Kooperatives Lernen - Pädagogische Hochschule Salzburg

Weg, einen gruppeninternen Wettstreit zu managen, ist Teams-Games-Tournajnent,clie
von David de Vries und Keith Edwards (1973)entwickelt ~vurde. Eine Vorgehensweise,
die wir bevorzugen, ist, die Schuler mit den Punkten der Klasse vom letzten Jahr oder
den Gesamtklassenpunkten der letzten Woche wetteifern zu lassen. Ein Lehrer konnte
sagen: ,,Die Klasse vom letzten Jahr erreichte eine Gesamtpunktzahl von 647 bei diesem
Test. Konnt ihr es besser machen? Sicher konnt ihr das." Eine solche Konkurrenz reduziert
das negative Verhalten, das oft den Wettstreit mjt anderen Gruppen in der Klasse
begleitet.
4. Reihenfolgeabhangigkeit
Positive Reihenfolgeabhangigkeit
existiert, wenn eine Arbeitsteilung geschaffen ~vird, bei der die Tiitigkeiten eines Gruppenmitgliedes
abgeschlossen sein mussen, damit das nachste Teammitglied seine Aufgaben
beenden kann. Die Gesamtaufgabe in Teileinheiten aufzubrechen, die in einer
hestimmten Reiheniolge erledigt werden mussen, ist ein Beispiel fur Aufgabenabhangigkeit.
Dieses ,,FlieRbandmodell", also das ,,Hand-in-Hand-arbeiten",besteht z. E.,wenn
ein Schuler verant~vortlich ist fur das Holen von Wasser aus den1 Teich oder den1 Bach,
ein anderer fur die Herstellung von Objekttragern, wieder ein anderer fur das Anschauen
unter dern Mikroskop und ein viertes Mitglied fur das schriftliche Festhalten der Organismen,
die irn Wasser gefunden wurden. Ein anderes Beispiel ist eine ,,KettenreaktionU, bei
der ein Mitglied ein Konzept lernt und dann verant~vortlich dafur ist, es einem anderen
beizubringen - und die Note, clie der Erste beliommt, ist auch die Note des Zweiten.
Obwohl Aufgabenabhangigkeit eng Init Ressourcenabhiingigkeit verbunclen ist, wird
sie vie1 seltener angewandt, weil sich nicht viele Arbeits-/Kernaufgaben fur eine solche
Arbeitsteilung in ,,geschlossenen" Schritten eignen.
5. Abhangigkeit von der Umgebung
Positive Umgebungsabhangigkeit
existiert, wenn die Gruppenmitglieder in irgendeiner Weise von physischen Gegebenheiten
zusamrllengehalten werden. Beispiele dafiir w,iren, jeder Gruppe einen spezifischen
Platz zu geben, an dern sie sich trifft, Stuhle oder Tische zusamn~enz~~stellen.
die C;ruppenmitglieder sich an den Handen halten oder die Arme umeinander legen ZLI
lassen, die Gruppenmitglieder aufzufordern, ihre Fune im Kreis zu stellen und diese sic11
beruhren zu lassen, wiihrend sie arbeiten oder mit einem Seil einen Kreis um die Gruppt
zu legen. Ein Lehrer einer prsten Klasse, mit dem wir einmal arbeiteten, zog Kreise mi:
Kreppklebeband auf dem FuBboden und forderte alle Gruppenmitglieder auf, im Kreii
zu bleiben, wahrend sie arbeiteten.