Projektbeschreibung Wortschatzarbeit mit ... - Lehrer-Online

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AutorIn: Astrid Hillenbrand
Projektbeschreibung
Anhand des Wortfelds „Mode“ und des Wortfelds „Wetter“ soll gezeigt werden, wie
Wortschatzarbeit mit Unterstützung des Internets gestaltet werden kann.
Gerade bei der Wortschatzarbeit mit dem Internet kann selbsttätiges und entdeckendes
Lernen gefördert werden. Die SchülerInnen können durch den Umgang mit Internetseiten
erkennen, wie sie in ihrer täglichen Umgebung sozusagen spielend und fast wie „nebenbei“
neuen Wortschatz entdecken können.
Reizvoll an der Wortschatzerweiterung mit Unterstützung des Internets sind je nach Thema
• die Möglichkeit der Visualisierung
• die kontextuelle Einbettung der Ausdrücke
• die authentische und situativ nachvollziehbare Verwendung der Inhalte
Die Schüler sollen erlernen, wie sie beim Umgang mit französischsprachigen Seiten
• neuen Wortschatz finden können
• ihn anhand von Kontext und Bildern verstehen und
• anwenden können.
Zielvorstellungen
Die Schüler sollen erlernen, wie sie beim Umgang mit französischsprachigen Seiten
• neuen Wortschatz finden können
• ihn anhand von Kontext und Bildern verstehen und
• anwenden können.
Zudem soll selbsttätiges Arbeiten gefördert werden.
Kurzinformationen
Thema der Unterrichtseinheit
Wortschatzarbeit mit Unterstützung des Internets
1. Mode
2. Wetter
Autorin
Astrid Hillenbrand
Fach
Französisch
Zielgruppe
1. Mode: ab 2. bis 3. Lernjahr
2. Wetter: ab 2. Lernjahr.
Zeitrahmen:
je nach Zielvorstellungen und technischer Ausrüstung eine bis zwei Stunden
© 2002, Schulen ans Netz. e.V. 1

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Technische Voraussetzung
PCs, Internetanschluss mit aktuellem Browser
Didaktische Hinweise zur Erarbeitung des Wortfelds „Mode“:
Folgende Aspekte müssen bei der Wortschatzerweiterung im Internet beachtet werden:
• Internetseiten sind häufig sehr bildorientiert und geben oft Bezeichnungen zu den Bildern
nur stichpunktartig.
• Manchmal überwiegen auf Seiten bestimmte Wortarten. Bei den Modeseiten dominieren
die Substantive - bei www.promod.fr ohne Angabe des Artikels, bei www.3suisses.fr mit
Angabe des Artikels in den Rubriken. Passende Verben in Kollokationen und weitere
wichtige Versatzstücke sollten vom Lehrer ggf. selbst beigesteuert werden. Die Schüler
sollten zudem ein Wörterbuch bei sich haben.
• Der Lehrer sollte auch bedenken, dass gerade im Wortfeld „Mode“ zahlreiche
Anglizismen und Neologismen zu finden sind, die nicht unbedingt zum Grund- und
Aufbauwortschatz an Schulen gehören. Hier sollte gemeinsam eine Auswahl getroffen
werden, so dass den Schülern deutlich wird, welche Wörter aktiv beherrscht werden
müssen.
Folgende Webseiten sind für die Bearbeitung des Wortfelds „Mode“ durch Schüler
besonders interessant:
www.promod.com
www.3suisses.fr unter „Mode“
Auf der Seite www.caroll.com finden sich ebenfalls brauchbare Beschreibungen mit
Abbildungen.
Zu beachten ist natürlich, dass die Inhalte der genannten Seiten ständigen Änderungen
unterworfen sind, so dass die Ergebnisse der Schülerinnen und Schüler vielfältig sein
können. Die Fragen auf den Arbeitsblättern beziehen sich vor allem auf Elemente in den
Seiten, bei denen davon ausgegangen werden kann, dass sie relativ lange unverändert
bleiben.
Die meisten Seiten im Modebereich sind aufwändig gestaltet, so dass der verwendete
Browser auf einem aktuellen Stand sein sollte und bei langsameren Geräten ggf. mit
Ladezeiten gerechnet werden muss.
Didaktische Hinweise zur Erarbeitung des Wortfelds „Wetter“
Bei der Erarbeitung des Wortfelds „Wetter“ ist besonders die Aktualität und Authentizität, die
das Internet bietet, reizvoll. Die Kommunikationssituation „Auskunft über das aktuelle Wetter
geben“, gehört zu den grundlegenden sprachlichen Fähigkeiten, die ein Schüler beherrschen
sollte.
Es ist möglich, das Vokabular und die Gesprächsfähigkeit in diesem Bereich mit Einbezug
des Internets rasch und vor allem in einer fast authentischen Geprächssituation zu leisten.
Je nach Niveau hat der Lehrer mehrere Möglichkeiten, diese Einheit in den Unterricht
einzubinden:
1. Bei Schülern im Anfangsjahr sollte man sich auf die Beschreibung des Wetters begnügen
und dabei auch keinen meteorologischen Fachwortschatz wie z.B. la bruine, l‘averse
erwarten: A Paris il fait beau aujourd’hui. Eine grundlegende Fähigkeit ist gesichert,
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wenn die Schüler die Seite bedienen können und den Fachwortschatz (ciel ensoleillé,
dégagé, couvert...) passiv oder mit Hilfe der Symbole erschließen.
2. Fortgeschrittenere Schüler könnten begründen, in welches Land/ welche Stadt der Erde
sie in der gegebenen Woche gerne reisen würden und dies durch das Wetter
begründen. (Je voudrais bien aller en France. A Nice, dans le sud de la France, il fait
très beau aujourd’hui: le ciel est ensoleillé.) Bei dieser Gelegenheit könnte auch noch
der Gebrauch der Präpositionen vor Ländernamen wiederholt werden.
3. Zudem besteht die Möglichkeit, diese Einheit als kleines Element in eine größere
Sequenz einzubauen, bei der etwa eine Region oder ein Dom-Tom besprochen wird. Die
Schüler verfolgen dann z.B. täglich das Wetter in Südfrankreich oder auf La Réunion.
Am Anfang der Stunde könnte jeweils ein Schüler das aktuelle Tageswetter
beschreiben.
Wichtig ist, dass die Schüler vor der Arbeit im Internet geeignete Versatzstücke und
Kollokationen kennenlernen, die ihnen die Anwendung des auf der Seite des Wetterdienstes
Météoconsult zu findenden Wortschatzes ermöglicht. Nachteil der Seite ist aus der Sicht des
deutschen Lerners nämlich, dass vor allem Adjektive und Substantive ohne Kontext zu
sehen sind, die ohne Wissen um Kollokationen vom Schüler kaum in Sätze einzubauen sind.
Bei fortgeschritenen Schülern kann der Lehrer evt. auch noch idiomatische Ausdrücke oder
Sprichwörter hinzufügen, z.B. Il gèle à pierre fendre, Un temps de chien, Après la pluie, le
beau temps etc. .
Die Schüler arbeiten anschließend den nach Anweisungen auf dem Arbeitsblatt mit der
Internetseite http://www.meteoconsult.fr, die den Vorteil bietet, das die Ausdrücke durch
geeignete Animationen verständlich werden.
Der Lehrer kann beim Umgang mit der Seite u.a. mit folgenden Ausdrücken rechnen:
ensoleillé,e
voilé,-e
belles éclaircies f.
variable
nuageux,-se
faibles averses f.
averses f de neige
nuages m. et éclaircies f.
ciel m. couvert
bruine f.
pluie f. (forte/faible)
sonnig
verschleiert
schöne Aufheiterungen
veränderlich
bewöllt
leichte Schauer
Schneeschauer
Wolken und Aufheiterungen
bedeckter Himmel
Nieselregen, Sprühregen
starker/ schwacher Regen
Je nach vom Lehrer eingeführten Gewohnheiten sollten die Schüler das gemeinsam
erarbeitete Vokabular auf einer zusätzlichen Liste oder in einem Vokabelheft notieren.
Es bietet sich an, die Sicherung des erarbeiteten Wortschatzes mit Hilfe von Webcams zu
leisten, bei denen das Wetter vor Ort zwar zu sehen ist, aber nicht zusätzlich beschrieben ist.
Bei Webcams hängt es oft von der Zuverlässigkeit des Anbieters ab, wie aktuell die zu
sehende Aufnahme ist. http://www-compat.tf1.fr/livecam/index.htm ist das Webcamangebot
des französischen Fernsehsenders TF1 und hat sich in der Vergangenheit als relativ
zuverlässig erwiesen.
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Die angegebenen Internetseiten sind aufwändig gestaltet, so dass der verwendete Browser
auf einem aktuellen Stand sein sollte und bei langsameren Geräten ggf. mit Ladezeiten
gerechnet werden muss.
Zusatzinformationen
1. Mode: www.promod.fr, www.3suisses.fr, www.caroll.com
2. Wetter: www.meteoconsult.fr
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