Kooperatives Lernen - Pädagogische Hochschule Salzburg

Teambildung
+ Ein gut funktionieren- Obwohl Teams oder Gruppen (die beiden Regriffe werdcn synonym verwendet) auf
des Team ist die Basis fur unterschiedlichste Art entstehen, arheiten, sich wieder auflosen, ldsst sich ein haufig
erfolgreiches Arbeiten anzutreffendes Schema besrhreiben, dessen vier Stufen in Alllehnung an 'ruckmann als
und Lernen. Hier finden Forming, Storming, Norming und Performing bezeichnet werden (Phjlipp 1996, S. 30).
Sie einige grundlegende 1. Zunachst rrfolgt eine Art Kcnnenlernphase, in der sich die Teammitglieder mit einander
Gedanken zur Team- und nlit ihrer AuEgabe bekannt rnachen, herauszufinclen versuchen, wer was denkt
bildung. und welchc Ziele verfolyl, wer wen wie unterstutzt, wie die gemeinsame Aufgabe
einzuschhtzen ist, welche Lern- oder Arbeitsmethoden sich anbieten usw.
2. Die zw-eite Stufe ist oft von Konflikten begleitet, da hier Positionen geklart, Rollen
dilferenziert, Arbeitsvorhaben und Ablaufe prazisiert, Storungen angesprochcn, ggf.
,,UnteryruppenU gebildet, Widerstande und Abneigungen thematisicrt werden.
3. Sind die Konflikte konstruktiv geklart, kommt es auf cler drittcn Stufe zu eine~ Harmonisierung,
zu einem Austausch voil LYissensbestandcn, Einschatzunyen, Feedbacks,
weiterfiihrenden ldeen und Vorschlagen, zur gegenseitigen Unterstiitzung.
4. Auf Stufe vier haben wir es dann mit einem ,,fahigenU ulld sinnvoll strukturierten Team
zu tun, das kooperiert, sich auf die gerneinsal~ien Aufgaben konzentriert und sie unter
Nutxung der jeweiliyen Koinpetenzeri einzelner Teammitylieder effektiv bearbeitet
(in positiver Abhangigkeit voneinander) und Teamprobleme konstruktiv lost.
Teamprozesse werdeli von Anfang an so oryanisiert, class sie mit hoher Wahrscheinlichkrit
gelingen. Dies gilt fur Kinder wie fiir Heranwachsende und Erwachsene gleichermaBen.
Die dalur genutzten Methodensets entsprechen sich strukturell, variieren aber auf dcr
sprachlichen und inhaltlichen Ebene So zieht sich beispiels~veise das Prinzip der positiven
Abhangigkeit wie ein roter Faden durch kooperative Lern- und Arbeitsg~~uppen
jeglicher Alterszugehorigkeit
Jeder ist zum Erreichen eines gemeinsamen Eryebnisses wichlig und bringt Kompetenzen
ein. Der ,,Skeptikrr" erkennt Schwachpunkte, cler ,,DynamikerU sorgt dafiir, dass
es voran geht, der ,,KonservativeU dafiir, dass Bewdhrtes erhalten bleibt, der ,,KreativeU
fiir Visionen, der ,,HandwcrkerU fiir die Qualitat der Detailarbeit, usw. Teams sind Einzelnen
nur dann uberlegen, \trelln sie untersch~edlichste Sicht- und Verhaltensweisen,
Fahigkeitcn und Fertigkeiten zu etwas Neuem und Gemeinsame~n werden lassen.
Durch das plarivolle Organisieren von Prozessen und Feedbacks beim Kooperativen
Leineri konnen folyende Probleme weitgehend vermieden werden:
1. Unterstellungen, Misstrauen, Absprachen unter einigen lvrnigen oder eine von Intrigen
gepragte Kommunikationskultur
2. Leugnen von bestehenden Problemen
3. Heimliche Hierarchien
4. Unklare oder undurchscha~ibare Arbeits- und Rollenverteilungen
5. Unfiihigkeit, sich auf gemeinsamc Ziele zu einicjen
6. Unerfiillbare Forderungcn
7. Stancliye Misserf olge
8. Unangemcssener Zeit- ulid Leistungsdruck
9. Hierarchieproblenle