllt das Bauen

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Der Garten als Wahrnehmungsquelle für Kinder
und Konstruieren mit den zuvor gesammelten
Materialien. Wenn wir mit Kindern aus
den selbst gesammelten Blättern ein
Mandala legen, bekommen sie ein Gefühl
für geometrische Formen.
Narratives Denken
Kleinkinder denken sehr stark in Metaphern
und Geschichten. Sie beobachten dabei ihre
Umwelt und versuchen mittels ihrer
Vorstellungskraft, Zusammenhänge zwischen
beobachteten Phänomenen herzu -
stellen. Dabei entstehen dann teilweise
komplexe Geschichten.
Kinder sind permanent auf der Suche nach
Dingen, die sie nicht kennen und deren
Funktionsweise für sie interessant sein
könnte. Daher bombardieren sie
Erwachsene dann meist mit Fragen wie
„Was ist das? Was macht man mit dem?“
etc. Nicht selten sind wir Erwachsene dann
erstaunt, welche Details und Kleinigkeiten
Kindern auffallen.
Wenn Kinder Szenen und Bilder nicht verstehen,
dann versuchen sie, diese mit ihrer
eigenen Sprache zu beschreiben. So kommentiert
ein Kleinkind die Schneeschmelze
vielleicht mit den Worten: „Der Schnee -
mann weint.“
Doch die Geschichten, die Kinder entwickeln,
gehen über das reine Beschreiben
von Sachverhalten hinaus. Nicht selten wird
Erlebtes auch logisch zu Ende gedacht.
Warum kleben zum Beispiel Schnecken am
Baum? „Die machen in ihrem Körper so
etwas Ähnliches wie Kleber, und das ist ihr
Schneckenschleim.“ Für das Kind eine ganz
logische Schlussfolgerung. Wenn es beobachtet
hat, wie der Vater oder die Mutter
mit Hilfe eines Klebers zwei Dinge aneinander
fixiert hat, dann kann die Schnecke am
Baum nur auch einen Klebstoff produzieren.
Theoretisches Denken
Das theoretische Denken verlässt den narrativen
Handlungszusammenhang zuguns -
ten abstrakter, logisch
begründeter, kausaler
Folgen. Das Kind sucht
scheinbar logische
Erklärungen für unerklärliche
Sachverhalte.
Der Übergang vom narrativen
zum logischen
Denken ist dabei meist
ein fließender, oft entstehen Mischformen.
Der wesentliche Unterschied zwischen den
beiden Formaten besteht darin, dass sich
das narrative Denken an subjektiven, inneren
Überzeugungen orientiert, während das
theoretische Denken auch kulturell gegebene
Theorien einbezieht. Hier spielen nachprüfbare,
objektivierbare Kriterien eine
Rolle.
Ein Kind fragt sich vielleicht, warum die
Spinne nicht vom Zaun fällt und findet
gleich selbst die Antwort: „Vielleicht ist im
Zaun ja ein Magnet und die Spinne hat
Hufeisen an ihren Füßen.“ Sicherlich hat
das Kind irgendwo ein Pferd gesehen und
wahrscheinlich in Gesprächen von
Erwachsenen das Wort „Magnet“ aufgeschnappt.
Daraus leitet das Kind jetzt die
scheinbar logische Erklärung ab. Es ist dabei
ganz typisch, dass Kinder beim theoretischen
Denken auf Vorwissen zurückgreifen.
Motorische Entwicklung
Grobmotorische Fähigkeiten
Ab dem zweiten Lebensjahr verlagert sich
der Schwerpunkt im Kinderkörper auf eine
immer höhere Ebene. Jede Bewegung ist
eine Art Training für das Kind. Gehen, laufen,
hüpfen, Stiegen steigen usw. fördern
den Gleichgewichtssinn und tragen zur
Stabilität bei. Daneben erfüllen Kraft- und
Geschicklichkeitstraining wichtige Rollen.
Unsere Aufgabe ist es, den Kindern auch
die Gelegenheit dazu zu geben.
Alltägliche Tätigkeiten im Garten wie zum
Beispiel das Zusammenkehren von Blättern
oder Schnee schaufeln sind eine große
Chance, die grobmotorischen Fähigkeiten
der Kinder zu fördern.
Sofern die Kinder kindergerechtes
Werkzeug zur Verfügung haben, lernen sie
sehr schnell, indem sie auf spielerische Art
die Arbeiten der Erwachsenen nachahmen.
Im Kleinkindalter kopieren Kinder meistens
Erwachsene.
Feinmotorische Fähigkeiten
Besonders im Frühling und im Sommer sind
Gärten ein Paradies für Kinder. Sie können
beim Bepflanzen des Gemüsebeets helfen,
sie können Obst und Beeren sammeln und
säubern. Es ist ein besonderer Genuss,
selbst gepflückte Erdbeeren oder

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Der Garten als Wahrnehmungsquelle für Kinder
Radieschen zur Jause herzurichten. Kinder
können mithelfen, Vorräte für den Winter
zu richten. Kräuter werden gesammelt und
Gemüse wird eingefroren. Es kommt darauf
an, den Kindern die Übernahme solcher
Aufgaben zuzutrauen.
Gerade diese Tätigkeiten fördern Geschick -
lichkeit im Umgang mit kleinen Gegen -
ständen. Ein Kind, das in der Lage ist, eine
Ribisel zu waschen und von der Rispe zu
trennen, wird auch mit anderen kleinen
Gegenständen gut umgehen können. Dabei
ist jedoch wichtig, Kleinkindern Lernphasen
zuzugestehen und nicht ungeduldig zu
werden, wenn anfangs Beeren verschüttet
werden.
Sprachförderung
Bei all den oben beschriebenen Tätigkeiten
ist es wichtig, dass wir mit den Kindern
sprechen. Jede Handlung sollte Schritt für
Schritt kommentiert und erklärt werden.
Pflanzen, Früchte und Gegenstände sollten
beim Namen genannt werden, damit sich
die Kinder von klein auf an die anfangs
noch fremden Worte gewöhnen und so
einen größeren Wortschatz aufbauen.
Namen diverser Gemüse- und Salatsorten,
Suppenkräuter, vor allem aber von Obst
werden bald zu vertrauten Begriffen.
Dasselbe gilt für Begriffe täglicher Hand -
lungen wie halten, pflücken, ziehen, rechen
oder rollen.
Man sollte jedoch bei all dem beachten,
dass man es mit Kleinkindern zu tun hat.
Daher ist es wichtig, eine möglichst kindgerechte
Sprache zu verwenden. Diese darf
jedoch keinesfalls mit einer Babysprache
verwechselt werden. Letztere wäre nämlich
äußerst kontraproduktiv.
Tätigkeiten im Garten sollten mit einer Serie
kurzer Sätze erklärt werden. So bekommen
Kinder gleichzeitig ein Gefühl für Gramma -
tik und Aufbau der Sprache.
Explorative Spiele
Mit der Zeit wird der Garten zum vertrauten
Spielplatz und gleichzeitig zum physikalischen
Labor. Jedes Spiel ist gleichzeitig
Experiment. Im Umgang mit Wasser und
Sand lernen Kinder den Unterschied zwischen
nass und trocken. Wenn sie Eimer
einmal mit Steinen und einmal mit Blättern
befüllen, lernen sie nicht nur den Unter -
schied zwischen schwer und leicht, sondern
gleichzeitig auch zwischen laut und leise.
Steine sind hart und Blätter weich.
Kinder lernen spielerisch, dass das Werfen
von Steinen gefährlich und das Spritzen mit
Wasser lustig ist. Im Umgang mit Erde und
Schlamm wird man schmutzig und mit
Wasser wieder sauber.
Reflexion
Schon im Zuge meiner Ausbildung zur
Volksschullehrerin sowie meiner
Lehrtätigkeit an einer Volksschule in
Indonesien habe ich den mir anvertrauten
Kindern Pflanzen und Tiere nähergebracht.
In einer sehr ländlichen Gegend Indonesiens
nahmen die Kinder, die vielfach aus
Feldarbeiterfamilien stammten, Pflanzen
und Tiere als selbstverständlich und immer
vorhanden wahr. Das Land ist dort so
fruchtbar und das Klima so günstig, dass
jeder Samen wächst und rund um das Jahr
geerntet werden kann. Doch auch dort
machen sich Umweltverschmutzung und
Raubbau an der Natur bemerkbar. So habe
ich bereits damals im Unterricht gemeinsam
mit meinen KollegInnen versucht, die
Kinder auf diese Probleme aufmerksam zu
machen.
Ich sehe meine Aufgabe als zukünftige
Tagesmutter unter anderem auch darin, die
Kinder dabei zu unterstützen, ihre ersten
naturwissenschaftlichen Erfahrungen zu
sammeln. Gerade in dieser so prägenden
Zeit haben Kinder die Chance, eine innige
Beziehung zur Natur zu entwickeln. In diesem
Sinne sehe ich meine Arbeit mit
Kindern als Investition in eine bessere
Zukunft.
Rita Sulzgruber, Tagesmutter
Auszug aus der Abschlussarbeit, März 2010

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NEWS • NEWS • NEWS 7
News aus den Regionalstellen
Eine Reise ins „Gelbe“
Bad Aussee
Es ist Frühling geworden. Unsere Umge -
bung verwandelt sich vom winterlichen
Weiß in eine bunte Farbenpracht. Das ist
ein idealer Zeitpunkt, um mit den Kindern
die Farben mit allen Sinnen zu erfassen.
Und so unternehmen wir heute eine Reise
ins Gelbland. Gemeinsam mit Gabi Gelb,
einer selbstgebastelten Sonne, suchen wir
viele gelbe Dinge, die man in diesem Land
brauchen könnte, von gelben Socken über
gelbe Becher bis hin zum gelben Klopapier.
Wir stellen uns gelbe Häuser vor, essen eine
gelbe Jause und hören „gelbe“, helle
Musik. Wir fühlen die warmen, gelben
Sonnenstrahlen und zum Schluss riechen
wir noch an den ersten gelben Frühlings -
blumen in meinem Garten.
Karin Leitner, Tagesmutter
Steirerinnen des Jahres gekürt, die sich im
Vorjahr durch besonderen Einsatz in ihrer
Region ausgezeichnet hatten. Die Grazer
Tagesmutter Ingrid Donnerer erhielt für ihr
herausragendes Engagement in der
Kategorie „Frau in der Gemeinde“ eine
Auszeichnung. Landeshauptmann-Stellver -
t reter Hermann Schützenhöfer überreichte
in der Aula der Alten Universität Graz die
Urkunden.
Geschafft!
Foto Fischer
Graz
20 Teilnehmerinnen beendeten im März
den Ausbildungslehrgang zur/zum Tages -
mutter/-vater und KinderbetreuerIn. Die
Absolventinnen begeisterten mit einer sehr
gelungenen musikalischen Gruppenpräsen -
tation und erhielten ihre Zeugnisse in
Anwesenheit der Dritten Landtagspräsiden -
tin Barbara Gross. Sie freuten sich nach
sechs intensiven Monaten der Ausbildung
mit den Gästen über ihren positiven
Abschluss. Wir wünschen ihnen alles Gute
und viel Freude bei ihrer Arbeit mit den
Kindern!
So eine Überraschung!
Leibnitz
Tagesmutter Christine Baumann feiert
heuer ihr 20-jähriges Dienstjubiläum. Sie
war eine der ersten Tagesmütter in Leibnitz
und hat vor elf
Jahren auch noch
die Fort bildung zur
MIKADO-Tages -
mutter absolviert.
Um ihr für die
immer gute Zusam -
menarbeit zu dan -
ken und zum Ju bi -
läum zu gratulieren,
haben wir sie mit
einem großen Blumenstrauß daheim überrascht
und mit ihr gefeiert.
Auszeichnung für Tagesmutter
Graz
Beim Wettbewerb „Zukunftsgemeinde
Steiermark“ wurden aus 161 Nominierten
vom Steirischen Volksbildungswerk zehn
Die neuesten Informationen
Leoben
Bei der Dienstbesprechung, die Michaela
Linhart alljährlich mit den Tagesmüttern
abhält, sind die Informationen aus erster

NEWS • NEWS • NEWS 8
News aus den Regionalstellen
Hand gut
angekommen.
Mit einem
lachenden und
einem weinenden
Auge verabschieden
wir
uns von Bianca
Sussmann, die
im Mai ihr
Dienstver -
hältnis beendet
hat.
Die Geggis
Weiz
So belebt war der Jazzkeller in Weiz schon
lange nicht mehr! Begeisterung löste bei
den Besuchern die Geschichte der beiden
Geggis Gil und Rokko, die nach anfänglichen
Vorbehalten und Misstrauen dicke
Freunde wurden, aus. Und am Ende der
Geschichte konnten wir alle gemeinsam singen:
„Wir Kinder machen Schluss mit dem
Streit und gründen die Geggi-Gemeinsam -
keit.“
Tatü tata, die Feuerwehr ist da
Weiz
Und die Tageskinder von Doris Peyrel und
Barbara Ritlop waren mit dabei. Egal, ob am
Quad oder beim Wasserspritzen, die Kinder
spielten einen Vormittag lang Feuerwehr -
männer. Die Feuerwehrautos lösten großes
Staunen aus, und das Probieren der Feuer -
wehrkleidung war natürlich ein Hit. Ein
besonderer Dank gilt der Stadtfeuerwehr
Weiz und den Mamas, die uns begleiteten.
Barbara Ritlop, Tagesmutter
Eselwanderung
Weiz
Die Tageskinder und ihre Eltern und Groß -
eltern unternahmen eine Eselwanderung in
Leska. Burgi und Hans erzählten von
Eigenheiten und Lebensweise der tierischen
Begleiter und zeigten uns das richtige
Verhalten den Eseln gegenüber. Nach der
Wanderung grillten wir auf Haselnus s -
stecken am Lagerfeuer Würsteln. In der
mongolischen Jurte las uns Burgi noch eine
wunderschöne Geschichte vor.
Elisabeth Koller, Tagesmutter
Personelles
Ich bin die neue Mitarbeiterin in der
Abteilung Jugend wohlfahrt und Behin -
dertenhilfe. In meiner Grundausbildung bin
ich Kindergarten -
pädagogin. In weiterer
Folge absolvierte ich
zuerst das Studium der
Erziehungs- und
Bildungswissen -
schaften mit Schwer -
punkt Erwachsenen -
bildung. Im Februar
2010 schloss ich dann das Studium der
Gesundheits- und Pflege wissenschaft an
der Medizinischen Universität Graz ab. Als
Mitarbeiterin in der Abteilung JB werde ich
für folgende Bereiche zuständig sein:
Planung, Beglei tung und Evaluation der
MIKADO/GRISU-Weiterbildungen, Organi -
sation der MIKADO/GRISU-Super visionen,
Mitarbeit bei der MIKADO/GRISU-Fort -
bildung, Verwaltung der Biblio thek der
Abteilung JB.
Mag. Irene Hölblinger, MSc

NEWS • NEWS • NEWS 9
News aus den Regionalstellen
Vom Betriebsrat
Im Mai wurde der Wahlvorstand für die
bevorstehende Betriebsratswahl gewählt.
Wahlvorstand: Annamaria Bertl, Kerstin
Grebien, Mag. Elisabeth Machacsek.
Rechnungsprüferinnen: Ingeborg Anschlo -
war, Dr. Susanne Haidacher-Caluba.
Aufgabe des Wahlvorstands ist es, die Wahl
zu organisieren und durchzuführen. Die
Wahl findet am 29. Juni 2010 statt.
HINWEIS: Es ist eine reine Wahlkartenwahl!
Alle Wahlberechtigten erhalten bis zum
22. Juni ihre Wahlkarte. Damit Ihre Stimme
gültig ist, muss Ihre Wahlkarte am 29. Juni
um 13 Uhr in der Landesgeschäfts stelle
eingelangt sein. Bitte Postweg berücksichtigen!
Machen Sie von Ihrem Wahl- und
Stimmrecht Gebrauch!
Der Betriebsrat wünscht allen einen
schönen Sommer.
Karin Fechter, Betriebsratsvorsitzende
Tel. 0650 / 388 28 91
Vom Verein
Mitgliederversammlung
Bei der Mitgliederversammlung am 14. April
2010 wurde ein neuer Vorstand gewählt.
Obfrau: Mag. Marion Bock
Obfrau-Stellvertreterin: Karin Mosler
Kassierin: Silvia Klug
Schriftführerin: Mag. Karin Steiner
Schriftführerin-Stellvertreterin: Angelika
Hierzer
Vertreterinnen der Tagesmütter/Tagesväter:
Birgit Habenbacher, Fadime Jamnigg
Weitere Mitglieder im Vorstand: Klaus Ertl,
Mag. Elisabeth Rieger, Doris Wachter
Bei der Mitgliederversammlung referierten
Marion Bock und Michaela Linhart über die
Tätigkeiten des Vereins und des Unter -
neh mens im vergangenen Jahr. Nach vielen
Jahren der engagierten Arbeit, zuerst im
Unternehmen und dann im Vorstand, legte
Astrid Fink-Gradl nun ihr Amt zurück. Wir
danken nochmals Astrid Fink-Gradl und
Julia Orthaber für ihre Tätigkeit im
Vorstand.
Lachtränen lösten die vier Frauen von
„QUEMPAS“ mit „schräger“ Show und
a-cappella-Gesang aus. www.quempas.com
Fanshop
Unsere Sommeraktion: Zu jedem Bade -
handtuch gibt es einen Autosonnenschutz
dazu. Für Aktivitäten im Freien liegen
Fahrradhelm, Schwimmflügel, Straßen -
kreiden, Trolley und Rucksack im Fanshop
bereit.
Der Vorstand
(v.l.):
Karin Mosler,
Angelika Hierzer,
Fadime Jamnigg,
Birgit Haben -
bacher, Mag.
Marion Bock,
Mag. Elisabeth
Rieger, Mag. Karin
Steiner, Silvia
Klug, Klaus Ertl.
Kinder für Kinder
Der Grazer Verein „Mehr Mut“ unterstützt
in Guliro, einem Bergdorf in Ruanda, seit
2007 den Kindergarten. Die Initiative
„KINDER für KINDER“ des Vereins nahm
die beliebtesten Kinderlieder mit Grazer
Schülern auf. Der Verein Tagesmütter Graz-
Steiermark unterstützt den Verkauf dieser
CD. Der Verkaufspreis von € 10,– kommt
zur Gänze den Kindern in Guliro zugute.
Die CD liegt in den Regionalstellen bereit.
Ankündigung
Fachtagung
Unsere Fachtagung zum Thema
„Geschlechtssensible Pädagogik“ findet am
9. Oktober 2010 statt.
Wir gratulieren!
Nicole Schöller zu ihrem Sohn Raphael
Peter, geboren am 19. Jänner 2010.
Margret Lehner, geb. Paar, zur Heirat am
8. Mai 2010.

TIPPS • TIPPS • TIPPS Buchtipps • Rezepte • Basteltipps 10
Lesen, Kochen und Basteln
Unsere Buchtipps
Omas unglaubliche Reise ist ein etwas
schräges Bilderbuch. Denn diese Oma ist
schon ein bisschen seltsam. Oma Rosa heißt
sie, aber sie selbst nennt sich „Abenteuer-
Oma“. Einmal
musste sie einen
riesigen See
überqueren, um
ihrem Hunde -
welpen das
Leben zu retten
und einmal
wurde sie von
einem unge -
heuren Tinten -
fisch vollge spritzt.
Alles schön und gut, nur: Wenn man sich
die Bilder genau ansieht, dann stellt man
fest, dass diese Oma reichlich Fantasie hat.
Denn der „riesige See“ ist eigentlich nur
eine kleine Pfütze und der „Tintenfisch“
schaut eher aus wie ein Frisör, der Omas
Haare färbt.
Omas unglaubliche Reise
Autor: Davide Cali
Verlag Annette Betz / € 12,95
Ab 3 Jahren
Die kleine Computermaus Mia hat die Nase
voll: Ihr Besitzer, der kleine Felix, spielt in
einem fort Com puterspiele und nun tut ihr
schon alles weh …
Also be schließt sie
eines Tages,
gemeinsam mit
ihrem einzigen
Freund, dem
Klammeraffen
Adam, das Weite zu
suchen. Sie reißt sich
mit ihrem langen
Schwanz einfach los
und macht sich auf
den Weg in die große unbekannte Welt, wo
sie echte Mäuseaben teuer erleben möchte.
Mit Viktor, dem lustigen Drahtesel, der
nach kurzer Zeit ihren Weg kreuzt, lernt
Mia nicht nur eine echte Maus kennen,
sondern trifft auch die Autoschlange Paula,
und schließlich landen die vier Freunde im
Park für Dingstiere, wo sich nicht nur
Wasser hähne, Fuchsschwänze,
Schmutzfinken und Tratschgänse vergnügen.
Hier trifft Mia auch Felix wieder, der
sich in der Zwischen zeit in eine Leseratte
verwandelt hat und seine Maus ganz
schrecklich vermisst. Verschmitzt und ideenreich
ist die Geschichte der kleinen
Computermaus, die in der großen weiten
Welt lernt, dass sich Menschen ändern können
und man über alles sprechen kann.
Mia, die Computermaus
Autoren: Christian Schüller,
Renate van Rutte
Picus Verlag / € 12,90
Ab 7 Jahren
Der Affe bekommt einen Brief. Da er noch
nicht lesen kann, geht er damit zum
Ziegenbock, der gerade dabei ist, es zu
lernen. Der kennt aber bis jetzt erst zwei
Wörter, nämlich „Mond“ und „Ziegen -
bock“. Und tatsächlich, das Wort „Ziegen -
bock“ kommt in dem Brief vor! Aber was
da sonst noch steht, kann auch er nicht entziffern.
Also gehen die beiden zum Meer -
schweinchen und nach ihm von Tier zu Tier.
Jedes kann seinen eigenen Namen lesen,
aber nicht den Rest des Briefes entschlüsseln.
Immerhin kommen die Namen aller
Freunde
darin vor.
Zum Schluss
landen sie
beim
Geburts -
tagsferkel,
wo sich das
Rätsel zum
allgemeinen
Wohlgefallen
auflöst … Ein
ebenso
unterhaltsames
wie liebevolles Buch über das Lesen,
das auf originelle Weise die Schritte des
langsamen Entzifferns einzelner Wörter in
Szene setzt.
Was steht denn da?
Autor: Rindert Kromhout
Picus Verlag / € 14,90
Ab 5 Jahren

TIPPS • TIPPS • TIPPS Buchtipps • Rezepte • Basteltipps 11
Lesen, Kochen und Basteln
Rezepte-Allerlei
Bruchetta-Quinoa
Zutaten:
2 Tassen Quinoa (Getreide), 1 /3 Bund
Petersilie, 4 Tassen Wasser, 1 Zwiebel, 2 TL
gemahlenen Sesam, 2 bis 3 Tomaten, 1 bis
1 1 /2 TL Salz, Oregano, frisches Basilikum,
Olivenöl
Zubereitung:
Quinoa waschen, mit 4 Tassen Wasser und
2 TL Olivenöl im geschlossenen Topf ca. 20
Minuten dahin köcheln lassen. Tomaten
und Zwiebel in kleine Würfel schneiden und
in der Pfanne mit 2 TL Olivenöl 5 bis 8
Minuten andünsten. Quinoa dazugeben,
salzen und Oregano darüber streuen. Vor
dem Servieren mit kleingeschnittener
Petersilie sowie gezupften Basilikumblättern
garnieren.
Fräulein Poldis Schokoladenbrot
Zutaten:
5 Eigelb, 180 g Zucker, 1 Messerspitze Salz,
1 Messerspitze Zimt, 1 /2 Vanilleschote, 50 g
Butter, 5 Eiweiß, 90 g geriebene Block -
schokolade, 100 g Mehl, 100 g geriebene
Mandeln
Zubereitung:
Eigelb mit 90 g Zucker, Salz, und Vanille
schaumig rühren. Butter schmelzen und
abkühlen lassen. Eiweiß mit dem restlichen
Zucker zu Schnee schlagen und ein Viertel
davon unter den Teig heben. Schokolade,
Mehl, Mandeln, Butter und den restlichen
Eischnee ebenfalls vorsichtig unterziehen.
Den Teig in eine gefettete Rehrückenform
geben und bei 190° C 40 bis 50 Minuten
backen. Mit Schokoladenguss überziehen.
Basteltipp
Der Geburtstagswurm
Bereits viele Tage vor dem Geburtstag freut
man sich auf diesen Tag. Zum Geburtstag
bekommt man schöne Geschenke und
feiert mit der ganzen Familie und seinen
Freunden. Um die Wartezeit auf seinen
Kindergeburtstag zu verkürzen, kann man
einen Wurm oder eine Schlange basteln.
Material:
Krepppapier in verschiedenen Farben,
Styroporkugel (ca. 8 cm Durchmesser),
Wackelaugen, Klebestreifen, Schere,
Geschenkband, verschiedene Süßigkeiten
oder andere kleine Überraschungen
So wird´s gemacht:
Für den Kopf des Wurmes wird ein entsprechend
großes Stück Krepppapier zugeschnitten
und um die Styroporkugel gewickelt.
Dabei sollten auf der Rückseite die
Enden überstehen, sodass ein kleines
Schwänzchen geformt werden kann.
Darum wird nun Klebestreifen gewickelt,
sodass das Krepppapier fest sitzt.
Aus einem kleineren Stück Krepppapier
wird eine kleine Kugel geformt. Diese wird
als Nase auf den Kopf geklebt. Auch die
Augen werden auf den Kopf geklebt. Mit
einem schwarzen Filzstift wird ein Mund
gezeichnet. Das Gesicht sollte sich genau
gegenüber dem kleinen Schwänzchen
befinden. Aus dem bunten Krepppapier
werden nun einzelne Stückchen geschnitten.
Die Stücke sollten so groß sein, dass
man die Überraschungen gut darin einrollen
kann. Die beiden offenen Enden des
Krepppapiers mit Klebestreifen verschließen.
Es sollten so viele Krepppapierpäck -
chen entstehen wie es noch Tage zum
Geburtstag sind. Die einzelnen Päckchen
werden nun mit Klebestreifen aneinander
geklebt. Dazu werden die Enden der
Päckchen aufeinander gelegt und mit einem
Streifen Klebe band umwickelt. Die
Klebestellen werden mit Geschenkband verziert
und ans Ende des Wurmes wird noch
ein Fransen schwänzchen geklebt.
An jedem Tag kann nun ein Stück des
Geburtstagswurmes abgeschnitten werden.
Somit findet das Kind an jedem Tag eine
kleine Überraschung.

Allgemeine Informationen über die
Tagesmütter Graz-Steiermark gemeinnützige Betriebs GmbH
erhalten Sie unter
Abteilung für Jugendwohlfahrt und Behindertenhilfe
Keesgasse 10/I, 8010 Graz, DSA Brigitte Schnepf-Freidl
Tel. 0316 / 671 460-18
TAGESMÜTTER STEIERMARK
Geschäftsführung: Michaela Linhart, MBA
Keesgasse 10/I, 8010 Graz
Tel. 0316 / 671 460, E-Mail: office@tagesmuetter.co.at
Pädagogische Abteilung
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Tel. 0316 / 671 460-16
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BAD AUSSEE
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Hauptplatz 17a, 8130 Frohnleiten
Tel. 03126 / 24 66
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Ungarstraße 2, 8280 Fürstenfeld
Tel. 03382 / 519 80
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Business Park 2, 8200 Gleisdorf
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Redaktion: Mag. Veronika Kos, Mag. Sabine Bayer.
Druck: Medienfabrik Graz. Produktion: Think Print.
In Zusammenarbeit mit dem Bildungsressort und dem Sozialressort
des Landes Steiermark.
Erscheinungsort: Graz, Nummer: 3/VI/2010