takt - VDS

Zur Diskussion
Pop. Können wir nicht gerade mit
Popmusik im Musikunterricht ein
Gemeinschafts- und Gruppengefühl
erzeugen, das hilft, ethnische
und kulturelle Grenzen
leichter zu überwinden? Ist nicht
die Popmusik heute die eigentliche
Volksmusik (lat. populus:
das Volk). Deutsch ist sie zwar
nicht, aber in einer Kultur, die
zunehmend von Globalisierung
gekennzeichnet wird, brauchen
wir vielleicht gar keine „nationale
Leitkultur“. Warum dann nicht
gleich jene Musik ins Zentrum des
Unterrichts stellen und lehren,
die ja auch im musikalischen Erlebniszentrum
der Schülerinnen
und Schüler liegt? Aber wollen
wir ernsthaft, dass Lady Gaga und
Tokio Hotel zum kulturellen Kitt
unserer Multikulti-Gesellschaft
werden. Hier sträuben sich bestimmt
manchem von uns ebenso
die Haare. Musikunterricht als Repetition
eines Musters, das in sich
kaum andere Impulse zulässt, als
seinerseits Muster zu repetieren,
deren einziges echtes Merkmal
ihre Kommerzialisierbarkeit ist.
Popmusik ist eben leider allzu oft
wirklich ein „kleinster gemeinsamer
Nenner“.
6. Musikunterricht als Chance.
Moderner, handlungsorientierter
Musikunterricht schafft immer
wieder Identifikations- und
Integrationsräume. Dabei spielt
eigentlich weniger die Frage eine
Rolle, welche Musik eigentlich
gelehrt wird, als vielmehr die Frage,
wie sie gelehrt wird. Aktive
Teilhabe an musikalische Kultur
führt fast zwangsläufig zu einem
ästhetischen Gemeinschafterlebnis.
Ein Musikunterricht, der Zugang
schafft zu unterschiedlichen
Musikstilen der Gegenwart wie
der Vergangenheit, der musikalische
Erlebnisräume eröffnet mit
Singen, Spielen, Hören, Tanzen
usw. wird in der modernen und
individualisierten Gesellschaft am
ehesten den gesellschaftlichen
Ansprüchen gerecht, ohne sich
kulturpolitisch vereinnahmen zu
lassen. Musikalische Volkskultur
der Zukunft kann sich nicht
definieren über einen Kanon an
Stücken oder Stilen. Sinnfälliger
wird sie sich definieren lassen
über einen Kanon an Kompetenzen:
Jedes Kind in Deutschland
soll singen lernen, ein Instrument
spielen können, sich mit seinem
Körper zu Musik ausdrücken können,
Musik im Konzert genießen
können. Ehrgeizige und lohnende
Ziele für ein Land, das sich auf
diese Weise kulturell neu erfinden
statt abschaffen würde.
Leserbrief
von Prof. Striegel zum letzen Diskussionsbeitrag
In der vergangenen Ausgabe
stand hier das neu ausgerichtete
Lehramtsstudium Musik zur
Diskussion. Kritisiert wurde v.a.
der Netto-Zeitverlust und neue
formale Zwänge, die nicht nur
das Studium unattraktiver machen,
sondern auch eine geringere
Durchlässigkeit zwischen
den Ländern befürchten lassen.
All diese Veränderungen liegen
in den Rahmenbedingungen begründet,
die für alle Lehramtsstudiengänge
zurzeit gelten.
Prof. Striegel von der Universität
Mainz stellt dar, dass im Rahmen
der Reform auch Chancen zu einer
positiven Neuausrichtung
genutzt wurden: „In Ihrem Text
ist sachlich kein Fehler, nur ist
der Tenor gegenüber BA/MA m.
E. zu negativ, was auch den sicher
richtigen Zeitverlust angeht:
Denn dass das Studium hier neue
Akzente setzt, sollte auch dargestellt
werden. Z. B. unterrichten
wir kein Zweitfach mehr über viele
Semester, sondern bieten Bläser-,
Streicher- und auch Chorklassen
an: Die Studenten lernen
also viele Instrumente in Grundzügen
und befassen sich mit der
Didaktik bei Kindern, was in den
späteren Klassen eine große Rolle
spielen wird . Das ist natürlich
nicht der Stein der Weisen, aber
setzt einen ganz neuen Akzent,
der in der bisherigen Ausbildung
nicht möglich war. Bei uns
laufen solche Kurse schon seit 8
Jahren und sind äußerst erfolgreich.
Im BA /MA wird es noch
die Möglichkeit geben, innerhalb
von Modulen Veranstaltungen
aufeinander zu beziehen, also z.
B. Arrangements genau für eine
Bläser- oder Streicherklasse zu
schreiben und dann selber praktisch
auszuprobieren. Mit den
Stundenzahlen allein lässt sich
nicht argumentieren, sondern
es muss auch der Inhalt und die
Verknüpfung von Inhalten gesehen
werden. Das nur mal auch
zur Ehrenrettung des Konzepts.
Wir versuchen eben, ein stimmiges
Gesamtkonzept zu erreichen.,
das mehr ist als nur die
Summe der Teile. Die unsägliche
Bürokratisierung soll ja schon etwas
gelockert werden, das hat
die Ministerin den Hochschulen
zur Aufgabe gestellt. Also: alles
im Fluss, und wo wir selber gestalten
können, sollten wir Spielräume
nutzen.“
6 con.takt 2/2010