Zugänge zum wissenschaftlichen Schreiben in Form von ...

Ähnlich wie die beklemmende Frage, was die Anderen denken könnten, ist
auch die Befürchtung, das Schreibprodukt könne den Eindruck erwecken, der
Verfasser sei nicht intelligent. Aufgrund dieses Gefühls scheuen sich viele
Studierende, über ihre Arbeit zu sprechen und bleiben mit ihren Fragen und
dem Wunsch nach Rückmeldung alleine (Kruse 2005, 26).
Zu all diesen Problemen und Befürchtungen kommt noch erschwerend hinzu,
dass viele wissenschaftliche Texte, mit denen sich Studierende befassen müssen,
von schlechter Qualität sind, da sie die behandelten Inhalte viel zu komplex
und kompliziert ausdrücken. Bei den Studierenden entsteht so fälschlicherweise
der Eindruck, es gelte die Regel: Je schwieriger ein Text aufgrund
seiner vertrackten Ausdrucksweise zu verstehen sei, desto besser sei dessen
Qualität (Pyerin 2003, 36 f.).
Dieser Teil beschäftigte sich mit den Emotionen der Studierenden gegenüber
dem Schreiben. Dass diese negativen Emotionen in solcher Dichte auftreten,
liegt größtenteils daran, dass den Studierenden ein sie schützender Raum
fehlt, in dem sie sich als schreibend erleben und entwickeln können. Die Folgen
und Gründe dieses Missstandes sind u.a. das Fehlen von qualifizierten
Rückmeldungen durch Dozierende; keine konkreten Arbeitsaufträge sowie zu
weit gefasste Themen, über welche die schriftliche Arbeit verfasst werden
soll; Mangel an Grundlageninformationen über das wissenschaftliche Ausdrücken
von Sachverhalten und der fehlende Austausch über den Schreibprozess
(Kruse und Püschel 1994, 40ff.).
2.2 Schreiben als schlecht geförderte Metakompetenz
Lange Zeit wurden die Schreibprobleme der Studierenden ausschließlich mit
ihrer psychischen Konstitution, ihrer mangelnden Zielstrebigkeit und ihrem
fehlenden Ehrgeiz in Verbindung gebracht. Dass die Ursache für diese Probleme
weniger global psychischer Natur ist, sondern dem Umstand der Desinformation
über die Kompetenzen des Wissenschaftlichen Schreibens zu verdanken
war, ist relativ neu (Kruse und Püschel 1994, 40).
Das Schreiben ist eine Fähigkeit, die im Studium vorausgesetzt und nicht oder
nur selten spezifisch gefördert wird. Die entsprechenden Projekte und Semi-
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