Kooperatives Lernen - Pädagogische Hochschule Salzburg

Das Lernen fordern
Forschungsergebnisse
+ Durch den Aufbau
struktureller Rahmenbedingungen
und
gezielte methodische
Vorgehensweisen im
Unterricht konnen Sie
das Lernen lhrer Schiiler
fordern. Dazu einige
Forschungsergebnisse.
Klassenklima zur Unterstutzung
des Denkvorgangs
Lehrer, deren Unterricht sich durch eine
offene, tlemoliratische Atmosphiire auszeichnet,
fiirdern Lernen, da ein solches
Klima die Entwickluny von kritischem und
kreativem Denken unterstutzt.
Kooperatives Lernen
Lehrer, die kooperative Lernmethoden
anwenden, fordern Lernen, weil die kooperativen
Erfahrungen Schuler interaktiv
an Informationsverarbeitung herangehen
lassen, was zu einer hoheren Behaltensquote
des Stoffes fiihrt, einer verbesserten
Elaltung dem Lernen gegeniiber und verstiirkten
Beziehungen unter den Gruppenmitgliedern.
Konzeptentwicklung
Lehrer, die Konzepte induktiv durch den
Gebrauch von Beispielen und Nicht-Beispielen
vermitteln, fordern Lernen, weil
diese Strategie die Schuler aktiv daran
beteiligt, das Verstehen eines neuen Konzeptes
personlich zu erarbeiten.
Multiple lntelligenz
It's not how smart you are.
Itk 11ow clre you smart? (Howarcl Garclner)
(Es geht nlcht darum, \vie klug du bist.
Es geht darum, \vie bist du klug?)
Kreatives Problemlosen
Lehrer, die kreative Problemlosestrategien
unterrichten, fiirdern Lernen, indern sie
Schuler mit allgemeingiiltigen Problemloseansatze~l
ausrusten, die auf vielfiiltige
Situationen anwendbar sind.
Direktes Lehren von Denkfertigkeiten
Lehrer, die Denkfertigkeiten und -prozesse
direkt unterrichten, fordern Lernen, rveil
solche expliziten Anleitunyen den Schiilern
helfen, die verschiedenen Arten des
Denkens, die vom Curriculum gefordert
werden, besser zu verstehen urid effektiver
anzuwenden.
Strukturelle Visualisierung
Lehrer, die Lerngegenstande strukturell
visualisieren, fordern Lernen, weil Wissen,
das in einem ganzheitlichen konzeptuellen
Rahmen organisiert ist, leichter erinnert
und besser verstanden wird als unstrukturierte
Happchen von Informationen.
Metakognition
Lehrer, die Schulern helfen, metakognitive
Strategien zu entwickeln und zu internalisieren
- durch direkte Instruktion, hlodellverhalten
und bunge en - fordern Lernen,
[veil der effektive Gehrauch solcher Strategien
der Hauptunterschied zwischen fiihigen
und weniger fiihigen Schulern ist.
Indern sie auf die Stiirken ihrer Schiiler
achten und ihnen helfen, auch andere
Bereiche zu entwickeln, geben Lehrer Lernenden
ein hoheres MaR an Unterstiitzung
und ein grofleres Repertoire an Problemlosefertigkeiten.