INHALTSVERZEICHNIS - Staatlichen Seminar für Didaktik und ...

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62 • Der Referendar sollte die Klasse durch ausreichende Hospitation kennen lernen. • Er wird bei der Wahl des Themas und der Formulierung klarer Zielvorgaben unterstützt. • Die Konzeption der gesamten Einheit wird besprochen und – je nach Ausbildungsstand – wird auch die Planung der Einheit gemeinsam durchgeführt. • Es sollten keine fertigen Konzepte vorgegeben werden, aber bei der Auswahl von Materialien, beim Einsatz von Medien und bei deren Beschaffung brauchen die Referendare Beratung und Hilfestellung. • In der Planung sollte Raum sein für experimentelle Formen und Inhalte. • Als Hilfestellung für den selbstständigen Unterricht sollten Leistungskontrollen (Klassenarbeiten, Tests o.ä.) mit dem Referendar vorbesprochen, evtl. auch gemeinsam entworfen werden. • Der Referendar sollte in angemessener Form an der Korrektur beteiligt werden (s.o.) (z. B. durch Korrektur ausgewählter Schülerarbeiten oder von Teilaufgaben, nicht ganzer Klassenarbeiten, da im VD 18 auf die hohe zeitliche Belastung der Referendare Rücksicht genommen werden sollte) Besprechung von Unterrichtsstunden • Jede Unterrichtsstunde sollte angemessen besprochen werden (evtl. Bündelung von 2 bis 3 Stunden mit festen Terminabsprachen). • Grundlage der Besprechung ist die vom Referendar gehaltene Stunde. Dabei hat es sich bewährt, die Beschreibung der Stellungnahme vorauszuschicken, um zunächst eine Verständigung über das Gesehene zu erreichen. • Es ist sinnvoll, sich zunächst auf wenige wesentliche Aspekte zu konzentrieren. Mögliche Schwerpunkte (je nach Fach unterschiedliche Auswahl): - Gliederung der Stunde - Gewichtung der Ziele, kompetenzorientiertes Unterrichten - Fragetechnik, Umgang mit den Schülerantworten - Einbeziehung der Schüler - Tafelanschrieb / Ergebnissicherung - Erstellung, Formulierung und Auswertung von Arbeitsaufträgen - Funktionale Abwechslung (Methoden, Medien,...) - Körpersprache - Umgang mit Disziplinproblemen - Neue Unterrichtsformen - Aufbau, Durchführung und Auswertung von Experimenten - Korrekturverhalten • Positive Rückmeldungen über erfolgreiche Unterrichtsschritte sind wichtig. Die Bedingungen für das Gelingen sollten ebenso gemeinsam analysiert werden wie die Gründe für weniger Gelungenes. • Überzogene Erwartungen der Referendare an sich selbst sollten relativiert werden. Dabei kann eine Dokumentation der Lernfortschritte im Verlauf der Unterrichtseinheit hilfreich sein. • Kritik sollte klar und konstruktiv formuliert sein, z. B. in Form einer Absprache über Aspekte, die in der nächsten Stunde gezielt weiterentwickelt werden (Zielvereinbarungen). • Die Grundzüge der Bewertung der Unterrichtseinheit für den Mentor/stellv. Schulleiter ist mit dem Referendar zu besprechen, denn nur wenn der Referendar weiß, was er kann und was ihm noch mangelt, kann er daran arbeiten, besser zu werden. Die Ausbilderinnen und Ausbilder des Staatlichen Seminars für Didaktik und Lehrerbildung (Gymn.) Tübingen danken allen einführenden Lehrerinnen und Lehrern für ihren wichtigen Beitrag zur Ausbildung. Wir bitten darum, bei unseren Besuchen vor Ort das Gespräch zu suchen und nach Möglichkeit an den Unterrichtsbesprechungen teilzunehmen.
63 Anhang 5 STAATLICHES SEMINAR FÜR DIDAKTIK UND LEHRER- BILDUNG (GYMNASIEN) TÜBINGEN 19.04.2010 Vorlage für die Gliederung eines Unterrichtsentwurfs 4 I. Vorspann (1 Seite) a) Daten • Name, Vorname (auf jeder Seite wiederholen) • Schule, betreuende Lehrkraft • Fach, Klasse • Datum, Stunde, Uhrzeit b) Angaben zur Unterrichtsstunde • Thema der Unterrichtseinheit (UE) • Thema der Stunde • Wievielte Stunde der UE? (z. B.: 4/10) • Hinweise zur Einbettung in die UE • Übersicht über die grundsätzlich angestrebten Kompetenzen (vgl. Bildungsplan) c) Unterrichtlicher Zusammenhang • Klassensituation (nur die relevanten Lernvoraussetzungen) • Rahmenbedingungen (nur bei besonderer Relevanz für den Unterricht: Raumsituation, zeitliche Besonderheiten, ...) d) Inhaltliche Analyse e ) Didaktisch-methodische Vorüberlegungen • Auswahl und Begründung von Zielen (falls noch zusätzlich erforderlich: Kompetenzen), Inhalten, Unterrichtsformen (kurz und präzise), • erwartete Schwierigkeiten, geplante Hilfen/ Lösungsmöglichkeiten/ alternative Vorgehensweisen • ggf. besondere Hinweise f) (ggf.) Literaturhinweise / Quellenangaben 4 verabschiedet von der Seminarkonferenz am 30.4.2010 als vereinbarte Grundstruktur mit der Möglichkeit fachspezifischer Ergänzungen
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