takt - VDS
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Zur Diskussion<br />
Pop. Können wir nicht gerade mit<br />
Popmusik im Musikunterricht ein<br />
Gemeinschafts- und Gruppengefühl<br />
erzeugen, das hilft, ethnische<br />
und kulturelle Grenzen<br />
leichter zu überwinden? Ist nicht<br />
die Popmusik heute die eigentliche<br />
Volksmusik (lat. populus:<br />
das Volk). Deutsch ist sie zwar<br />
nicht, aber in einer Kultur, die<br />
zunehmend von Globalisierung<br />
gekennzeichnet wird, brauchen<br />
wir vielleicht gar keine „nationale<br />
Leitkultur“. Warum dann nicht<br />
gleich jene Musik ins Zentrum des<br />
Unterrichts stellen und lehren,<br />
die ja auch im musikalischen Erlebniszentrum<br />
der Schülerinnen<br />
und Schüler liegt? Aber wollen<br />
wir ernsthaft, dass Lady Gaga und<br />
Tokio Hotel zum kulturellen Kitt<br />
unserer Multikulti-Gesellschaft<br />
werden. Hier sträuben sich bestimmt<br />
manchem von uns ebenso<br />
die Haare. Musikunterricht als Repetition<br />
eines Musters, das in sich<br />
kaum andere Impulse zulässt, als<br />
seinerseits Muster zu repetieren,<br />
deren einziges echtes Merkmal<br />
ihre Kommerzialisierbarkeit ist.<br />
Popmusik ist eben leider allzu oft<br />
wirklich ein „kleinster gemeinsamer<br />
Nenner“.<br />
6. Musikunterricht als Chance.<br />
Moderner, handlungsorientierter<br />
Musikunterricht schafft immer<br />
wieder Identifikations- und<br />
Integrationsräume. Dabei spielt<br />
eigentlich weniger die Frage eine<br />
Rolle, welche Musik eigentlich<br />
gelehrt wird, als vielmehr die Frage,<br />
wie sie gelehrt wird. Aktive<br />
Teilhabe an musikalische Kultur<br />
führt fast zwangsläufig zu einem<br />
ästhetischen Gemeinschafterlebnis.<br />
Ein Musikunterricht, der Zugang<br />
schafft zu unterschiedlichen<br />
Musikstilen der Gegenwart wie<br />
der Vergangenheit, der musikalische<br />
Erlebnisräume eröffnet mit<br />
Singen, Spielen, Hören, Tanzen<br />
usw. wird in der modernen und<br />
individualisierten Gesellschaft am<br />
ehesten den gesellschaftlichen<br />
Ansprüchen gerecht, ohne sich<br />
kulturpolitisch vereinnahmen zu<br />
lassen. Musikalische Volkskultur<br />
der Zukunft kann sich nicht<br />
definieren über einen Kanon an<br />
Stücken oder Stilen. Sinnfälliger<br />
wird sie sich definieren lassen<br />
über einen Kanon an Kompetenzen:<br />
Jedes Kind in Deutschland<br />
soll singen lernen, ein Instrument<br />
spielen können, sich mit seinem<br />
Körper zu Musik ausdrücken können,<br />
Musik im Konzert genießen<br />
können. Ehrgeizige und lohnende<br />
Ziele für ein Land, das sich auf<br />
diese Weise kulturell neu erfinden<br />
statt abschaffen würde.<br />
Leserbrief<br />
von Prof. Striegel zum letzen Diskussionsbeitrag<br />
In der vergangenen Ausgabe<br />
stand hier das neu ausgerichtete<br />
Lehramtsstudium Musik zur<br />
Diskussion. Kritisiert wurde v.a.<br />
der Netto-Zeitverlust und neue<br />
formale Zwänge, die nicht nur<br />
das Studium unattraktiver machen,<br />
sondern auch eine geringere<br />
Durchlässigkeit zwischen<br />
den Ländern befürchten lassen.<br />
All diese Veränderungen liegen<br />
in den Rahmenbedingungen begründet,<br />
die für alle Lehramtsstudiengänge<br />
zurzeit gelten.<br />
Prof. Striegel von der Universität<br />
Mainz stellt dar, dass im Rahmen<br />
der Reform auch Chancen zu einer<br />
positiven Neuausrichtung<br />
genutzt wurden: „In Ihrem Text<br />
ist sachlich kein Fehler, nur ist<br />
der Tenor gegenüber BA/MA m.<br />
E. zu negativ, was auch den sicher<br />
richtigen Zeitverlust angeht:<br />
Denn dass das Studium hier neue<br />
Akzente setzt, sollte auch dargestellt<br />
werden. Z. B. unterrichten<br />
wir kein Zweitfach mehr über viele<br />
Semester, sondern bieten Bläser-,<br />
Streicher- und auch Chorklassen<br />
an: Die Studenten lernen<br />
also viele Instrumente in Grundzügen<br />
und befassen sich mit der<br />
Didaktik bei Kindern, was in den<br />
späteren Klassen eine große Rolle<br />
spielen wird . Das ist natürlich<br />
nicht der Stein der Weisen, aber<br />
setzt einen ganz neuen Akzent,<br />
der in der bisherigen Ausbildung<br />
nicht möglich war. Bei uns<br />
laufen solche Kurse schon seit 8<br />
Jahren und sind äußerst erfolgreich.<br />
Im BA /MA wird es noch<br />
die Möglichkeit geben, innerhalb<br />
von Modulen Veranstaltungen<br />
aufeinander zu beziehen, also z.<br />
B. Arrangements genau für eine<br />
Bläser- oder Streicherklasse zu<br />
schreiben und dann selber praktisch<br />
auszuprobieren. Mit den<br />
Stundenzahlen allein lässt sich<br />
nicht argumentieren, sondern<br />
es muss auch der Inhalt und die<br />
Verknüpfung von Inhalten gesehen<br />
werden. Das nur mal auch<br />
zur Ehrenrettung des Konzepts.<br />
Wir versuchen eben, ein stimmiges<br />
Gesamtkonzept zu erreichen.,<br />
das mehr ist als nur die<br />
Summe der Teile. Die unsägliche<br />
Bürokratisierung soll ja schon etwas<br />
gelockert werden, das hat<br />
die Ministerin den Hochschulen<br />
zur Aufgabe gestellt. Also: alles<br />
im Fluss, und wo wir selber gestalten<br />
können, sollten wir Spielräume<br />
nutzen.“<br />
6 con.<strong>takt</strong> 2/2010