INHALTSVERZEICHNIS - Staatlichen Seminar für Didaktik und ...

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einer Unterrichtseinheit voraus. Die Vereinbarung eines Schwerpunktthemas ist nicht zulässig.
Anschließend wird das Bestehen oder Nichtbestehen festgestellt, eine Note wird nicht erteilt.
Vergleichen Sie dazu die Hinweise unter V.2.6.
g Prüfungsergebnis
Unmittelbar nach Ihrer Prüfung legt die Prüfungskommission die Note fest. Sie werden danach
hereingerufen und erfahren Ihr Ergebnis vom Vorsitzenden. Auf Ihren Wunsch wird die Note
mündlich begründet.
g Unterrichtsbefreiung
Sie erhalten insgesamt zwei Tage unmittelbar vor Prüfungen unterrichtsfrei. Sie können diese
nach Ihren Wünschen vor Ihren Lehrproben und/oder vor Ihren mündlichen Prüfungen nehmen,
sofern der Prüfungstag nicht auf einen Sonn- oder Feiertag folgt. Wollen Sie vor einer Lehrprobe
einen freien Tag haben, muss die Schule Buch führen, da Sie nur Anspruch auf insgesamt zwei
freie Tage zuzüglich den Tag der mündlichen Prüfungen haben. Am Tag nach den mündlichen
Prüfungen müssen Sie wieder Ihren üblichen Unterricht halten.
VII. 4 Die Schulbeurteilung
Dem Schulleitergutachten kommt eine besondere Bedeutung zu, da der Schulleiter Ihre Entwicklung
als Lehrer/in über einen langen Zeitraum verfolgen kann. Die Note geht deshalb auch mit
dem hohen Anteil von nahezu 25 % in die Gesamtnote ein (vgl. VII.5).
Zu beurteilen sind Ihre Leistungen im selbstständigen Unterricht, Ihre schulkundlichen Kenntnisse,
die pädagogischen, erzieherischen, didaktischen und methodischen Kompetenzen, die Fähigkeiten
zum Umgang mit fächerübergreifenden und überfachlichen Themenstellungen und das
gesamte dienstliche Verhalten im zweiten Ausbildungsabschnitt (vgl. § 13 der APrOGymn).
Der Schulleiter äußert sich im Einzelnen zu insgesamt 6 Teilbereichen:
1. Fachliche Kompetenz, z. B.:
• Kenntnis der für den Unterricht relevanten Inhalte des Fachs; bei Fremdsprachen auch
Sprachbeherrschung, bei naturwissenschaftlichen Fächern auch Experimentierfähigkeit, bei
künstlerischen Fächern auch künstlerische Befähigung
• Vertrautheit mit den wissenschaftlichen Methoden und Problemen des Fachs
• Einblick in die wissenschaftstheoretischen Grundlagen des Fachs
• Kenntnis interdisziplinärer Zusammenhänge
2. Didaktische Befähigung, z. B.:
• Fähigkeit zur Reflexion von Unterrichtszielen und zur Auswahl der Unterrichtsinhalte
• Problemorientierung, Transfervermögen
• Langfristige Unterrichtsplanung; Vorbereitung einzelner Unterrichtseinheiten und -stunden
• Fähigkeit zu fächerverbindendem Unterricht
3. Methodisches Können, z. B.:
• Unterrichtsformen und ihr Wechsel
• Strukturierung des Unterrichts (Stoffanordnung, Verknüpfung der Lernschritte), Angemessenheit
der Methoden und ihres Wechsels
• Veranschaulichung, Elementarisierung, Altersgemäßheit, Aktualität
• Einsatz von Materialien und Medien, Tafelanschrieb
• Frage- und Impulstechnik
• Zielorientierung, Zeitökonomie
• Übung und Ergebnissicherung, Hausaufgaben, Lernfortschritt der Klasse
4. Verhalten im Unterricht, z. B.:
• Auftreten vor der Klasse (auch Körpersprache)
• Situationsgerechtes Handeln und Reagieren (auch im Umgang mit Störungen), Fähigkeit, auf
die Schüler einzugehen