Zufalls-Teams Konnen gebildet werden, wenn die Gruppe ziemlich homogerl isl, urn tiie Monotonie, immer mit denselben Teamkameraden arbeiten zu rriiissen, zu durchbrechen oder wenn das Team sich nur fiir kurze Zeit trifft. Wenn bei dcr Teambildurly das Zufallsprinzlp angewandt wird, besteht die Moglichlicit, tiass gute Schiiler in einem Team sind und schwache in einem and~renund dass es Probleme mit der Disziplin in einem dritten gibt usw. Rahmenbedingungen Sitzordnung Achten Sie auf geringe Distanz zwischen den Partnern. hebeneinander.~~ sitzen hat Vorteile, keine Arbeit ,,stehtauf dem Kopf". Stellen Sie sicher, tiass niemand den1 Lehrer oder d ~ Lehrerin r den Riicken zukellr-t. In Vierergruppen sollten die Schiiler .,Auge in 4uge und Knie an Knie" sitzen. Die Lehrer sollten problenllos Zugang zu allen Gruppen hdl~en. Transparenz Oft teilen Lehrer Schiiler in Teams ein, ohne eine Erklarung oder einen Grund dafiir anzugeben, warum sie sie in Teams einteilen, oder die Erwartungen und Vorteilc, die Arbeiten mit einem Partner haben, zu erlautern. Machen Sie den Schiilern klar: Warum sie in Teams asbeiten werden. Welche Vorteile es hat, mit anderen zu arbeilen. Wie lanye sie in diesem Team drbeiten werden. Sagen Sie, dass es sein kann oder auch nicht, dass sie mit jemandem zusamnlen sein werden. der ein enger Freund ist, aber dass es Erwartungen beziiglich eines bestimmten Benehmens gibt, wallrend sie in den Teanls zusammen sind, und zudem ist es sinnvoll, einige grundsatzliche Verhaltensweisen zu umreifien. Hinweis: Vielleicht mochten Sip das Prinzip den Eltern in einern Brief mitteilen, einem Artikel im Rundhrief (der Schulc),auf einem Elternabend oder in einem Video. Die Gruppe beenden Es ist wichtig ddss die Schiiler eine Vorstellung davon haben, wann die Gruppe beendet lvird, damit sie sich darauf vorbereiten konnen, ihren ,,muenFreund" zu vcrlassen. Team-Ende: Erlauben Sie den Partnern, eine Ahschlussaktivitat zu gestalten, um ,,Auf Wiedersehen" zu sagen. Moqliche Aktivitiit~n, - Ein Teamfoto machen - Dem Partner ein Bild nlalen - Dem Partner eine Notiz (einen Briefj schreiben Bemerkungen, nlit denen begonnen werden konnte: - ,,Duwarst ein guter Partner, we11 ..." - ,,Ichfand es gut, als . . . "
Kapitel IX Wie konnen Sie kooperativen Unterricht planen? <strong>Kooperatives</strong> <strong>Lernen</strong> will sorgfaltig geplant und durchdacht sein. Im Vorfeld jeder Unterrichtseinheit, jeder Unterrichtsstunde gibt es eine Reihe von Entscheidungen zu treffen - zum fachlichen Inhalt, zur Gruppen- und Raumsituation, zur Orientierung auf soziale Kompetenz ... Und nach dem Unterricht gilt es, die gemeinsame Arbeit mit den Schiilerinnen und Schiilern zu reflektieren. In diesem Kapitel finden Sie Werkzeuge fur diese Planungs- und Reflexionaufgabe.