Kooperatives Lernen - Pädagogische Hochschule Salzburg

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KAPITEL VI -p~- Positive Abhangigkeit Die neun Typen positiver Abhangigkeit 1. Ziel Eine yemeinsame Absicht wird festgestellt. Eirler ist erfolgreich, wenn alle erfolgreich sind. + Die positive Abhangigkeit - eines der funf Basiselemente des Kooperativen <strong>Lernen</strong>s - in neun Typen unterteilt eine Ubersicht. 2. Belohnung Alle Teamnlitglieder erhalten die gleiche Belohllung, wenn jedes Tearnmitglied erfolgreich ist. 3. ~ut3erer Einfluss Gruppen konkurrieren rnit anderen Gruppen/rnit friiher bzw, voil anderen erzielten Ergebnissen. 4. Reihenfolge Die Gesamtaufgabe wird in kleinere Einheiten unterteilt und in einer festgelegten Reihenfolge erledigt. 5. Umgebung Gruppenmitglieder sind durch die physische Umgehung lniteinarlcler verbunden/Gruppenmitylieder sitzen beieinander. 6. Rolle Jedem hIitglied wirtl eine komplementare und mit den anderen verbundene Rolle zugeuriesen. 7. Identitat Teamkameratlen entwickeln eine gemeinsame Identitiit durch Gruppennaine, Flagge, hlotto, Lied, etc. 8. Simulation Teammitglieder bearbeiten eine hypothetische Situation (erfolgreich sein und/oder iiberleben). 9. Ressourcen Ein Satz Materialien pro Gruppe
Positive Abhangigkeit entwickeln 1. Zielabhangigkeit + Auf den folgenden Seiten finden Sie eine Vielzahl von konkreten Vorschlagen fur rnethodische Vorgehensweisen, uber die Sie Positive Abhangigkeit in Gruppenprozessen entwickeln kijnnen. Positive Zielabhangigkeit besteht, wenn Schuler wahrnehmen, dass sie ihre Lernziele nur erreichen konnen, wenn alle anderen Mitglieder ihrer Gr~rppe auch ihre Ziele erreichen. Mitglieder von Lerngruppen haben gemeinsame Zielsetzungen, und alle bemiihen sich, diese zu erreichen. Erfolg hungt davon ab, ciass rllle Mitglieder am Ziel ankommen. Das Ziel limn sein, dass alle Gruppenmitglieder schriftliche Subtraktion mit Rest verstehen oder die Handlung des Schauspiels ,,Hamlet" analysieren konnen. hIoglichkeiten, um positive Ziehbhangigkeit zu entwickeln: 1. Der Lehrer fordert ein Produkt (z. B. einen Bericht, eine Prdsentation oder einen Antwortbogen) von der Gruppe, das von allen Mitgliederrz urzterzeichnet ist. Die Unterschriften zeigen, dass jedes Iclitglied aktiv an der Herstellung des Produktes beteiligt war, mit ihm einverstanden ist und den Inhdt kennt und erklaren kann. Eine Variation dieser Vorgehensweise ware, festzulegen, dass kein Gruppenmitglied eine Benotung fur eine Arbeit erhiilt, bevor nicht alle sie eingereicht haben. 2. Der Lehrer w-uhlt beliebig das Arbeitsblatt, den Bericht oder das Thema eines Gruppenmitgliedes, urn es auszuwerten. Das bedeutet, dass die Mitglieder verpflichtet sind, gegenseitig ihre Arbeiten zu lesen und zu korrigieren, um sicher zu gehen, dass es 100-%ig stimmt, bevor der Lehrer irgendein Blatt auswahlt, aufyrund dessen er die Gruppe beurteilt. Variationen xviiren z. B., ein beliebiges hIitglied auszuwiihlen, das demonstrieren soll, ddss es z. B. das Konzept beherrscht, oder einen Satz im Fremdsprachenunterricht ubersetzen kann oder den Test fur die Gruppe schreibt. Diese Vorgehens~veisesichert, dass jedes blitglied verant~vortlich ist, das vorgegebene Material zu lernen. So entsteht eine enge Beziehung z~vischen Zielabhiingigkeit und individueller Verantwortlichkeit bzw. Leistung. Individuelle Verantwortung ist der MaRstab, ob jedes Gruppenmitglied das Gruppenziel erreicht hat oder nicht. Individuelle Verantwortung kann nicht existieren, wenn nicht zuvor Zielabhiingigkeit eingerichtet wurde. 3. Der Lehrer fiihrt eine Gruppetziortscl~rittstabelle.Die Gesamt- oder Durchschnittspunkte einer Gruppe konnen auf einer Tabelle verzeichnet xverden. Die Schuler sind dann dafur verant~vortlich, ihre eigenen Leistungen und die ihrer Gruppenrnitglieder zu steigern, um einen Fortschritt auf der Gruppeiltabelle sichtbar zu machen. 4. Der Lehrer erstellt inclividuelle Levels der Beherrscl~~rng des Materials, die jedes Gruppenmitglied erreichen muss, damit die Gruppe als gilnze erfolgreich ist. Gruppenziel ist es, sicher zu stellen, dass alle Gruppenmitglieder ihr Level erreichen. 5. Der Lehrer bestimmt ein .Vinimalkriterium, das alle Gruppenmitglieder erreichen mussen, damit die Gruppe als ganze erfolgreich ist. Das Ziel ist, sicher zu stellen, dass alle Mitglieder die Aufgabe erledigt haben. Ein Beispiel ware, wenn jedes einzelne Cruppenmitglied zeigen kann, dass es einen GroRteil der Lernziele einer Unterrichtseinheit erreicht hat, bevor die anderen Gruppenmitglieder Punkte fiir die Erledigung der Aufgabe bekommen. Ein anderes Reispiel ware, die Gruppe fur das Erstellen eines Informationsblattes oder einer Prasentation verantwortlich zu machen, und keine Note
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IV WIE INITIIEREN SIE TEAWlBlLDUNG
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XI MIT WELCHEN METHODEN KONNEN SIE
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Wie konnen Sie mit diesem Buch arbe
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Einleitung \.\-as stellen Sie sich
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EINLEITUNG - -~- --. 37 Klassen ber
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