Kooperatives Lernen - Pädagogische Hochschule Salzburg
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Die Lehrerrolle bei der Koopera-tion<br />
Treffen Sie Entscheidungen<br />
Beschreiben Sie prazise kognitive und soziale Ziele.<br />
LYelche unterrichtlichen uncl/oder kooperdtiven Kompetenzen sollen die Schiiler erwerben<br />
oder in ihren Gruppen praktizieren? Beginnen Sie mit etwas Leichtem.<br />
Bestimmen Sie die GruppengroBe.<br />
Schiiler besitzen meist nicht von vornherein kooperative Kompetenzen, beginnen Sie<br />
also rnit Partnerarbeit oder Dreiergruppen und gehen Sie anschliefierid rnit Bedacht zu<br />
Vierergruppen iiber.<br />
+lhre neue Rolle als<br />
Organisator und<br />
Moderator bringt neue<br />
Aufgaben rnit sich. Hiel<br />
erhalten Sie konkrete<br />
Anregungen, wie Sie<br />
diese Aufgaben angehr<br />
und urnsetzen konnen.<br />
Teilen Sie die Schuler in Gruppen ein.<br />
Heterogene Gruppen sinci am effektivsten, also mischen Sie Fahigkeiten, Geschlecht,<br />
kulturelle Hintergriinde und Aufgabenorientierung. Ordnen Sie die Schuler zunachst<br />
spontan zu - oder stellen Sie die Gruppen gemaR ihren Erfahrungs~verten und Vorstellungen<br />
zusammen.<br />
Arrangieren Sie den Raum.<br />
Je nkher sich die Schiiler sind, desto besser konnen sie kommunizieren. Die Gruppenmitglieder<br />
sollten ,,Knie an Knie und Auge in Auge" arbeiten.<br />
Bereiten Sie Materialien vor.<br />
Materialien konnen Schulern eine ,,Geht zusammen unter oder schwimint"-Botschaft geben,<br />
wenn sie cler Gruppe nur ein Arbeitsblatt geben oder jedem Mitglied einen Teil der<br />
Unterrichtsnlaterialien fur ein Thema geben, das es dann der Gruppe vermitteln soll.<br />
Verteilen Sie Rollen.<br />
Schiiler arbeiten eher zusammen, wenn jeder einen bestimnlten Job hat, der zur Aufgabenstellung<br />
beitragt. Sie konnen Arbeitsrollen verteilen, wie Vorleser, Schriftiuhrer,<br />
Rechner, Priiler, Reporter und Materialverantwortlicl~er,oder soziale Rollen wie Ermutiger<br />
(zur Reteiliyung), Lobender und Verstandnisiiberpriifer.<br />
Planen und strukturieren Sie die Unterrichtsstunde<br />
Erklaren Sie die Aufgabe.<br />
Bereiten Sie die Schuler vor, indem Sie sie in allem unterweisen, was sie wissen miissen.<br />
Stellen Sie sicher, dass die Schiilerjnnen und Schuler wirklich verstehen, was sie in den<br />
Gruppen tun sollen. Dies kann beinhalten, Stundenziele zu erklaren, Konzepte zu deiinieren,<br />
Vorgehensweisen zu erlautern, Beispiele zu geben und Fragen zu stellen.
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